初中語文閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)情趣的培養(yǎng)策略

摘 要：在初中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)應(yīng)該是最重要的組成部分。主要研究初中語文閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)情趣的影響因素以及培養(yǎng)閱讀興趣的策略，希望閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)情趣的培養(yǎng)能夠引起初中教師與學(xué)生的關(guān)注，深入地關(guān)注教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；學(xué)習(xí)情趣

閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中不僅是獲得新知識(shí)的重要渠道，還是提高學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的重要過程。本文所談的閱讀教學(xué)中的學(xué)習(xí)情趣是“情”與“趣”的結(jié)合，它是新課程改革中實(shí)現(xiàn)中學(xué)生全面發(fā)展的最佳途徑。

一、影響初中語文閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)情趣的因素分析

1.教師層面的因素分析

在目前的語文教學(xué)過程中，“以情促知、以趣促學(xué)”的教學(xué)目的并沒有深入各大語文教師的教學(xué)理念中。教師是學(xué)習(xí)情趣培養(yǎng)的主要實(shí)施者，會(huì)在很大程度上影響情趣培養(yǎng)的最終效果。部分教師將情趣的構(gòu)建和認(rèn)知過程分開看待，很片面地理解學(xué)習(xí)情趣的培養(yǎng)。將情趣教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣的促進(jìn)作用的認(rèn)識(shí)僅僅是停留在感性層面，并沒有很理性地運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)過程中來，導(dǎo)致學(xué)習(xí)情趣培養(yǎng)方案無法真正融入語文閱讀教學(xué)中。

2.學(xué)生層面的因素分析

從情感需求角度看，學(xué)習(xí)情趣培養(yǎng)易于被學(xué)生接受，是因?yàn)槠浞蠈W(xué)生學(xué)習(xí)的心理特征。然而，低年級(jí)學(xué)生是沒有區(qū)分情趣級(jí)別的自主性的，他們利用自我思維只能片面地去理解情趣，比如，新奇感、情趣刺激感這些表面的情緒活動(dòng)。教師的作用就是引導(dǎo)他們走向深層次的情趣理解，即上升到對(duì)積極情感和志趣的理解。從大方面講，語文學(xué)習(xí)情趣培養(yǎng)的實(shí)施需要多方面的協(xié)調(diào)合作，才能將學(xué)習(xí)情趣培養(yǎng)全面化、普及化。從宏觀上，社會(huì)要積極參與進(jìn)來，全面調(diào)控教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)情緒培養(yǎng)工作；從微觀上，教學(xué)主體要積極地配合起來，將學(xué)習(xí)情趣的培養(yǎng)有效地實(shí)施到實(shí)際的教學(xué)工作中，使學(xué)習(xí)情趣培養(yǎng)工作成為一種社會(huì)意識(shí)，成為一套教學(xué)實(shí)踐理論，讓語文學(xué)習(xí)情趣培養(yǎng)煥發(fā)長久的生命力。

二、初中語文閱讀中學(xué)習(xí)情趣的培養(yǎng)策略

1.確立學(xué)習(xí)情趣培養(yǎng)的目標(biāo)

在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)總體教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生群體的認(rèn)知和情感水平制訂出一般性的總體教學(xué)目標(biāo)，這樣的教學(xué)目標(biāo)具有普遍性、共同性，是學(xué)生認(rèn)知和情感水平得到提高所必達(dá)的目標(biāo)，同時(shí)，在課堂教學(xué)中，教師要針對(duì)不同層級(jí)的學(xué)生，適當(dāng)降低目標(biāo)的高度、難度，使學(xué)生能“跳一跳，夠得到”，唯有如此，才能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，獲得學(xué)習(xí)的成就感，從而使閱讀教學(xué)能深入開展。

由此可見，教師的作用在于對(duì)學(xué)生的閱讀過程進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥，直到學(xué)生能夠在獨(dú)立閱讀的情況下知曉文章所傳達(dá)的情感。對(duì)于部分學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、對(duì)語言文字有著濃厚興趣的學(xué)生，教師可引導(dǎo)他們?cè)谡n后進(jìn)行深入的探討，滿足他們特殊的情感認(rèn)知需要，以培養(yǎng)更高的目標(biāo)。

2.選擇學(xué)習(xí)情趣培養(yǎng)的內(nèi)容

語文教學(xué)的具體內(nèi)容是“文”與“道”，在此內(nèi)容之上建立起來的基本規(guī)律是幫助學(xué)生由對(duì)文章道理的理解上升到由道理感悟出文章的情感。學(xué)生將自身的情感認(rèn)知體系，融入文章的閱讀之中，通過對(duì)詞語、句子、篇章的感知能力，達(dá)到理解文章中心思想的目的，再通過對(duì)文章中心思想的理解，進(jìn)一步去分析體會(huì)文章語言所表達(dá)的深層次情感，使學(xué)生對(duì)文本的理解能力層層遞增。這種學(xué)習(xí)培養(yǎng)過程是學(xué)生對(duì)文本理解由表及里的深層認(rèn)知過程。

3.學(xué)習(xí)情趣培養(yǎng)過程的組織

語文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于對(duì)所教之文本內(nèi)容的合理安排，這種安排要建立在學(xué)生思維情感活動(dòng)的心理基礎(chǔ)之上，同時(shí)師生之間要進(jìn)行溝通交流，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與和探究創(chuàng)新。初中生的閱讀心理過程包含文字理解、內(nèi)容理解、文本評(píng)價(jià)和文本重構(gòu)。學(xué)生會(huì)在這一心理過程中將自己的知識(shí)認(rèn)知和情感能量發(fā)揮出來，賦予文本以無限想象，再進(jìn)行分析、自我判斷。學(xué)生如果在這種閱讀心理進(jìn)程中，于某一階段產(chǎn)生了閱讀障礙，將會(huì)對(duì)整個(gè)閱讀過程的流暢性產(chǎn)生影響，從而打亂學(xué)生的閱讀心理，造成閱讀興趣的流失。因此，教師在教學(xué)組織過程中，要時(shí)刻保持對(duì)學(xué)生閱讀心理的警惕性，能在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀惰性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的理解，通過師生間的溝通交流，傳授學(xué)生基本的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的意識(shí)與習(xí)慣。優(yōu)化閱讀教學(xué)組織，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)情趣，從而實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的目標(biāo)。

情趣培養(yǎng)體現(xiàn)著素質(zhì)教育的核心。情趣培養(yǎng)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，在初中語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)應(yīng)該放在首要地位，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣培養(yǎng)占有重要地位，它在學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生涯中發(fā)揮著獨(dú)特的作用。在當(dāng)今社會(huì)生活環(huán)境中，情趣無處不在。情趣作為素質(zhì)教育的組成部分，扮演著建設(shè)社會(huì)主義精神文明的重要角色，旨在造就新一代社會(huì)主義接班人。希望通過本文對(duì)初中語文閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)情趣的培養(yǎng)策略的研究，能夠?qū)Τ踔猩Z文的閱讀教學(xué)有所幫助。

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（作者單位 廣東省廣州市番禺區(qū)洛浦中學(xué)）