提升初三化學(xué)課堂效率的嘗試

陳千惠

（南京市揚(yáng)子一中江蘇南京210048）

提升初三化學(xué)課堂效率的嘗試

陳千惠

（南京市揚(yáng)子一中江蘇南京210048）

初三化學(xué)教學(xué)是學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，教師在教授化學(xué)的實(shí)驗(yàn)課程中要有創(chuàng)新性，文章針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題逐一進(jìn)行解決，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

化學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新；興趣

化學(xué)學(xué)科進(jìn)入學(xué)生學(xué)習(xí)體系的開(kāi)始在初三階段，這一階段的學(xué)習(xí)為學(xué)生將來(lái)對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，不僅是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科興趣的最佳時(shí)期，還是提升化學(xué)素養(yǎng)以及加強(qiáng)化學(xué)理論的重要時(shí)期，因此，不管是老師還是學(xué)生都要把這一階段認(rèn)真地對(duì)待。所以，在初三化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師一定要做好理論和實(shí)驗(yàn)的充分教學(xué)準(zhǔn)備，并且在教學(xué)過(guò)程中將實(shí)驗(yàn)和理論的關(guān)系緊密聯(lián)系到一起。對(duì)于現(xiàn)階段新課程教程改革的方針，必須提高學(xué)生自己動(dòng)手的能力和學(xué)習(xí)知識(shí)的靈活性，因此找尋一個(gè)更加靈活性的、更具互動(dòng)性的教學(xué)方法才是初三化學(xué)教學(xué)的根本目標(biāo)。

一、激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

對(duì)于初三化學(xué)而言，整體知識(shí)體系比較零散，而且相對(duì)其他學(xué)科而言整個(gè)體系較為龐大也相對(duì)復(fù)雜，針對(duì)這些問(wèn)題需要教師有方法步驟地研究教學(xué)內(nèi)容，初三的化學(xué)教學(xué)不能僅僅依靠老師自己?jiǎn)畏矫嬷v課的方法，要及時(shí)地和學(xué)生互動(dòng)，針對(duì)這們新學(xué)科相互探討，開(kāi)始讓學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣，比方說(shuō)剛剛接觸化學(xué)時(shí)，必須對(duì)化學(xué)元素進(jìn)行逐一的認(rèn)識(shí)，這些元素就好比英語(yǔ)中的字母，字母是組成單詞的基礎(chǔ)，同樣化學(xué)元素是組成化學(xué)物質(zhì)的基礎(chǔ)，如何讓學(xué)生深刻并且熟練地認(rèn)識(shí)這些化學(xué)元素就需要老師調(diào)整自己的教學(xué)方法，針對(duì)學(xué)生感興趣的事情進(jìn)行類(lèi)比，這樣學(xué)生不僅覺(jué)得課堂輕松，而且潛移默化地也對(duì)化學(xué)元素充滿了好奇。這樣就達(dá)到了教學(xué)的目的，找到學(xué)生感興趣的方面，針對(duì)這些方面逐一擊破，最終讓學(xué)生覺(jué)得化學(xué)學(xué)科是一門(mén)通向自然科學(xué)大門(mén)的最閃耀的鑰匙。教師在教學(xué)過(guò)程中要做到與時(shí)俱進(jìn)，適當(dāng)開(kāi)展學(xué)生感興趣的教學(xué)課堂環(huán)境，采用生動(dòng)有趣的教學(xué)語(yǔ)言，使學(xué)生感覺(jué)不到傳統(tǒng)教學(xué)中存在的呆板教學(xué)方式，與學(xué)生之間拉近關(guān)系，深入到學(xué)生中去，消除學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的恐懼感，并且在教學(xué)過(guò)程中聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生感覺(jué)到化學(xué)不僅僅是一門(mén)學(xué)科，還是生活中必須知道的常識(shí)知識(shí)，例如人們可能認(rèn)為煤氣中毒只要在家中放一盆水就能將煤氣吸收，但是這種說(shuō)法是不合理的，因?yàn)槊簹庵卸局饕侨梭w內(nèi)吸入一氧化碳，而一氧化碳的物理性質(zhì)明確指出不溶于水，所以這種傳統(tǒng)的說(shuō)法是不合理的。

比如，在教授一節(jié)“溶解度”的課程中，教師應(yīng)該采用怎樣的教學(xué)方法才能讓學(xué)生在有興趣的同時(shí)記住所學(xué)的知識(shí)是亟待解決的問(wèn)題。有一個(gè)增加學(xué)生自我動(dòng)手能力的例子如下，由于氯化鈉可以溶解在水中，但是一旦氯化鈉的含量超過(guò)了其在水中的溶解度，它就會(huì)有晶體析出，這種現(xiàn)象的發(fā)生會(huì)讓學(xué)生感到好奇，在化學(xué)的實(shí)驗(yàn)課上，老師組織學(xué)生進(jìn)行這類(lèi)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和理論教學(xué)相一致，學(xué)生看到這類(lèi)現(xiàn)象的發(fā)生不僅對(duì)實(shí)驗(yàn)本身的教學(xué)印象深刻，同時(shí)對(duì)理論探索更加有興趣，挖掘出學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)思考的能力。

二、堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)方法

初三階段的化學(xué)教學(xué)，不僅僅是所謂的應(yīng)試教學(xué)，老師一味地把應(yīng)試知識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)當(dāng)中，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，增加學(xué)生自己動(dòng)手能力，針對(duì)某個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以單獨(dú)分析出來(lái)，這樣才是化學(xué)入門(mén)知識(shí)學(xué)好、學(xué)透的表現(xiàn)，也為學(xué)生今后的化學(xué)學(xué)習(xí)中奠定基礎(chǔ)。要達(dá)到以上教學(xué)目的，教師應(yīng)該在教學(xué)課堂上積極主動(dòng)地與學(xué)生互動(dòng)，多和學(xué)生溝通，從學(xué)生當(dāng)中了解問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的解決，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，另外，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中不能與以往的“一人堂”方式，要找到學(xué)生的興趣，進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)，也就是說(shuō)，老師在教課過(guò)程中，盡量豐富自己的語(yǔ)言，對(duì)某些化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行詳細(xì)的類(lèi)比性描述，課堂上盡量多地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。值得注意的是，一定要保證化學(xué)在初三階段的特殊性，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，使得學(xué)生擺脫單調(diào)乏味的化學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步地激發(fā)出學(xué)生對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)和對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，而學(xué)生能力的培養(yǎng)問(wèn)題的重中之重應(yīng)該是加強(qiáng)學(xué)生自我動(dòng)手能力，也就是說(shuō)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該盡量讓每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與其中，而有些危險(xiǎn)性實(shí)驗(yàn)，老師要在保證學(xué)生安全的前提條件下，進(jìn)行充分的說(shuō)明，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生感覺(jué)自己是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)的過(guò)程中自己的能力有所提高。比方說(shuō)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行深入的探討，將理論和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有機(jī)結(jié)合到一起，老師在這一教學(xué)過(guò)程中可以將學(xué)生分為若干小組，開(kāi)展相應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能大賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志。另外，在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不能單單是老師自己在臺(tái)上講授，老師要不定時(shí)地向同學(xué)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所提出的問(wèn)題進(jìn)行搶答比賽，增加課堂活躍度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

比如，在學(xué)習(xí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容后，針對(duì)氧氣的一系列性質(zhì)在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程提出問(wèn)題，將全班學(xué)生分為兩隊(duì)進(jìn)行PK大賽，比賽過(guò)程中老師連續(xù)提出氧氣的相關(guān)知識(shí)，針對(duì)這些相關(guān)知識(shí)，學(xué)生進(jìn)行搶答，課堂結(jié)果表明，學(xué)生在這樣的環(huán)境氛圍中學(xué)習(xí)，鍛煉了思維，而且在做游戲的過(guò)程中對(duì)氧氣的一系列性質(zhì)有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，不僅沒(méi)有感覺(jué)學(xué)習(xí)是負(fù)擔(dān)，而且普遍認(rèn)為化學(xué)課上自己可以輕松學(xué)習(xí)，快樂(lè)地將知識(shí)捕獲；在制備氧氣的實(shí)驗(yàn)課程中，氧氣制備的主要方法是分解過(guò)氧化氫溶液法，其中需要有催化劑的加入，這樣才會(huì)快速的有大量的氧氣產(chǎn)生，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中就出現(xiàn)了問(wèn)題，為什么一定要采用催化劑，催化劑的作用是什么，催化劑在化學(xué)反應(yīng)中的位置是什么等一系列問(wèn)題，由于實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生有很強(qiáng)的直觀認(rèn)識(shí)，所以對(duì)于催化劑的作用等問(wèn)題可以有針對(duì)性的在課后的時(shí)間自行查閱相關(guān)資料解決，這不僅僅鍛煉了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，還是對(duì)學(xué)生搜集相關(guān)資料能力有很大的幫助，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了化學(xué)反應(yīng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，而且學(xué)習(xí)到了一種自我學(xué)習(xí)的能力，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有很大的幫助。

三、在化學(xué)教學(xué)中突出實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用

初三的化學(xué)教學(xué)不僅僅是為了考試而進(jìn)行呆板的理論記憶，更加重要的是為了開(kāi)拓學(xué)生對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)，不斷深入的進(jìn)行化學(xué)原理的介紹，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)有一個(gè)宏觀的認(rèn)識(shí)，從而讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)有所了解，為了更加深入學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)做了夯實(shí)的準(zhǔn)備，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。由此說(shuō)來(lái)，要想針對(duì)初三化學(xué)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，就要充分運(yùn)用陶行知教育理論的指導(dǎo)，讓化學(xué)走進(jìn)學(xué)生生活，更加貼近學(xué)生的想法，走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)實(shí)踐。

教育的最高境界是教學(xué)做三者的結(jié)合，社會(huì)即學(xué)校，教育即實(shí)踐。這是陶行知先生曾說(shuō)過(guò)的一句名言，當(dāng)我們認(rèn)真思考這句話時(shí)，也便能從他的精神之中總結(jié)出初三化學(xué)的教學(xué)方法：第一是把實(shí)際生活與化學(xué)的知識(shí)理論相結(jié)合，第二是認(rèn)真總結(jié)并理解和應(yīng)用在實(shí)踐動(dòng)手中存在的化學(xué)反應(yīng)，第三是教和學(xué)相輔相成，培養(yǎng)出鉆研與創(chuàng)新的優(yōu)秀人才。

教師在教授實(shí)驗(yàn)課程時(shí)，可以針對(duì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)布置相應(yīng)的家庭實(shí)驗(yàn)，比如小蘇打在分解過(guò)程中產(chǎn)生二氧化碳這一現(xiàn)象就可以作為學(xué)生的家庭實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)檎麴z頭過(guò)程中需要放入小蘇打，小蘇打加熱會(huì)產(chǎn)生二氧化碳，而饅頭蒸熟之后會(huì)出現(xiàn)很多小孔，這些小孔就是二氧化碳造成的。這樣的教學(xué)方法不僅會(huì)讓學(xué)生感到有興趣，而且加深了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的印象，達(dá)到了教學(xué)的目的，學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。

比如，在設(shè)計(jì)二氧化碳與水反應(yīng)的習(xí)題時(shí)，我選擇了下面一道題：下列哪些能便石蕊試液變紅？①把用石蕊浸泡過(guò)的濾紙制成的干花上滴幾滴稀鹽酸；②把干花放入一瓶二氧化碳?xì)怏w中；③把干花上滴幾滴水④把干花用水潤(rùn)濕后，伸入一瓶二氧化碳?xì)怏w中。

通過(guò)這道題讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到酸能使石蕊變紅，二氧化碳和水都不能使石蕊變紅，而濕潤(rùn)的二氧化碳能使石蕊變紅，說(shuō)明二氧化碳與水反應(yīng)生成了酸，學(xué)生在做題的過(guò)程中，不僅學(xué)到了知識(shí)，而且了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，還提高了解題能力。類(lèi)似的試題還很多，如探究鋼鐵生銹的條件，酸中哪種微粒能使石蕊變紅，燃燒條件的探究，金屬與酸的反應(yīng)速率與哪些因素有關(guān)等，只要教師善于精心設(shè)計(jì)和選擇這方面的試題，通過(guò)精講精練，化學(xué)學(xué)習(xí)就會(huì)取得事半功倍的效果。

四、提倡小組合作式的學(xué)習(xí)方法

小組合作學(xué)習(xí)不是為了追求課堂教學(xué)形式的熱熱鬧鬧，課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，因此教師一定要科學(xué)把握小組合作的時(shí)機(jī)。我在教學(xué)過(guò)程中采取合作學(xué)習(xí)大致有以下幾個(gè)時(shí)候：（1）在進(jìn)行比較、歸納、擇優(yōu)時(shí)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳》原理時(shí)，就可以對(duì)課本上得到二氧化碳的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行比較、歸納選擇出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的最佳方法。這時(shí)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生將自己的見(jiàn)解面對(duì)面地用同齡人所理解的思路和語(yǔ)言交流，使學(xué)生不僅知道結(jié)果，更了解得出結(jié)論的過(guò)程。（2）在學(xué)生思維受阻時(shí)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。例如，在做一些稍難的計(jì)算題或?qū)嶒?yàn)題時(shí)，我總是讓學(xué)生在座位上獨(dú)立完成，首先完成任務(wù)的兩個(gè)同學(xué)到黑板上相應(yīng)的區(qū)域討論相關(guān)問(wèn)題，而未完成的同學(xué)繼續(xù)獨(dú)立完成相關(guān)任務(wù)，直至完成后再參與討論。這樣可以讓學(xué)生在討論爭(zhēng)辯過(guò)程中互相啟發(fā)，互相打開(kāi)思路走出思維誤區(qū)，較快、較好地尋求到解決問(wèn)題的辦法。（3）在做學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)分工負(fù)責(zé)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)他們的集體意識(shí)和互助意識(shí)。（4）在進(jìn)行概念辨析時(shí)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。例如，在《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》教學(xué)中，應(yīng)該引入以前所學(xué)的內(nèi)容比如純凈物、混合物，加上剛學(xué)的單質(zhì)、化合物、分子、原子等，自己完成一個(gè)完整的概念關(guān)系圖，最后以小組為單位，進(jìn)行等級(jí)評(píng)定，優(yōu)秀的在全班推廣，這樣的操作我想比教師給出內(nèi)容，學(xué)生記憶默寫(xiě)的效率要高很多。

本人運(yùn)用以上幾點(diǎn)方法在初三化學(xué)教學(xué)中，提高了課堂教學(xué)效率，深入到學(xué)生當(dāng)中，深入了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，有針對(duì)性解決，促進(jìn)了師生之間的感情，并且達(dá)到了教學(xué)的目的，增加了教學(xué)的靈活性和趣味性，在學(xué)生針對(duì)初中化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中取得了學(xué)以致用的成功，學(xué)生將化學(xué)作為一門(mén)感興趣學(xué)科，自主學(xué)習(xí)能力有了很大的提高，為新課標(biāo)的化學(xué)教學(xué)做了很好的示范。

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