新課程理念下如何使數(shù)學(xué)課堂活起來

如今，新一輪的課程改革正在以全新的理念漸漸取代舊的課堂教學(xué)模式，學(xué)生的自主性和探索性雖然有了很大的發(fā)展，但改革中依然存在諸多的制約因素。學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上往往不如在音樂課、美術(shù)課上活躍，這就要求教師必須在數(shù)學(xué)教學(xué)中不拘泥于陳舊的教學(xué)模式，活躍氣氛，走進(jìn)學(xué)生的生活，使數(shù)學(xué)課堂活起來。

一、濃厚的學(xué)習(xí)興趣

人們常說：“興趣是最好的老師”。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握得好壞，很大程度上取決于他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師在教學(xué)中如果不注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盲目地要求學(xué)生按照機(jī)械型的學(xué)習(xí)方式，必然會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生反感?？梢娕d趣的高低與學(xué)習(xí)效果息息相關(guān)。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的大小比較”時(shí)我用分月餅的故事創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，這樣活躍了課堂氣氛，激發(fā)起學(xué)生的興趣，使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、融洽的師生關(guān)系

傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師教為主，在這種狀況下，學(xué)生很被動(dòng)，體會(huì)不到參與的快樂和創(chuàng)新思維的開發(fā)，更體會(huì)不到成功的喜悅。新課程提倡建立新型的師生關(guān)系。首先，需要教師放下架子，不僅僅是組織者、引導(dǎo)者，還應(yīng)該是學(xué)生的朋友，這樣才能贏得學(xué)生的信任和尊重，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。此外，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)是平等的合作者與交流者，只有教師全身心融入學(xué)生中間去，與學(xué)生一起共建有利于個(gè)性發(fā)展的課堂氣氛，才能將學(xué)生帶入自覺忘我的學(xué)習(xí)境地。讓學(xué)生在愉悅中掌握所學(xué)知識(shí)，把數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)而富有情趣。其次，教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生，這就要求教師要真誠地學(xué)會(huì)傾聽、賞識(shí)和鼓勵(lì)，只有這樣才能在快樂中學(xué)習(xí)，在成功中長(zhǎng)大，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，正所謂“親其師，信其道，才能樂其學(xué)?！?/p>

三、精心設(shè)計(jì)的課堂提問

課堂提問是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一門藝術(shù)。問題設(shè)計(jì)得好，可以“一石激起千層浪”，帶動(dòng)整個(gè)教學(xué)過程的順利進(jìn)行，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)；如果設(shè)計(jì)不當(dāng)，則不能達(dá)到預(yù)期的效果。所以教師在新課程改革的過程中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)作用。從教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)做起，使我們的教育和教學(xué)，真正面向全體學(xué)生。課堂提問既要有深度，又要體現(xiàn)層次性，使學(xué)生在不斷地“跳一跳摘到果子”過程中充分享受探索的樂趣。在數(shù)學(xué)課堂上要靈活地把握提問的時(shí)機(jī)，要避免只讓學(xué)生回答“是”或“不是”的問題。此類問題不僅影響教學(xué)效果，而且會(huì)使學(xué)生喪失求知的欲望，只有喚起學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到解決問題的目的。在數(shù)學(xué)課堂上，要針對(duì)課堂教學(xué)實(shí)際情況，隨機(jī)引導(dǎo)，及時(shí)調(diào)控課堂節(jié)奏，真正使學(xué)生在教師的點(diǎn)撥下“活”起來。

四、創(chuàng)設(shè)良好的情境

蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情趣高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。”如，在關(guān)于概率一節(jié)“可能性的大小”教學(xué)中，我讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組模擬現(xiàn)實(shí)情境做轉(zhuǎn)盤游戲：課前將轉(zhuǎn)盤分成大小不等的幾個(gè)扇形，并分別涂上綠、藍(lán)、紫、白四種不同的顏色，它們分別表示冠軍、亞軍、季軍、優(yōu)勝者。再在課堂上讓各個(gè)小組都動(dòng)手做轉(zhuǎn)盤的游戲，并對(duì)中獎(jiǎng)結(jié)果作了記錄。游戲后，我問同學(xué)們：“你在轉(zhuǎn)出結(jié)果之前，頭腦里會(huì)想些什么？”“猜我會(huì)得什么獎(jiǎng)？”“可能得什么獎(jiǎng)？”我緊接著問：“有四種可能：冠軍、亞軍、季軍、優(yōu)勝者?！薄懊總€(gè)獎(jiǎng)次出現(xiàn)的可能性相同嗎？”“不相同，圓心角越大，可能性越大?！睂W(xué)生通過玩游戲，加深了對(duì)可能性的理解，充分感受到事件發(fā)生的可能性大小是不一樣的。這樣的處理符合學(xué)生的心理特征，也會(huì)最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（作者單位 吉林省大安市燒鍋鎮(zhèn)鄉(xiāng)中心校）