語文課如何組織學生自主學習

摘 要：對如何組織學生進行自主學習，從五個方面進行了闡述。

關鍵詞：語文；自主學習；分析

自主、合作、探究是新課標對中學生提出的新的學習要求，而組織自主學習更是使學生能夠積極參與學習，促進知識、能力協(xié)調發(fā)展，全面提高學生素質的根本措施。那么，如何引導、組織學生進行自主學習呢？筆者認為應從以下五個方面來考慮、實施，才能把學習的主動權真正還給學生，才能體現(xiàn)語文教學以“人”為中心的人文性觀點。

一、樹立現(xiàn)代學生觀——學生自主學習的前提

語文教學的目的和宗旨都是為了學生。教師施加的目的和任務最終都要落實到學生身上，“都是為了學生學。所以實施素質教育，語文教師要樹立現(xiàn)代教學的學生觀，只有從思想上確立學生為中心的意識，才能實現(xiàn)當前語文教學的真正轉軌，才能引導學生積極參與教學過程，并組織他們自主學習。

二、營造民主和諧的氛圍——學生自主學習的條件

目前，語文教學效益不高，原因之一就是在教學過程中，教師過多強調競爭，學生間造成明顯落差，使得大多數(shù)學生學習積極性受挫，久而久之，有的學生產生了厭學情緒。出現(xiàn)這種情況，從教師本身來說，是未能處理好師生之間、學生和學生之間的關系。在教學活動中，要使全體學生都能積極主動地學習，教師應該在班級營造一種民主和諧的氛圍，使合作和競爭保持良好的態(tài)勢。

三、優(yōu)化教學過程——學生自主學習的關鍵

組織自主學習，關鍵就是優(yōu)化教學過程，就是對構成教學過程的主客體（主體：教師和學生；客體：教學目標、教學內容、教學手段等）兩類因素進行優(yōu)化，在教學過程中，可采取以下幾種措施。

（一）激發(fā)學習興趣——優(yōu)化教學過程的前提

蘇霍姆林斯基曾指出：如果教師不想法使學生產生情緒激昂和智力振奮的狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣的心情，沒有學習的興趣，學習就會成為學生的負擔?！俺晒Φ慕處熤猿晒Γ且驗榘颜n上‘活’了?！保▍问逑妗蛾P鍵就在一個“活”字》）激發(fā)了學生的“情緒區(qū)”。

（二）優(yōu)化教學目標——優(yōu)化教學過程的基礎

優(yōu)化教學目標，首先要改變當前教學中練習量大質差，無針對性，不注意學生差別，都安排同一練習的做法。要把教師擬定在具體教學目標變成學生自己確定的學習目標，在實際工作中，我讓學生根據(jù)各自的實際情況，在本子上寫出自己學習課文應該達到的目標，他們很快就圍繞自己既定的要求，進入了自主學習的過程。

（三）提出明確的任務——優(yōu)化教學過程的手段

夸美紐斯說過：“如果學生不愿學習，那只是教師的錯誤?！睘槭裁从械睦蠋熜紝W生看書，不到幾分鐘學生就講開了。就是因為老師只要求學生看書，沒有提出明確、適當?shù)拈喿x和討論的任務。

四、貫徹啟發(fā)式原則——學生自主學習的保證

啟發(fā)性原則是指在教學過程中，教師應充分調動學生學習的積極性，引導學生獨立思考，融會貫通地掌握知識、發(fā)展能力。它是學生自主學習的保證。

（一）如何貫徹這個原則

1.引起動機，讓學生主動學習。如何引起動機呢？我認為在學生理解課本、掌握課本的關鍵處設疑，具有十分重要的引導、啟發(fā)意義。這是因為“思維通常總是開始于疑問或者問題，開始于驚奇或疑惑，開始于矛盾?！保敒I斯《談普通心理學》）

2.選取“精講”時機，使學生順利完成兩個“飛躍”

在組織學生自主學習時，教師的講是不可缺少的，但也要考慮如何講，在什么時候講。

我們認為，教師的“講”應根據(jù)學生的認知規(guī)律，要為學生開展邏輯思維和訓練基本技能“導航”開竅，使之比較順利地實現(xiàn)兩個“飛躍”。教師的“講”應講出精華，要在“學而不能答，指點不形容，然后暢講”（葉圣陶）。這樣的講不僅能激趣、解疑，還可以訓練學生“聽”的能力。

3.培養(yǎng)學生自主能力，形成良好的學習習慣——組織自主學習的基礎

聯(lián)合國教科文組織出版的《學會生存》一書指出：未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人，把自覺能力的培養(yǎng)提到了特別重要的位置上，具有一定的自覺能力和良好的學習習慣，從終身教育來說，這是一個人可持續(xù)發(fā)展的重要條件；從課堂教學來說，可以使學生很快進入自主學習的角色。所以培養(yǎng)自學能力和良好的學習習慣是學生自主學習的基礎。

（二）學生自學能力如何培養(yǎng)

在確立把培養(yǎng)自學能力和學習習慣貫穿于知識傳授始終的思想基礎上，我主要培養(yǎng)學生的閱讀分析能力和自測、互測能力。

1.閱讀分析能力

采取循序漸進的方法，由詞語入手，捕捉關鍵語句，抓住重點語段，體會主要內容，然后再來一個“回歸”，摸索作者思維方式，體會寫法。

2.自測、互測能力

教學中，我首先把確定的知識點教給學生。這樣，學生在學習時不僅能抓住重難點，而是能把握自測和互測內容。

五、遵循大語文教學觀，拓寬語文教學空間——學生自主學習的“活水”

語文作為一種思維和交際的工具，決定了語文教學必須具有開放性。在當今世界，人們已越來越清楚地認識到：語文教學服務于人的自由、和諧、全面的發(fā)展；語文教學促進智力、能力的發(fā)展和人在語言環(huán)境中獨特個性的發(fā)展?！罢Z文教學要同現(xiàn)代化接軌?！睆堉竟壬倪@句話，為中學語文教學開辟了新的空間。

（作者單位 江蘇省濱海中學）