創(chuàng)建班級文化制度 締造幸福班集體

摘 要：班級文化能增強(qiáng)班集體的凝聚力，通過班級文化制度的建設(shè)，可以締造幸福班集體。在班級文化建設(shè)中，要全員參與，民主協(xié)商，師生同心，家校齊心，形成班級文化。

關(guān)鍵詞：班級文化；學(xué)生；幸福

班級文化具有一種無形的教育力量，能給學(xué)生一種精神力量的感染、吸引、熏陶和改造，對于增強(qiáng)班集體的凝聚力，促進(jìn)學(xué)生幸福、快樂的成長具有重要作用。在擔(dān)任班主任工作中，通過班級文化制度的建設(shè)，締造幸福班集體，分享學(xué)生的快樂。

一、全員參與，民主協(xié)商，設(shè)計(jì)“溫馨”的物質(zhì)文化與制度文化

學(xué)生是班級的主人，在班級文化建設(shè)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，讓他們用自己的雙手和智慧來創(chuàng)造自己喜歡的富于班級特色的班級文化。我班教室的文化主題、各文化板塊都是由學(xué)生分組討論協(xié)商，設(shè)計(jì)方案，然后在班級匯報(bào)說明，最后擇優(yōu)錄取。我班的“文化墻”主題設(shè)計(jì)方案就是這樣產(chǎn)生的，就連班訓(xùn)“干踏實(shí)事，做優(yōu)秀人”也是在全班征集的基礎(chǔ)上“海選”出來的。通過學(xué)生的廣泛參與，他們會感到在這個(gè)班級學(xué)習(xí)，是榮幸而幸福的。

作為班級的管理者，要有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，充分發(fā)掘?qū)W生的特長，幫助學(xué)生樹立自信。我們班級的“才藝展示”欄，就給學(xué)生提供了自我表現(xiàn)的舞臺。其中的書法、繪畫、手工制作、手抄報(bào)等作品，都是由學(xué)生親手創(chuàng)作，且定期更換。這些內(nèi)容構(gòu)成了班級一道“亮麗的風(fēng)景線”，讓他們體味到了班級多姿多彩的文化生活，也感受到班級因他們的存在而幸福。

制度文化制訂的合理與否，是班級文化程度高低的標(biāo)志。如果班級制度由班主任一錘定音，以冷冰冰的“硬制度”管理學(xué)生，必然會引起學(xué)生的逆反心理，造成制度“失效”，給班主任的管理帶來挑戰(zhàn)。我班的《文明班級公約》就是通過召開班會，在學(xué)生民主協(xié)商的基礎(chǔ)上制訂的。“溫情”的制度，消除了學(xué)生的抵觸情緒，讓他們樂于接受，并能自覺遵守。制度是無情的，但制訂者可以加上溫度，執(zhí)行者可以加上情感，讓學(xué)生感受到班級因他們的存在而幸福。

二、師生同心，家校齊心，締造“和諧”的精神文化

班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂，是班級文化建設(shè)的深層次要求。在建設(shè)班級精神文化時(shí)，我充分發(fā)揮家長作用，與家長積極溝通，由家長自由主動(dòng)為班級購買圖書，或?qū)D書捐贈(zèng)給班級，班級的圖書數(shù)量由此增多了，內(nèi)容豐富了。由于得到家長的支持，我與學(xué)生商議，提出我們班的班級口號“五班因我的存在而幸福”，我將這一口號醒目地張貼在教室墻報(bào)，墻報(bào)內(nèi)容可以更改，但班級口號始終不變，每期都必須彰顯在最醒目的位置，使每位學(xué)生都感受到由于自己的存在班級才幸福。學(xué)生看著班級口號，感受著文化氛圍，懂事了，也愛學(xué)習(xí)了，因?yàn)椤拔灏嘁蛭业拇嬖诙腋！薄?/p>

建設(shè)班級文化絕不是簡單地美化環(huán)境，真正的班級文化應(yīng)著眼于學(xué)生的幸福成長，讓學(xué)生在群體交往中獲得積極的情緒體驗(yàn)，充分發(fā)揮它的育人功能。我們的生活并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。班主任要用心去營造好班級文化，讓每一位學(xué)生在幸福班級里成長，去展現(xiàn)自己美好的人生。

（作者單位 甘肅省蘭州市第三十四中學(xué)）