初中英語教學(xué)中關(guān)鍵環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)和策略

摘 要：英語學(xué)習(xí)在初中很具挑戰(zhàn)性，教師引導(dǎo)占很重要位置，如果幾個(gè)重要環(huán)節(jié)出了問題很可能造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，從而形成厭學(xué)情緒，所以，交流幾種處理方式很有必要。

關(guān)鍵詞：門檻；記憶訓(xùn)練；閱讀場景

中學(xué)英語學(xué)習(xí)，既是英語學(xué)習(xí)的真正開始，又是良好習(xí)慣的形成時(shí)期，在課堂教學(xué)和課后輔導(dǎo)中，都有很多關(guān)鍵環(huán)節(jié)需要認(rèn)真對(duì)待，并找出相應(yīng)策略，當(dāng)然，教法和策略是多樣性的，也是應(yīng)該有針對(duì)性的，僅就自己看法談?wù)勼w會(huì)。

一、引入門檻，興趣優(yōu)先

美國著名心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的刺激力量乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣?！睂?duì)于陌生的語言學(xué)習(xí)來講，入門是關(guān)鍵，過不了這個(gè)關(guān)口，接下來的任何問題都不能解決，而興趣是最好的老師，興趣是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入英語大門的有效途徑。歌德說過：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！庇⒄Z語言基礎(chǔ)形成和實(shí)際運(yùn)用，都離不開記憶。因此，英語教學(xué)中能否激發(fā)學(xué)生的興趣，首先要解決提高學(xué)生記憶效率的問題。很多學(xué)生因?yàn)楸硢卧~而退縮，也有很多學(xué)生因?yàn)楸硶?huì)了一篇課文而產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣，這就是差別。其次，建立良好的師生關(guān)系。中學(xué)生因其所處特殊的年齡階段，逆反心理相當(dāng)嚴(yán)重，如果教師引導(dǎo)不力，學(xué)生學(xué)習(xí)遇到挫折，很可能讓一個(gè)學(xué)生徹底放棄，因此，教師要以平和的姿態(tài)出現(xiàn)，以激勵(lì)為主，與學(xué)生建立良好的、和諧的師生關(guān)系。應(yīng)當(dāng)公正地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，尤其是學(xué)困生，絕不能諷刺，輕言放棄。再次通過課文內(nèi)容增強(qiáng)興趣。如果背單詞讓學(xué)生感覺枯燥，千萬不能強(qiáng)硬為之，最好先換一種方式，可以圍繞課文內(nèi)容設(shè)計(jì)與之密切相關(guān)的能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的練習(xí)題，讓學(xué)生以這些練習(xí)題為引導(dǎo)，教師以輕松明快的節(jié)奏創(chuàng)設(shè)快速閱讀課文的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)英語閱讀的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)樵谟⒄Z課文中，有好多有趣的人和事，尤其具有外域風(fēng)格的事很容易受到學(xué)生關(guān)注，從而產(chǎn)生興趣。另外，在學(xué)習(xí)課文時(shí)還可以使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，如，投影片、多媒體計(jì)算機(jī)等，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)課堂上枯燥、乏味的氣氛。

二、強(qiáng)化記憶訓(xùn)練，尋求有效方法

語言的學(xué)習(xí)離不開詞匯學(xué)習(xí)，英語也是一樣，詞匯是英語語言三要素之一。所以快速、大量地掌握詞匯是今后閱讀、翻譯、聽說順利進(jìn)行的前提。但背單詞是很多人非常逆反的，所以，如何解決英語學(xué)習(xí)中的單詞記憶問題，將背單詞這樣本來枯燥、繁重的任務(wù)變成樂事、趣事就成了英語教學(xué)探索的重點(diǎn)，也就是說記憶教法第一重要，現(xiàn)總結(jié)以下幾種：

1.因人而異，找到屬于自己的規(guī)律和時(shí)段

大量記憶研究和學(xué)習(xí)實(shí)踐表明，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的記憶興奮點(diǎn)和興奮時(shí)間，找到適合自己的單詞記憶規(guī)律至關(guān)重要。比如有人早晨效果好，有人路上背單詞更省勁，有人用加注漢語記憶，有人則利用諧音記憶，所以，教師最好給學(xué)生足夠的自我空間，不斷提高英語閱讀能力。

2.傳授一定記憶技巧

雖然記憶有個(gè)性發(fā)揮成分，但也有共性的規(guī)律可循，教師根據(jù)經(jīng)驗(yàn)要給學(xué)生傳授一定的記憶技巧。如，間接掌握，即在對(duì)話或短文中學(xué)習(xí)單詞，這樣就會(huì)讓情緒放松，有時(shí)順其自然，反倒效果奇佳，切忌死記硬背詞匯表。而且這樣記憶的單詞能熟悉用詞環(huán)境，對(duì)今后寫作有好處。還有就是口訣記憶法。中國人很浪漫，對(duì)詩歌的合轍押韻很講究，會(huì)刺激興奮，記憶單詞可以借用。像名詞復(fù)數(shù)中以o結(jié)尾的詞有Negro，hero，tomato，potato.這四個(gè)詞的復(fù)數(shù)變化需加—es，我們可按其義編排成口訣：黑人英雄愛吃西紅柿和土豆。通過編排這樣的口訣，既方便了記單詞，又增添了學(xué)習(xí)的樂趣。

三、讓閱讀和寫作成為學(xué)習(xí)的大場景

語言的應(yīng)用最后都要落實(shí)到閱讀和寫作，但同時(shí)這兩個(gè)因素又能促進(jìn)常規(guī)語言學(xué)習(xí)，英語更是如此。

1.強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練

要了解英語閱讀的套路，對(duì)癥下藥，通過提高英語閱讀水平，進(jìn)而提高整體學(xué)習(xí)能力。英語閱讀經(jīng)常有這樣三種方式：（1）字句閱讀，是單詞、詞組、句子逐步串聯(lián)的模式，這種閱讀方式要慢慢顯現(xiàn)效能；（2）帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)閱讀，邊閱讀、邊檢驗(yàn)，獲取自己設(shè)定的信息；（3）綜合閱讀，也是最成熟的閱讀，可以獲得綜合效益，或者無形中受益。另外，在閱讀時(shí)，要注意節(jié)奏，對(duì)于比較簡單、學(xué)習(xí)信息不豐富的文段，可以采取瀏覽或略讀。而對(duì)于課堂上要重點(diǎn)講解的詞句，則要精讀細(xì)讀，并注意做好筆記，豐富自學(xué)資源庫，不斷提高閱讀能力。

2.滲透寫作，增強(qiáng)語感

英語寫作是有教學(xué)要求的，《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，在寫作方面，學(xué)生應(yīng)達(dá)到對(duì)課文內(nèi)容做簡要改寫的目標(biāo)，并且意思表達(dá)正確，基本語法和常用句型無嚴(yán)重錯(cuò)誤。在形式上有書信、通知、報(bào)告。在寫作訓(xùn)練中，教師要指導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)把幾道關(guān)：一是審題，不能偏離主題；二是不能出現(xiàn)用詞不準(zhǔn)確，尤其杜絕漢化英語；三是語言基本功要達(dá)標(biāo)，不能出現(xiàn)語法錯(cuò)誤嚴(yán)重，如，時(shí)態(tài)、語態(tài)錯(cuò)誤等。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭嚴(yán)信.認(rèn)知英語，建構(gòu)學(xué)習(xí)要素[M].上海教育出版社，2008.

[2]黃雄露.初中英語素養(yǎng)的培養(yǎng)[M].湖南圖文出版社，2011.

（作者單位 江蘇省徐州市賈汪區(qū)賈莊中學(xué)）