小學英語教學中的糾錯藝術

[摘 要]學習是不斷犯錯、糾錯的積累過程。面對學生因主觀和客觀所造成的各種語言錯誤，廣大英語教師要科學分析學生各種語言錯誤的類型，根據不同學生的特點，采用科學有效的糾錯策略和藝術，切實提高糾錯教學的效果。

[關鍵詞]英語；教學；糾錯

小學英語教學是引導毫無英語語言基礎、毫無語言學習技能的小學生學習英語的教學過程。由于缺乏英語語言環(huán)境及教學對象的特殊性，小學英語教學會比任何階段的英語教學出現(xiàn)更多的語言錯誤，這是不爭的事實，也是不可避免的現(xiàn)象。

一、產生問題的原因

錯誤是學習者學習過程的一個重要部分，它能反饋學習者的學習掌握情況，同時也能讓教師及時調整自己的教學，對英語教學起著積極的作用，對于教學雙方都是寶貴的資源。因此，教師在面對學生的錯誤時不要驚慌失措，對學生的錯誤要采取寬容和理解的態(tài)度。學生出現(xiàn)語言錯誤的主要原因可分為客觀原因和主觀原因。

（一）語言錯誤的客觀原因

受漢語先入為主的影響，學生在學習英語這門第二語言時，不可避免地會借助母語和母語學習的規(guī)則來進行語言的遷移學習。如The man beside me points to the woman，經常學生會說“男人在我旁邊指著那個女人”。還有的小學生經常出現(xiàn)男女不分的現(xiàn)象，這都是因為母語對學生語言學習產生的負遷移。再者，東西方文化的差異往往會對小學生的英語學習造成不小的干擾。由于知識的局限，小學生對西方文化的了解不夠，不可避免地在學習中就會受到文化差異的干擾，如“紅茶”就會有很多的學生說成red tea。甚至有學生根據自己有限的語言知識，類推或創(chuàng)造性地套用出不符合語言規(guī)則的錯誤語言形式，如“My father have a big coat”“He like sing”等。

（二）語言錯誤的主觀原因

學生是存在著智力水平、學習風格等差異的個體，因此學生在英語學習中的情況也不一樣，有的學生聽的能力強，有的學生模仿能力強，有的學生理解能力強等。學生的學習能力有強有弱，那么相對發(fā)展遲緩的學生就容易發(fā)生語言錯誤。如不善于模仿的學生很容易就將listen和lesson這些相近或相似讀音的詞語相混淆；缺乏有效記憶策略的學生在單詞拼寫上經常費力不討好等。其次是部分學生的焦躁和緊張心理的影響。部分學生對英語學習過度焦慮，造成學習的緊張，本來不錯的題目由于心理緊張也錯了。

基于以上認識，錯誤是學生英語學習中不可能避免的現(xiàn)象，教師要善待發(fā)生語言錯誤的學生，認真分析，并探索合理糾正錯誤的方法和策略，避免學生屢犯屢錯，把學生的錯誤轉化成有效的教學資源。

二、對策

糾錯不當會傷害學生英語學習的積極性，放任不管會影響學生學習語言的準確性。因此，掌握好糾錯的藝術和策略至關重要。

（一）語言錯誤發(fā)生時段的評估

教師在糾錯之前要對學生的語言錯誤發(fā)生的教學時段進行分析。在語言的輸入階段，教師要注重語言的準確性，一旦發(fā)現(xiàn)錯誤就要進行糾正，以保證學生感知準確的語言，在語言輸入階段要遵循有錯必糾的原則。但是語言錯誤發(fā)生在學生交流運用階段中時，教師就要對錯誤對理解影響程度來判斷是否進行糾錯，對于不影響理解和交流的語言錯誤可暫時忽略，采取寬容的態(tài)度，等待以后學生在不斷的語言積累中自行糾正。如在牛津小學英語5B Unit4 Halloween中，學生通過學習已經初步感知了I like masks，I like tigers等后，教師在引導學生運用“I like…”進行交流時，學生常常忘了用上名詞的復數形式，常I like banana， I like peach。這些不影響交際的語言錯誤其實正是體現(xiàn)了學生在學習中主動積極的創(chuàng)造精神，如果此時糾錯必然會挫傷他們的積極性，使他們不敢輕易開口。

（二）區(qū)別對待發(fā)生語言錯誤的對象

對于學生發(fā)生影響理解的整體性語言錯誤，教師應適時予以糾正，但是對于學生發(fā)生的個別性的語言錯誤就要區(qū)別對待了。對于外向型、心理承受能力較強的學生，教師可以采用比較直接的方式，但是對于一些心理承受能力比較弱的學生，教師就要注意糾錯方式了，切忌因糾錯方式不當而挫傷學生學習的自信心，進而失去英語學習的興趣。教師可以通過暗示、不點名糾錯或課后單獨指出等，讓學生體會到教師的包容和理解，提高糾錯的效果。在教學中教師可以通過直接告知、重復凸現(xiàn)、體態(tài)語或暗示符號等方式進行糾錯，但不管采用何種糾錯方式，都別忘了鼓勵學生，更別讓糾錯傷害學生。

面對學生的語言錯誤，我們要改變傳統(tǒng)教學中那種不必糾錯的錯誤觀點，而是要樹立科學的教學觀，深入分析學生所犯錯誤的原因，根據其錯誤的不同類別，選擇恰當科學的糾錯策略，采用靈活的糾錯方式來提高學生語言學習的效率。

責任編輯 一 覺