物理概念與規(guī)律的教學(xué)初探

摘 要：當(dāng)前物理課堂中概念和規(guī)律的教學(xué)，應(yīng)該本著以學(xué)生為主體的原則，順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知過程，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性，最終達到自主學(xué)習(xí)的目的。

關(guān)鍵詞：感性認(rèn)識；理性認(rèn)識；興趣；學(xué)會思考

物理概念和物理規(guī)律是高中物理基礎(chǔ)知識的重要內(nèi)容。以往的教學(xué)中，主要重視概念和規(guī)律的傳授過程，忽略了它的形成與推導(dǎo)過程，長期的教育模式下，逐步造成了學(xué)生的越來越不理解，更談不上應(yīng)用和變通。當(dāng)前高中物理課堂教學(xué)中，教師如何幫助學(xué)生建立物理概念和規(guī)律，更為重要。而要使學(xué)生形成概念，掌握規(guī)律，絕不簡單，學(xué)生要從被動的接受變成領(lǐng)悟，教師要從傳授轉(zhuǎn)變?yōu)?/p>

引導(dǎo)。

一、用感性材料替代硬性知識，使概念和掌握規(guī)律生活化、常規(guī)化

興趣是最好的老師，悟性是最好的學(xué)習(xí)方法，我們此時最重要的是打心理仗。先讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)的物理問題獲得感性認(rèn)識，認(rèn)清物理現(xiàn)象的形成過程，使其更貼近學(xué)生生活實際，知識將不再是空中樓閣，能充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的主觀能動性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。其實，長期的教學(xué)中，學(xué)生對知識的排斥性逐步增強，問題的根源就是學(xué)生對其沒有興趣。但接下來我們該做什么，我想與其抱怨學(xué)生不努力，不如想想如何能讓學(xué)生努力下去，當(dāng)做一件事情覺得特空洞、沒意思時，唯有興趣能讓我們前行的步伐更穩(wěn)健、久遠(yuǎn)。讓物理概念和規(guī)律更具生活性、神秘性，才會引發(fā)學(xué)生的探究心理，這是學(xué)生學(xué)習(xí)概念、掌握規(guī)律的內(nèi)部動機。每一個物理概念和規(guī)律都包含著大量的具體事例。在物理教學(xué)時，特別需要注意的是，并不是具體事例越多越好，要根據(jù)學(xué)生的實際，選擇恰當(dāng)?shù)氖吕蛐嶒瀬碚f明問題，以幫助學(xué)生在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上進行分析和理解，因此，教師必須精選典型事例和小實驗，這樣才能收到預(yù)期的效果。

二、源于生活而高于生活，進行科學(xué)的抽象

物理雖然來源于生活，生活中也到處存在物理，但物理畢竟是一門科學(xué)，因此，它又由一些常見的生活現(xiàn)象升華為科學(xué)規(guī)律。在學(xué)生形成概念、掌握規(guī)律的過程中，引導(dǎo)學(xué)生正確進行科學(xué)的抽象，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。這里允許學(xué)生的個性思維，但必須要培養(yǎng)起共性意識，這是思維過程形成的一個重要環(huán)節(jié)。觀察同一個物理現(xiàn)象，不同的學(xué)生會得出不同的結(jié)論。對于思維扭曲的學(xué)生應(yīng)給予正確的引導(dǎo)和糾正，但不能遏制其思維的發(fā)展。學(xué)習(xí)的過程中也不能讓學(xué)生完全依賴于生活，一定要結(jié)合概念和規(guī)律，從生活中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，用規(guī)律解釋生活現(xiàn)象，在逐步的學(xué)習(xí)和理解中把握科學(xué)規(guī)律更具代表性、實用性、廣泛性、恒久性，更能體現(xiàn)事物的本質(zhì)，但又與生活相輔相成。

三、學(xué)習(xí)的終極思想是學(xué)會思考、學(xué)會總結(jié)

學(xué)會思考比成績好重要得多，是學(xué)習(xí)的最高境界。學(xué)生通過對物理概念和規(guī)律的感性認(rèn)識和科學(xué)抽象，得出結(jié)論后，形成自己的思維方式，這樣才會總結(jié)出便于自己學(xué)習(xí)和掌握的最佳方法。將書本知識升華為自己思考問題的幾條原則，將別人的東西經(jīng)過自己的加工與包裝之后，價值和價格都有大幅度提升，從而成為自己學(xué)習(xí)上的動力，這是教育教學(xué)工作的最成功之處。

總之，當(dāng)今教師身份的轉(zhuǎn)型已經(jīng)刻不容緩，這是時代發(fā)展至今，對我們提出的新的具體要求與任務(wù)，教是為了不教。

（作者單位 吉林省柳河縣第八中學(xué)）