如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

摘 要：數(shù)學(xué)家華羅庚說：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)?！庇纱丝梢钥闯?，數(shù)學(xué)對生產(chǎn)、生活起著非常重要的作用。所以，要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，充分展示數(shù)學(xué)的作用，以促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；目標(biāo)；教學(xué)模式；評價；反思

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存之本，是學(xué)校的生命線。因此，對于一個學(xué)校而言，要想立足于教育之林就必須努力提高教學(xué)質(zhì)量；對于一個教師而言，要想立足于教壇就必須全力以赴提高自己的教學(xué)質(zhì)量。那么，如何才能提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量呢？因此，在新課程改革的推動下，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，采用多樣化的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，為高效課堂的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、明確教學(xué)目標(biāo)

在整個教學(xué)活動中，教學(xué)目標(biāo)的制定是非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)活動中處于核心地位。所以，在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，教師要立足于教材內(nèi)容，設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。而且新課程改革下的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不再是簡單的知識目標(biāo)，還包括情感態(tài)度和價值及過程與方法目標(biāo)三者缺一不可，這是培養(yǎng)學(xué)生健康全面發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，再設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的過程中，教師要從整體出發(fā)，設(shè)計(jì)出具有可操作性的教學(xué)目標(biāo)，以保證課堂的順利進(jìn)行。

二、采用多樣化教學(xué)模式

新課程改革下的數(shù)學(xué)課堂不再是教師單一的知識傳授，傳統(tǒng)的滿堂灌、一刀切已經(jīng)不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣了，已經(jīng)不能滿足學(xué)生的求知欲了。因此，教師在選擇課堂教學(xué)模式的過程中，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如，在授課的時候，我們可以創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在獨(dú)立思考問題、解決問題的過程中提高學(xué)生的探究能力，從而讓學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間。又如，在數(shù)學(xué)解題的過程中，我們要改變以往將學(xué)生每天泡在題海中的教學(xué)方式，要鼓勵學(xué)生進(jìn)行一題多解或者是一題多變的練習(xí)，要讓學(xué)生在開放的課堂中找到個性發(fā)展的空間?？傊?，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，促使學(xué)生獲得健康全面的發(fā)展。

三、完善評價體系

課堂教學(xué)評價是教學(xué)的重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生認(rèn)識自我的有效手段。在新課程改革下，教師要轉(zhuǎn)變以往的終結(jié)式的評價模式，要采用形成性評價方式，我們的評價不在是單一的看重學(xué)習(xí)結(jié)果、考試成績，更重要的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)動機(jī)。從而讓學(xué)生在多元化的評價模式中，正確地認(rèn)識自我，重拾學(xué)習(xí)信心。而且需要注意的是，教師的評價要面向全體學(xué)生，不能注重優(yōu)等生或者是學(xué)困生的評價方式，而忽略了那部分較為穩(wěn)定的中等生的評價。因此，教師要注意完善評價模式，要真正發(fā)揮評價的作用。

四、及時進(jìn)行教學(xué)反思

反思是提高教師教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。它是指教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象，對自己所做出的某種教學(xué)行為、決策及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的活動。然而我們在實(shí)際教學(xué)過程中經(jīng)常聽到有教師這樣抱怨：“為什么講過的試題學(xué)生還是不會”“為什么學(xué)生的答案都是一樣的”等，其實(shí)，教師在抱怨的過程中可以想一想為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢？到底錯在學(xué)生還是錯在我們教師自身。然而，這個過程就是教師反思的過程，教師要反思每堂課學(xué)生能夠真正的掌握幾分，反思自己的那一部分沒有能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；反思自己是不是還是課堂的主宰者，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)等等。只有教師在反思過程中意識到自己的不足之處，才能有針對性地改正，才能真正地打造出高效的課堂。

總之，高效率、高質(zhì)量的課堂不是教師簡單地說一說就可以實(shí)現(xiàn)的，它需要教師從新課的導(dǎo)入到課下的反思都要認(rèn)真地完成，都要從學(xué)生的角度出發(fā)，最終才能真正提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位 西藏自治區(qū)昌都地區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）