讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂貼近生活

[摘 要]教師要善于從學(xué)生熟悉的實(shí)際生活入手，捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。讓學(xué)生在生活中感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，構(gòu)建一個(gè)生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)踐性，從而打造精品課堂。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；生活實(shí)踐；數(shù)學(xué)樂(lè)趣

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程。應(yīng)該讓數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，只有回歸生活的數(shù)學(xué)才更具活力，更具生命力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活體驗(yàn)相聯(lián)系，讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)去解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題。

一、生活化的情境，感受生活

數(shù)學(xué)教材內(nèi)容往往比較抽象，概括性較高，單純?yōu)閷W(xué)而去學(xué)數(shù)學(xué)，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)枯燥，乏味。因此，教師應(yīng)利用學(xué)生對(duì)生活中各種事物的好奇心來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在教學(xué)中，選用學(xué)生所熟悉的生活實(shí)例作為研究對(duì)象，從學(xué)生感興趣的日常生活中的實(shí)例入手，才能使學(xué)生快樂(lè)地去學(xué)習(xí)。設(shè)置引人入勝的懸念，才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化，學(xué)習(xí)與生活相互聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)“用字母表示數(shù)”時(shí)，先出示一則校園招領(lǐng)啟事：今在校園內(nèi)拾到人民幣若干元，請(qǐng)失者與五（1）班班長(zhǎng)聯(lián)系。這時(shí)，讓學(xué)生討論這個(gè)“若干元”表示多少錢，有的猜五元，有的猜十元等?！暗降资嵌嗌馘X呢，能不能概括出來(lái)呢？”教師接著再提出這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自然而然地想到可以用x、y或n等字母中的任意一個(gè)來(lái)表示，這樣就順利地突破了教學(xué)難點(diǎn)，又很巧妙地導(dǎo)入了新知識(shí)，更重要的是通過(guò)討論“若干元”表示多少錢，讓學(xué)生體驗(yàn)到“生活中處處有數(shù)學(xué)”。

二、生活化的語(yǔ)言，貼近生活

同一堂課，每個(gè)學(xué)生的接受程度不一樣，這主要取決于教師的語(yǔ)言水平。尤其是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要學(xué)生接受和理解枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，需要教師具備良好的語(yǔ)言藝術(shù)。因此，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、心理特征等個(gè)性心理傾向，將數(shù)學(xué)語(yǔ)言生活化是引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段。如在教學(xué)“人民幣”時(shí)，教師可設(shè)計(jì)一個(gè)模擬小超市，讓學(xué)生拿著學(xué)具中的人民幣來(lái)進(jìn)行購(gòu)物活動(dòng)。教師可提出問(wèn)題：你需要購(gòu)買什么？?jī)r(jià)格是多少？你要付多少錢？可以怎樣付錢？需要找回多少錢？如此貼近生活的語(yǔ)言，不僅能讓學(xué)生沉浸在愉悅的課堂氛圍中，還能讓他們感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。這樣的提問(wèn)與回答的過(guò)程，不僅促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深刻，而且也鼓勵(lì)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，并用學(xué)到的知識(shí)，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

三、生活化的問(wèn)題，體驗(yàn)生活

數(shù)學(xué)教材呈現(xiàn)給學(xué)生的大多是抽象化、理性化、標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)學(xué)模型，教師如果能將這些抽象的知識(shí)和生活情景聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)融入現(xiàn)實(shí)生活，使數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近學(xué)生的生活，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多數(shù)學(xué)問(wèn)題其實(shí)就是生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題。這樣，不僅把抽象的問(wèn)題具體化，激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的熱情，還使他們切實(shí)地感受到現(xiàn)實(shí)生活是一個(gè)充滿數(shù)學(xué)的世界，從而更加熱愛(ài)生活、熱愛(ài)數(shù)學(xué)。

如教學(xué)“數(shù)對(duì)”一課，教師快速報(bào)出諸如“第七列第四行”這樣的位置，讓學(xué)生記下來(lái)，連續(xù)說(shuō)出6個(gè)后，很多學(xué)生都反饋這種方式很繁瑣。繼而，教師順勢(shì)導(dǎo)出數(shù)對(duì)的記法，讓學(xué)生感知數(shù)對(duì)可以快速、清楚、準(zhǔn)確地表示出位置。

四、生活化的應(yīng)用，回歸生活

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的，就是要把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去，引導(dǎo)學(xué)生解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，那樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得輕松，而且能較好地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到數(shù)學(xué)的奧秘，感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。如在學(xué)習(xí)了“三角形的特性”后，讓學(xué)生利用“三角形的穩(wěn)定性”去修理班上的桌椅板凳。學(xué)習(xí)了“搭配問(wèn)題”后，愛(ài)美的學(xué)生一個(gè)星期都穿戴不同的衣服到校。

總之，教師要將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，將書本知識(shí)活學(xué)活用，使小小的課堂走向更廣闊的生活天地，激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。要讓數(shù)學(xué)生活化、情境化、趣味化，讓學(xué)生在生活中感悟數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活同在的樂(lè)趣。

責(zé)任編輯 滿令怡