初三歷史復(fù)習(xí)課中的“三要，三不要”

摘 要：初三復(fù)習(xí)課是很多教師探討的重點(diǎn)，歷史課的復(fù)習(xí)因其學(xué)科特點(diǎn)會(huì)有不同的模式和方法，哪些是科學(xué)的，哪些是不妥的，進(jìn)行交流有益無(wú)弊。

關(guān)鍵詞：初三歷史；考試框架；備課；兩線并行；誤區(qū)

復(fù)習(xí)課是對(duì)知識(shí)的一種歸納概括，是對(duì)學(xué)生的一種檢測(cè)和再提示。上好復(fù)習(xí)課不是一件簡(jiǎn)單的事情，而對(duì)初三歷史來(lái)講則提出了更高的要求?，F(xiàn)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)談?wù)剬?duì)初三歷史課的認(rèn)識(shí)和具體方法。

一、要搭好框架，為復(fù)習(xí)找準(zhǔn)方向

初三歷史復(fù)習(xí)，必須定位中考，考試考什么、怎么考，都要做到心中有數(shù)。這就一定要深入研讀考綱，從那里得到指導(dǎo)思想、考試意圖和命題原則等重要信息。接下來(lái)還要認(rèn)真分析中考?xì)v史試卷。中考?xì)v史試卷是考試的具體體現(xiàn)最能說(shuō)明問(wèn)題，它可以直觀的告訴我們要考什么、怎么考、哪里是重點(diǎn)。在基本框架確定以后，就要開始找出需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，列出考試的知識(shí)要點(diǎn)及相應(yīng)的能力層次要求。明確出哪些知識(shí)是要求識(shí)記的，哪些知識(shí)是要求理解的，哪些知識(shí)是要求運(yùn)用的。一般來(lái)說(shuō)，要求純記憶的知識(shí)，只要準(zhǔn)確掌握知識(shí)點(diǎn)即可；理解性強(qiáng)的知識(shí)，要知其然，還要知其所以然；至于運(yùn)用層次的，要達(dá)到運(yùn)用所知道的歷史事實(shí)，能分析、歸納歷史問(wèn)題。

二、要備好課，讓每節(jié)復(fù)習(xí)課都是精品

復(fù)習(xí)課綜合性強(qiáng)，信息容量大，對(duì)教師和學(xué)生都是一個(gè)考驗(yàn)，對(duì)教師而言，為學(xué)生準(zhǔn)備一節(jié)什么樣的復(fù)習(xí)課是關(guān)鍵。有些教師認(rèn)為復(fù)習(xí)課都是老內(nèi)容，不論對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生都沒(méi)有大的難度，只要順著課程延續(xù)知識(shí)點(diǎn)就好了，所以會(huì)忽略備課環(huán)節(jié)。其實(shí)恰恰相反，歷史復(fù)習(xí)課不是簡(jiǎn)單的知識(shí)重復(fù)，而是對(duì)原有學(xué)習(xí)成果的鞏固和提高，所以，一定要備好歷史復(fù)習(xí)課，讓每節(jié)復(fù)習(xí)課都是精品。備好課要注意以下環(huán)節(jié)：

1.備學(xué)習(xí)目標(biāo)

初三歷史復(fù)習(xí)時(shí)間有限，所以要提高課堂復(fù)習(xí)效率，要拿準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)考綱、教材課程要求和教師的自我分析，明確每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。包括知識(shí)、能力目標(biāo)，也包括方法和學(xué)習(xí)情感等多重目標(biāo)。

2.備學(xué)生

一節(jié)復(fù)習(xí)課，包含更多的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生掌握程度會(huì)有更大差異，有多少學(xué)生只需鞏固，有多少學(xué)生還需稍微講解，有多少學(xué)生還要繼續(xù)給予知識(shí)分析和灌輸，教師一定要做到心里有數(shù)，并針對(duì)情況制訂這節(jié)課的方案，這樣才能讓復(fù)習(xí)課收到更全面的效果。

3.備方式

用什么方式復(fù)習(xí)，這是很多教師苦惱的事，但有一點(diǎn)可以肯定，不是每節(jié)課的方式都要一樣，識(shí)記多的可以用大家共同回顧的方式，事件多的需要教師為學(xué)生捋清脈絡(luò)，特殊事件的要專門進(jìn)行各種分析。因此，針對(duì)不同的每節(jié)課，教師都要分析內(nèi)容和學(xué)生，采用不同的方式。

三、要兩線并行，講練結(jié)合

進(jìn)入復(fù)習(xí)課堂，怎么操作？最基本的原則是找到兩條線，一是按單元復(fù)習(xí)，另一個(gè)是按專題復(fù)習(xí)，這兩線要并行，才能達(dá)到預(yù)期的復(fù)習(xí)效果。按單元進(jìn)行復(fù)習(xí)涉及中國(guó)近代史、中國(guó)現(xiàn)代史、世界近代史和世界現(xiàn)代史四大板塊的內(nèi)容。在對(duì)這些板塊進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，基本上按教材中的順序推進(jìn)進(jìn)程。這樣做，一是依順教材的權(quán)威性，二是讓學(xué)生能有正確的回憶思維。另一條線就是專題復(fù)習(xí)，這是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，專題復(fù)習(xí)能夠提高學(xué)生綜合分析、比較問(wèn)題的能力。那么該如何確立專題呢？一種是將同一種類型的知識(shí)進(jìn)行歸納比較。如文藝復(fù)興和啟蒙運(yùn)動(dòng)、三次科技革命、二戰(zhàn)后歐洲與日本經(jīng)濟(jì)的發(fā)展等。復(fù)習(xí)的最好方式就是對(duì)比，找共性，尋規(guī)律，再突出個(gè)性。二是將歷史事件進(jìn)行橫向聯(lián)系、比較，如西方跨入近代社會(huì)門檻與中國(guó)近代化的艱難起步等。通過(guò)分析對(duì)比相同和不同，最終目的是顯現(xiàn)中國(guó)在世界歷史發(fā)展進(jìn)程中的地位。

除了兩種方法的傳統(tǒng)復(fù)習(xí)，練習(xí)是必須要有的。只有通過(guò)訓(xùn)練，才能讓學(xué)生把知識(shí)進(jìn)行消化和鞏固。在進(jìn)行題目練習(xí)時(shí)，要強(qiáng)調(diào)題目的基礎(chǔ)性，從中考考試內(nèi)容出發(fā)，貼近歷年試卷，把握好難易程度，并適時(shí)選擇和編寫一些新題。

四、科學(xué)復(fù)習(xí)，嚴(yán)防進(jìn)入誤區(qū)

復(fù)習(xí)課是應(yīng)該很科學(xué)的，除了不斷尋求新方法，還要對(duì)一些傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)誤區(qū)注意提防。

1.不要全面復(fù)習(xí)，缺少側(cè)重

復(fù)習(xí)課不等同于新授課，不能“一刀切”，大部分學(xué)生都掌握的知識(shí)就不要講，學(xué)生自己能解決的問(wèn)題也不要講，大肆擴(kuò)展與考試無(wú)關(guān)的題外話不要講。

2.不要忽視學(xué)生主體地位

有的教師以為復(fù)習(xí)課就不用搞互動(dòng)了，就不講究課堂程序了，教師一個(gè)人夸夸其談，一是容易把課堂氣氛搞得死板，不利于一些學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高的學(xué)生聽講；二是打擊了學(xué)生的積極性，沒(méi)給學(xué)生在復(fù)習(xí)課中發(fā)表意見的空間。

3.不要以練為主

復(fù)習(xí)課中的練習(xí)是有必要的，但是如果將復(fù)習(xí)課看成練習(xí)課、模擬考試課，那就錯(cuò)了，那樣復(fù)習(xí)課查缺補(bǔ)漏、突出重點(diǎn)、調(diào)整學(xué)生掌握程度的功能就徹底失去了，復(fù)習(xí)課的效果也不會(huì)很好。

總之，抓住歷史學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，利用各種科學(xué)的方式方法，將復(fù)習(xí)課上好是歷史教學(xué)的重要部分，也是歷史教學(xué)工作者值得探討的問(wèn)題。

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（作者單位 江蘇省徐州市賈汪區(qū)賈莊中學(xué)）