初中物理概念有效教學(xué)三策略

[摘 要]物理概念是物理學(xué)的基礎(chǔ)，也是初中生學(xué)好物理的基礎(chǔ)。物理概念教學(xué)分為引入、形成及深化三個(gè)階段，每個(gè)階段都有一個(gè)重要的“發(fā)生點(diǎn)”。在教學(xué)中，教師要善于在實(shí)際生活中引入概念、在實(shí)驗(yàn)探究中形成概念、在對比概括中深化概念，從而讓物理概念教學(xué)更有效。

[關(guān)鍵詞]初中物理；概念教學(xué)；策略

物理學(xué)是研究物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、相互作用及運(yùn)動規(guī)律的自然科學(xué)。而物理概念是物理學(xué)的基礎(chǔ)，也是中學(xué)物理教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)?？梢哉f，中學(xué)物理教學(xué)成功的關(guān)鍵就在于有效的概念教學(xué)。由于概念本身是從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，再把所感知的事物的共同本質(zhì)特點(diǎn)抽象出來并加以概括形成的。物理概念教學(xué)分為引入、形成及深化三個(gè)階段，每個(gè)階段都有一個(gè)重要的“發(fā)生點(diǎn)”。如果教師能抓準(zhǔn)這個(gè)“發(fā)生點(diǎn)”教學(xué)，勢必能取得事半功倍的教學(xué)效果。

一、在實(shí)際生活中引入概念

有效概念教學(xué)的第一步就是生動直觀地引入概念。概念引入的好壞，直接決定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及能否正確有效掌握概念要領(lǐng)。物理概念本身具有很強(qiáng)的抽象性，但這抽象性卻是建立在感知大量生活材料的基礎(chǔ)上的。因此，物理概念的引入教學(xué)必須聯(lián)系具體的生活實(shí)際，在生活實(shí)際的基礎(chǔ)上將抽象的物理概念具體化和直觀化。

如教學(xué)內(nèi)容“壓強(qiáng)和浮力”時(shí)，在“壓強(qiáng)”概念的引入階段，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)生活故事情境：在1654年5月8日這個(gè)風(fēng)和日麗的早上，德國馬德堡市的實(shí)驗(yàn)廣場上熙熙攘攘地聚集了很多人，他們都在激烈的討論著，討論的內(nèi)容是：市長奧托·格里克要重新做托里拆利的壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)。只見格里克和助手當(dāng)眾把個(gè)黃銅的半球殼中間墊上橡皮圈；再把兩個(gè)半球殼灌滿氣后合在一起；然后把氣全部抽出，使球內(nèi)形成真空；最后，把氣嘴上的龍頭擰緊封閉。這時(shí)，周圍的大氣把兩個(gè)半球緊緊地壓在一起。格里克一揮手，四個(gè)馬夫牽來八匹高頭大馬，在球的兩邊各拴四匹。格里克一聲令下，四個(gè)馬夫揚(yáng)鞭催馬、背道而拉，像在“拔河”似的。 但兩個(gè)半球卻紋絲未動，直到馬匹增加到十六匹才好不容易拉開了。于是，教師提問：為什么需要這么大的力才能將球分開呢？然后適時(shí)引入了“壓強(qiáng)”的概念。

在這個(gè)案例中，教師針對壓強(qiáng)的特點(diǎn)，以聯(lián)系生活故事的方式引入壓強(qiáng)概念，這樣不僅生動直觀的引入了概念，也讓學(xué)生感受到物理與生活密不可分的關(guān)系。

二、在實(shí)驗(yàn)探究中形成概念

物理概念教學(xué)的第二步是概念的形成。實(shí)踐證明，學(xué)生只有在理解概念的基礎(chǔ)上才能有效記憶并運(yùn)用概念。而理解的關(guān)鍵就是深入概念本質(zhì)。概念是反映對象本質(zhì)屬性的思維形式，因此，直觀對象是概念形成的基礎(chǔ)。在概念的形成教學(xué)中，教師要善于利用實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生將對直觀對象的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，從而透過現(xiàn)象深入概念的本質(zhì)，促使概念形成深度化。

如前文已經(jīng)講述如何引入“壓強(qiáng)”的概念，成功的概念引入就像正餐的開胃菜，很重要但不主要，而概念形成才是真正的主食。在“壓強(qiáng)”概念的形成中，教師的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在影響壓強(qiáng)的兩個(gè)因素，即壓力和接觸面積上。雖然我們能直接通過壓強(qiáng)公式知道壓強(qiáng)的大小與壓力的大小成正比，與接觸面積的大小成反比，但知道并不等于理解。因此，教師可設(shè)計(jì)一個(gè)利用鐵塊、海綿、計(jì)力器等工具的壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，通過分別改變壓力和接觸面積測量壓強(qiáng)的大小，最終驗(yàn)證壓強(qiáng)的大小公式：P=F/S。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅直觀地感知到壓力和接觸面積對壓強(qiáng)大小的影響，同時(shí)也培養(yǎng)對物理知識的自主探究能力。

三、在對比概括中深化概念

在實(shí)際教學(xué)中，部分教師往往認(rèn)為當(dāng)概念形成教學(xué)結(jié)束后，整個(gè)概念教學(xué)也就功德圓滿了。其實(shí)不然，就像前面所說的那樣，概念引入是正餐的開胃菜，概念形成是正餐的主菜，但并不是吃完主菜就完成一餐，還得有一個(gè)餐后甜點(diǎn)。這個(gè)餐后甜點(diǎn)直接決定了一餐的完整度和就餐帶來的飽足感。概念深化作為概念教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，不僅要起到鞏固深化概念的作用，更要讓學(xué)生將概念融入到整個(gè)知識體系之中，讓概念從物理中來，又回到物理中去。因此，在概念的深化階段，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對比新舊概念，從而探究出概念與概念之間的聯(lián)系，獲得系統(tǒng)化的概念認(rèn)識。

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