小學(xué)科學(xué)實驗課中學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘 要：在科學(xué)課的教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，首先就要使學(xué)生對科學(xué)實驗產(chǎn)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生從生活中的問題入手，教師要做好課前準(zhǔn)備，讓學(xué)生更積極主動地參與到動手操作中，并努力嘗試讓科學(xué)走進(jìn)生活，養(yǎng)成積極參與科學(xué)探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)然，“大膽想象、勇于創(chuàng)新”也是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)行為評價的內(nèi)容之一，課堂教學(xué)則是創(chuàng)新意識的主陣地。

關(guān)鍵詞：科學(xué)實驗；學(xué)生；動手操作；培養(yǎng)；創(chuàng)新能力

小學(xué)科學(xué)課總體分為理論和實驗兩部分，其中實驗課包括實驗講解、課堂觀察、動手操作、總結(jié)記錄等環(huán)節(jié)，而動手操作能力的培養(yǎng)不僅是創(chuàng)新教育和課改的需要，更是人才培養(yǎng)的需要。動手操作不僅有利于學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)掌握、興趣的培養(yǎng)，更有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。只通過簡單的講解和記憶，學(xué)生不能對知識有更深的理解和掌握，甚至有可能造成壓力和負(fù)擔(dān)。但如果讓學(xué)生通過自己的動手實驗，不但可以扎實所學(xué)知識，還能進(jìn)一步鍛煉動手操作能力，培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣。

一、調(diào)查結(jié)果分析

1.學(xué)生更喜歡“動手做”的教學(xué)模式

通過我們對石河子市小學(xué)學(xué)生、教師的調(diào)查及訪談結(jié)果發(fā)現(xiàn)，其中有近七成的小學(xué)生（共計調(diào)查381位）對“動手做”的教學(xué)模式表示喜歡，而教師卻因受條件限制而不進(jìn)行此類課程模式的教學(xué)。

2.學(xué)生更喜歡自主探究獲取知識

作為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，在學(xué)生獲取知識的過程中，教師應(yīng)首先把自己當(dāng)作學(xué)習(xí)者融于集體，讓學(xué)生自主進(jìn)行實驗討論和現(xiàn)象分析，并適時給予學(xué)生線索引導(dǎo)和課堂點評。在我們所調(diào)查的381位小學(xué)生中，有56.7%的學(xué)生喜歡自主探索獲得科學(xué)知識。

3.學(xué)校實驗儀器配備情況的調(diào)查

對于存在部分因受實驗器材限制而不能讓學(xué)生通過動手實驗完成的科學(xué)課的問題在本地尤為突出。在被調(diào)查的21所學(xué)校中，僅有3所學(xué)校的科學(xué)教師對所在學(xué)校的實驗儀器配備情況是滿意的。

4.科學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用

單純的講授式教學(xué)模式不僅制約了學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，而且這種“紙上談兵”的教學(xué)方式也很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的不良情緒。小學(xué)生求知欲強(qiáng)，對一切未知世界充滿好奇?；诖耸聦?，教師應(yīng)在教學(xué)之外多組織、指導(dǎo)學(xué)生開展課外探究活動，培養(yǎng)大膽質(zhì)疑、敢于探究、勇于超越、樂于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。但我們的調(diào)查顯示近半數(shù)的學(xué)生完全不會去應(yīng)用所學(xué)的知識。

5.學(xué)生對動手操作的喜愛

在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生親自實踐，主動探索去獲取新知識，無疑是讓學(xué)生扎實掌握知識的有效途徑。此次調(diào)查結(jié)果顯示，被調(diào)查的381位學(xué)生中，有364名學(xué)生對科學(xué)發(fā)明表示喜歡，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的96%。所以說，用營造探究性實驗和開放式實驗的環(huán)境創(chuàng)新意識的養(yǎng)成極其重要。

二、思考和建議

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

對學(xué)生而言，好奇是天性，興趣是老師。好奇萌生創(chuàng)新思維，興趣培養(yǎng)創(chuàng)新意識。因此，保持并積極培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，并引導(dǎo)學(xué)生參加豐富有趣味的科學(xué)探究活動，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的起點。作為教師，必須充分挖掘教材的趣味因素，并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)它、接受它、熱愛它，科學(xué)課才能體現(xiàn)其深層意義。而實現(xiàn)這一切的前提在于活潑的課堂氣氛和教師生動的教學(xué)語言。因此，點燃學(xué)生探究科學(xué)的興趣需要教師有一顆活力常在的童心和循序善誘的耐心。

2.教師課前準(zhǔn)備的重要性

當(dāng)科學(xué)實驗課受實驗儀器限制時，課前準(zhǔn)備就顯得尤為重要。此時教師應(yīng)運用自制教具、多媒體優(yōu)化實驗教學(xué)等方法，做好課前準(zhǔn)備。這方面我們在查閱國外相關(guān)教學(xué)資料時發(fā)現(xiàn)，就英國的小學(xué)科學(xué)課而言，教師以建構(gòu)主義理論和接受式教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，課前準(zhǔn)備的重要性就尤為突出了，此時對于解決教具缺乏的問題在課前準(zhǔn)備中也就迎刃而解了。比如，在丁邦平的《英國小學(xué)科學(xué)教育改革：實地考察與思考》一文中所寫的“內(nèi)容為科學(xué)史的課，涉及英國歷史上18至19世紀(jì)一位最先在歐洲采用牛痘接種法來預(yù)防天花的科學(xué)家愛德華·詹納醫(yī)生（EdwardJenner，1749～1823）的事跡。教師在白板上寫出學(xué)習(xí)目標(biāo)“做好關(guān)于一位著名科學(xué)家的筆記，并給出有關(guān)他的工作的信息”后，便到更衣室換了一件白褂回到教室，扮演這位19世紀(jì)的科學(xué)家，讓全班學(xué)生向他提問。以這種問答的方式讓學(xué)生獲得基本資料后，教師發(fā)給每人一張記錄單，上面有6個方框，要求學(xué)生根據(jù)所掌握的信息以圖畫配文字的形式呈現(xiàn)這位科學(xué)家一生中6項重要的事件?！彼哉f，為了課程的順利開展，教師可以在課前針對教學(xué)自制教具，既彌補(bǔ)了學(xué)校實驗儀器品種配備的不足，又增加了學(xué)生對科學(xué)課的興趣。同時，多媒體的應(yīng)用也是現(xiàn)代教育教學(xué)的一個重要手段，在課堂上充分利用多媒體教學(xué)，可增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣。這樣的教學(xué)方式在國外也被經(jīng)常使用，合理安排課堂環(huán)節(jié)也會給人意想不到的驚喜。

3.課后活動與實際生活相結(jié)合

課前準(zhǔn)備能使學(xué)生充分接觸和認(rèn)識實物并發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生做好課堂探究的準(zhǔn)備工作，而課后活動是與現(xiàn)實生活更緊密的連接。如，在我們進(jìn)行調(diào)查時，所聽的一堂科學(xué)課《怎樣得到更多的光和熱》，在上節(jié)課結(jié)束時教師布置作業(yè)讓學(xué)生準(zhǔn)備與下節(jié)課有關(guān)的實驗材料，上課時，教師先對學(xué)生帶實驗材料的情況進(jìn)行檢查和評比，然后進(jìn)入新課，教師先讓學(xué)生小組討論，每組進(jìn)行匯報說一說大家認(rèn)為我們應(yīng)該怎樣運用自己帶的實驗材料來完成這堂課。匯報完畢后教師對內(nèi)容進(jìn)行點評指導(dǎo)，再組織學(xué)生在室外寬闊處進(jìn)行實驗，并要求記錄實驗結(jié)果。當(dāng)學(xué)生都做完實驗后，回答問題“你們認(rèn)為怎樣可以得到更多的光和熱？”每個組都回答，全班討論，教師一一給予意見，在課程結(jié)束時教師布置作業(yè)：回家觀察家里的太陽能熱水器是怎樣設(shè)計的，都利用了什么科學(xué)原理。這堂課大致如此，整堂課教師只起了引導(dǎo)作用，學(xué)生自己動手做，獨立思考，運用小組合作的方法，但最不能忽視的是課前準(zhǔn)備和課后與生活相結(jié)合，只要他們將所學(xué)的知識運用到生活中，課堂知識便可進(jìn)一步

鞏固。

4.學(xué)生動手能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

為培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，試?yán)脤W(xué)校的空地建立科學(xué)一角，利用課堂以及課余時間在此進(jìn)行實驗和探究。例如，進(jìn)行植物種植，學(xué)生自己動手，經(jīng)歷整個種植過程，培養(yǎng)了動手能力和勞動情趣，用所學(xué)知識建立小型氣象站，小組合作進(jìn)行天氣預(yù)報等。為學(xué)生提供動手操作和研究的場所，使教學(xué)有豐富的資源，有利于提高動手和創(chuàng)新能力。石河子市第二小學(xué)正在籌劃開展此方案，希望能盡早為學(xué)生服務(wù)。

一位科學(xué)教師的教學(xué)可以影響一群學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生

在不斷地發(fā)展變化，所以教師更要不斷地學(xué)習(xí)，提高自己，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。但目前我國西部地區(qū)小學(xué)科學(xué)實驗課的整體開設(shè)和實施現(xiàn)狀還令人堪憂。石河子市在新疆北疆地區(qū)是具代表性的地區(qū)，希望通過此文，拋磚引玉，引起社會各界對西部地區(qū)小學(xué)科學(xué)實驗課開設(shè)實施問題的思考。

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項目來源：石河子大學(xué)大學(xué)生研究訓(xùn)練計劃項目SRP2012003。

指導(dǎo)教師：劉紅玲，副教授，從事課程與教學(xué)研究。

（作者單位 新疆石河子大學(xué)師范學(xué)院課程與教學(xué)系）