在初中化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

摘 要：化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗教學(xué)是開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)束縛了學(xué)生的思維，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過嘗試，取得了一定的成效，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實驗教學(xué)；創(chuàng)新能力

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實驗是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)，大都采用程式化的方法，要求學(xué)生按照固定的步驟、固定的方法去驗證課本上已有的實驗結(jié)論。這種教學(xué)方法固然使學(xué)生掌握了一些實驗技能，懂得了一定的化學(xué)知識，卻讓學(xué)生成為知識的接收者和教師實驗的模仿者，束縛了學(xué)生的思維，使學(xué)生失去了創(chuàng)新意識。筆者嘗試通過一些實驗改變這種現(xiàn)狀，并取得了一定的成效。

一、做生活小實驗，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動力

初中學(xué)生喜歡動手做實驗，教師可以啟發(fā)學(xué)生利用家中的簡單的道具做小實驗，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在介紹緒論時，我用多媒體在屏幕上打出這樣一段話——“燈下，他鄭重地打開紙包，按照那封信里指明的記號，把右上角用墨筆點了兩點的一張毛邊紙撿出來，那是一張空白毛邊紙。魯迅先生用洗臉盆盛滿水，滴入一點碘酒，把紙平放到水面，紙上立刻現(xiàn)出了淡淡的字跡。這是方志敏同志生前從獄中用米湯寫給魯迅先生的一封信?！保ü?jié)選自初中語文《同志的信任》）我啟發(fā)學(xué)生思考：為什么用米湯寫的信會現(xiàn)出淡淡的字跡呢？現(xiàn)出的字跡會顯示什么顏色呢？鼓勵學(xué)生回家親自動手試試。

學(xué)生興致高昂，第二天，我剛到教室就被學(xué)生團團圍住，他們拿出實驗的“成果”展示給我看。學(xué)生們還交流起實驗心得來：米湯越濃，字越清晰；寫完字，一定要晾干；不光米湯寫可以寫字，面糊也可以……這時，一位眼尖的學(xué)生突然發(fā)現(xiàn)有兩份“試驗成果”的顏色不同：一份淡藍，一份濃黑。就問我：這是為什么？我沒有直接回答，而是讓他和做實驗的同學(xué)去探討。上課了，我根據(jù)學(xué)生的實驗結(jié)果指出：淀粉遇上碘酒會起化學(xué)反應(yīng)，顯現(xiàn)出藍黑色。那為什么有時淡藍，有時濃黑呢？我讓討論的學(xué)生回答。他們的結(jié)論是：用米湯寫的呈現(xiàn)淡藍色，用面糊寫的呈現(xiàn)濃黑色。我及時肯定了他們，同時指出米湯和面糊里的淀粉性質(zhì)是相同的，只是米湯和面糊中淀粉濃度不同，在碘酒濃度相同的情況下，淀粉濃度越高，反應(yīng)后的顏色越深。學(xué)生在學(xué)習(xí)完第一節(jié)化學(xué)課后，通過自己動手做簡單的小實驗，就明白了以前語文課上沒有搞懂的道理，獲得了新的知識，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣更加濃厚，動手操作的愿望更加強烈，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的動力。

二、改進實驗裝置，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

化學(xué)實驗的效果不僅影響學(xué)生對于化學(xué)知識的理解，也直接影響學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣。如果實驗現(xiàn)象效果明顯、易于觀察，則學(xué)生興趣濃厚，熱情高漲；反之，學(xué)生就會大失所望，降低動手操作的興趣。

我一般采用傳統(tǒng)的操作方法，如果效果不理想，就帶領(lǐng)學(xué)生一起思考，總結(jié)原因，讓學(xué)生提出改進的方法。例如，測定空氣中的氧氣含量，一開始采用圖1中的裝置，但是由于實驗儀器過大，空氣量多，燃燒時間長，產(chǎn)生熱量多，不易冷卻，受氣密性等因素的影響，水面上升不明顯。學(xué)生思考后提出，改在密封性更小、計數(shù)更為精確的注射器中進行（如圖2），我及時地給予了肯定。改進后的實驗操作更加簡單，效果明顯，易于觀察，學(xué)生興趣濃厚。

在初中化學(xué)實驗中改進裝置的方法有很多，可以讓學(xué)生根據(jù)實驗的需要進行儀器設(shè)計和創(chuàng)新使用，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的熱情。一種儀器也可以發(fā)揮多種用途，如燒瓶在初中化學(xué)實驗中除了用于加熱外，還可以用于氯水的分解、碘的升華、噴泉實驗、防止倒吸、制備氣體、測量氣體體積、貯氣瓶、收集氣體等。還可以啟發(fā)學(xué)生在儀器裝置不全的情況下，對儀器稍加改動就可以滿足不同的實驗要求，如在玻璃管上加一個滴帽變成滴管，把粗玻璃管下部封起就變成試管，圓底燒瓶管頸上開個支管變?yōu)檎麴s燒瓶等。

三、改驗證性實驗為探索性實驗，保護創(chuàng)新成果

初中課本上安排的傳統(tǒng)的實驗一般為驗證性實驗，即學(xué)生根據(jù)前已經(jīng)學(xué)會的化學(xué)知識，用實驗來驗證其正確性，學(xué)生處于接受知識的被動狀態(tài)。而探索性實驗則是通過模擬發(fā)現(xiàn)知識的過程，讓學(xué)生探索解決問題的過程。改驗證性實驗為探索性實驗，不僅體現(xiàn)了新課程“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的理念，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，更重要的是在探索的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

例如，進行《氫氣的實驗室制法》的實驗時，教材上介紹了實驗室常用鋅和稀硫酸或鹽酸反應(yīng)來制氫氣，要求用實驗進行驗證。我對實驗做了改進，給學(xué)生介紹幾種金屬（鎂、鋅、鐵）和兩種酸（稀硫酸或鹽酸）及兩種實驗裝置，讓學(xué)生分組實驗，選擇最佳組合，總結(jié)裝置的優(yōu)點或不足。任務(wù)出來后，激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)造欲望，各組學(xué)生積極配合，經(jīng)過實驗、討論，再實驗再討論，選擇出了最佳的藥品組合和裝置，成功地完成了探索性實驗。探索性實驗激發(fā)了學(xué)生的求異思維，通過不斷改進、完善實驗，讓學(xué)生不受書本限制，他們批判性地對待前人給出的結(jié)論，逐漸形成科學(xué)的思維方法和嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

通過以上嘗試，筆者指導(dǎo)學(xué)生運用已有的知識和技能去解決新的、較為復(fù)雜的化學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會合作、勤于思考、敢于質(zhì)疑，逐步形成求真務(wù)實的科學(xué)態(tài)度，達到了新課標倡導(dǎo)的“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力”的教學(xué)目的。

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（作者單位 江蘇省宿遷市耿車初級中學(xué)）