高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

樊葵 陳梅容 鄭曉涼 鐘衛(wèi)華

（福建農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建福州350119）

當(dāng)前，會(huì)計(jì)人才市場出現(xiàn)了一個(gè)“兩難”的怪現(xiàn)象：一方面有很多用人單位苦于找不到合適的會(huì)計(jì)人才，另一方面，大批的畢業(yè)生找不到會(huì)計(jì)崗位就業(yè)。其原因在于高職教育體系與職業(yè)要求存在巨大差距。多數(shù)用人單位招聘會(huì)計(jì)人員，要求具備一定工作經(jīng)驗(yàn)，能馬上進(jìn)入工作狀態(tài)，并不歡迎那些必得“繼續(xù)教育”方可任職的會(huì)計(jì)。然而目前高職院校依然沿襲傳統(tǒng)的以追求學(xué)科體系完整性為特征的教育體系，只重知識(shí)，忽略技能的培養(yǎng)，缺乏實(shí)踐，導(dǎo)致走出校門的大學(xué)生理論知識(shí)較豐富，而崗位適應(yīng)能力不足，只能紙上談兵，對(duì)實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)無從下手。

職業(yè)技能的培養(yǎng)必須要從實(shí)踐教學(xué)入手，離開了實(shí)踐，什么技能、技巧以及運(yùn)用、操作能力都無從談起。對(duì)此，各高職院校已有共識(shí)，對(duì)加強(qiáng)技能訓(xùn)練也都給予了足夠重視，對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了諸多探索和研究，形成了各具特色的培養(yǎng)模式。然而整體來說實(shí)效性都不夠強(qiáng)，實(shí)踐教學(xué)的難題還未得到根本解決。

1 會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀和困難

1．1 實(shí)踐教學(xué)形式單一，難以形成完整的教學(xué)體系

目前，大部分高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)依然是傳統(tǒng)的理論型教學(xué)模式占主導(dǎo)地位，重理論、輕實(shí)踐，實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比重一般不超過30%。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要有：課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、階段性實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)三種。課內(nèi)實(shí)訓(xùn)多用來做習(xí)題，沒有真正做實(shí)訓(xùn)。階段性實(shí)訓(xùn)以模擬實(shí)訓(xùn)為主，圍繞會(huì)計(jì)的操作規(guī)程進(jìn)行模擬訓(xùn)練。而這種訓(xùn)練，又是以制造業(yè)為主進(jìn)行的，業(yè)務(wù)單一，并且局限在記賬憑證的填制、賬簿登記、報(bào)表編制等核算上，而更多的會(huì)計(jì)實(shí)際工作內(nèi)容，如銀行結(jié)算和納稅申報(bào)等，都無接觸。到最后一學(xué)期的畢業(yè)實(shí)習(xí)，又由于學(xué)生缺乏會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)際處理能力，一切從頭學(xué)起。這種教學(xué)安排不能實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練的滲透與融合，實(shí)踐教學(xué)缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性，很難讓學(xué)生在會(huì)計(jì)實(shí)踐過程中得到技能培養(yǎng)。

1．2 實(shí)踐教學(xué)資料不夠真實(shí)，理論與實(shí)際聯(lián)系不夠緊密

高職院校普遍缺乏完整的會(huì)計(jì)模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)和必要的實(shí)踐所需的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料，實(shí)習(xí)項(xiàng)目往往沒有足夠的較高真實(shí)度的原始憑證。實(shí)際業(yè)務(wù)中的單據(jù)傳遞等業(yè)務(wù)辦理流程被忽略，而直接以文字性材料來敘述各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的過程、內(nèi)容和結(jié)果，學(xué)生直接根據(jù)這些描述進(jìn)行賬務(wù)處理。而且，主要實(shí)習(xí)項(xiàng)目往往被設(shè)計(jì)成“個(gè)人全能項(xiàng)目”，對(duì)于會(huì)計(jì)崗位具體角色分工不予考慮，學(xué)生一人包攬全部業(yè)務(wù)，缺乏角色模擬。這些都使得學(xué)生完全無法理解各種業(yè)務(wù)的實(shí)際發(fā)生過程，也缺乏對(duì)原始憑證認(rèn)知和會(huì)計(jì)相關(guān)崗位角色的認(rèn)知能力，導(dǎo)致學(xué)生不能熟練掌握各個(gè)崗位的業(yè)務(wù)內(nèi)容和整個(gè)會(huì)計(jì)核算過程。因此，不少會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)上崗時(shí)，連一張支票都不能完整填制，對(duì)著一大堆單據(jù)、賬本無從下手，只能在實(shí)際工作中自行梳理相關(guān)知識(shí)，重新認(rèn)知原始憑證和會(huì)計(jì)崗位角色，從頭接受各種實(shí)際操作技能的訓(xùn)練。

1．3 實(shí)踐教學(xué)基地缺乏，頂崗實(shí)習(xí)難

據(jù)調(diào)查，高職院校尤其非財(cái)經(jīng)類院校，普遍存在會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐經(jīng)費(fèi)投入不足，軟硬件設(shè)施不健全的現(xiàn)象，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)條件不夠完善。由于經(jīng)費(fèi)緊張和環(huán)境的限制，實(shí)習(xí)基地的建設(shè)也是困難重重。教學(xué)缺乏基本的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，阻礙了實(shí)踐性教學(xué)項(xiàng)目的有效實(shí)施，也難以滿足學(xué)生頂崗實(shí)踐的要求，大部分學(xué)生只能自找實(shí)習(xí)單位。然而，目前開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)的高校很多，招生規(guī)模大，學(xué)生人數(shù)眾多，用人單位接受實(shí)習(xí)生的數(shù)量非常有限，一般一家企業(yè)也只能接收一二個(gè)。另一方面，學(xué)生進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)單位，因業(yè)務(wù)技能的缺乏，得不到實(shí)習(xí)單位的信任。加之會(huì)計(jì)工作崗位涉及企業(yè)核心機(jī)密，同時(shí)可接觸到大量企業(yè)財(cái)產(chǎn)，使得企業(yè)不可能放心地把經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理交給學(xué)生去做。許多學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)流于形式，或只能從事企業(yè)各項(xiàng)雜事的處理，導(dǎo)致校外實(shí)習(xí)往往沒有實(shí)際效果。

2 高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)構(gòu)想

2．1 調(diào)整課程體系，著重加強(qiáng)技能訓(xùn)練

會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)充分體現(xiàn)會(huì)計(jì)崗位職業(yè)技能培養(yǎng)的要求，對(duì)傳統(tǒng)的課程體系重新整合優(yōu)化，按照突出應(yīng)用性、實(shí)踐性的原則設(shè)置課程體系。在課程安排上，以基礎(chǔ)理論知識(shí)的適度為宜，強(qiáng)化應(yīng)用，刪除一些不必要的基礎(chǔ)課。理論教學(xué)要根據(jù)會(huì)計(jì)工作實(shí)際需要，圍繞培養(yǎng)能力來開展，配合技能訓(xùn)練來進(jìn)行。著重增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)置珠算、點(diǎn)鈔、書寫規(guī)范、假鈔識(shí)別及財(cái)務(wù)軟件、辦公軟件操作等基本技能訓(xùn)練課程，加強(qiáng)動(dòng)手能力的培養(yǎng)。重視實(shí)務(wù)應(yīng)用性課程的開設(shè)，可把技術(shù)操作性較強(qiáng)的課程從傳統(tǒng)課程中分列出來，單獨(dú)設(shè)置。例如可將出納知識(shí)單獨(dú)辟出，專設(shè)出納技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；稅法課程中可將納稅實(shí)務(wù)辟出，增設(shè)稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。同時(shí)時(shí)間安排上注意實(shí)踐環(huán)節(jié)與理論教學(xué)相互結(jié)合和滲透，使實(shí)踐教學(xué)貫穿于整個(gè)培養(yǎng)過程，避免孤立、形式化地設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)或片面強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)的傾向。

2．2 利用實(shí)訓(xùn)軟件開展模擬實(shí)訓(xùn)，打下實(shí)踐技能的基礎(chǔ)

根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐技能培養(yǎng)的要求，在校內(nèi)建立模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，結(jié)合理論課程推進(jìn)，分別進(jìn)行會(huì)計(jì)各崗位實(shí)務(wù)、出納實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)電算化、成本核算、納稅實(shí)務(wù)等環(huán)節(jié)的仿真模擬實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生通過會(huì)計(jì)工作主要環(huán)節(jié)的模擬操作，對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)有一個(gè)比較全面系統(tǒng)的了解，為進(jìn)一步的實(shí)際操作打下基礎(chǔ)。

在實(shí)訓(xùn)資料缺乏、實(shí)訓(xùn)難度大的情況下，借助于實(shí)訓(xùn)軟件進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)是個(gè)不錯(cuò)的選擇。可以選用廈門網(wǎng)中網(wǎng)的財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)軟件，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)仿真現(xiàn)實(shí)會(huì)計(jì)工作。采用軟件進(jìn)行實(shí)訓(xùn)能使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)相關(guān)憑證有良好的感性認(rèn)識(shí)，直觀、系統(tǒng)、全面認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)及會(huì)計(jì)核算程序。也能讓學(xué)生感受到實(shí)際工作中會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)各崗位的業(yè)務(wù)分工和會(huì)計(jì)憑證在各崗位之間的傳遞過程，對(duì)會(huì)計(jì)操作過程建立起完整的流程概念，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)內(nèi)部控制制度的理解。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件的操作，不需要很多紙質(zhì)單據(jù)，材料消耗較少，能以較低的實(shí)訓(xùn)成本達(dá)到良好的實(shí)訓(xùn)效果。

2．3 建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)踐基地，進(jìn)行綜合技能應(yīng)用訓(xùn)練

模擬實(shí)訓(xùn)使學(xué)生通過一系列模擬的記賬活動(dòng)，對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)核算工作有一個(gè)比較全面系統(tǒng)的了解，在此基礎(chǔ)上還必須接觸實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，在專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)完畢之后，在貼近實(shí)際的情況下進(jìn)行各項(xiàng)技能融通應(yīng)用和適應(yīng)性訓(xùn)練非常重要?？梢赃\(yùn)用校內(nèi)師資的優(yōu)勢組建會(huì)計(jì)服務(wù)機(jī)構(gòu)，建立校內(nèi)生產(chǎn)型實(shí)踐基地，對(duì)外承擔(dān)代理記賬、會(huì)計(jì)咨詢等業(yè)務(wù)。校內(nèi)實(shí)踐基地的作用有兩方面：一來可以用企業(yè)真實(shí)具體的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，提供部分基礎(chǔ)扎實(shí)、能力強(qiáng)且具有會(huì)計(jì)從業(yè)資格的學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下，分批輪流從事企業(yè)賬務(wù)的處理工作；二來可以對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料進(jìn)行復(fù)制、掃描和提煉，用這些資料指導(dǎo)更多的學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)核算工作，從而滿足大量學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練的需要。

通過校內(nèi)基地的實(shí)踐，學(xué)生足不出戶便可接觸真實(shí)的業(yè)務(wù)，熟悉各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)應(yīng)使用的原始憑證、賬表、票據(jù)以及經(jīng)辦手續(xù)等，體驗(yàn)企業(yè)的會(huì)計(jì)工作。不僅能驗(yàn)證和鞏固理論教學(xué)，還能使所學(xué)的技能得到應(yīng)用和操練。另一方面，校內(nèi)專業(yè)教師在處理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)過程中，也提高了自身的實(shí)踐能力，并為課堂教學(xué)積累了豐富的資料。

2．4 加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，開展真實(shí)情境下實(shí)戰(zhàn)演練

通過校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐，學(xué)生接觸到會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，技能得到了訓(xùn)練，但校內(nèi)實(shí)訓(xùn)缺少真實(shí)的企業(yè)工作氛圍，要使專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)得到全面培養(yǎng)，必須走出校門，到真實(shí)的會(huì)計(jì)工作環(huán)境中進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，接受更多的挑戰(zhàn)和鍛煉。因此，在最后一學(xué)期的畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，安排學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地，進(jìn)入會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作層面進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)校應(yīng)積極尋求校企合作，建立長期的、相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，使頂崗實(shí)習(xí)落到實(shí)處。會(huì)計(jì)師事務(wù)所和會(huì)計(jì)公司工作量大，人員流動(dòng)非常頻繁，所以對(duì)專業(yè)會(huì)計(jì)人才需要量很大，其客戶來自各個(gè)行業(yè)，能熟悉多個(gè)行業(yè)的業(yè)務(wù)性質(zhì)及會(huì)計(jì)處理特點(diǎn)，是校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)比較理想的合作對(duì)象。學(xué)生在會(huì)計(jì)人員的培訓(xùn)指導(dǎo)下完成建賬、制單、記賬、成本核算、納稅申報(bào)、工商年檢、審計(jì)等一系列的工作。通過校外實(shí)習(xí)基地實(shí)踐，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)分析企業(yè)所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，獲取實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，提高專業(yè)實(shí)踐操作技能，更能在工作過程中培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，吃苦耐勞的精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。學(xué)生增強(qiáng)了就業(yè)的信心，會(huì)計(jì)師事務(wù)所或會(huì)計(jì)公司也可以按照自己的需要選拔人才，從而實(shí)現(xiàn)雙贏。

3 構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的保障機(jī)制

3．1 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師素質(zhì)是保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，教師自身要具備嫻熟的會(huì)計(jì)操作技能，才能更好地組織、指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐。高校會(huì)計(jì)教師大部分直接來自于高校畢業(yè)生，沒有參加企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐工作的經(jīng)驗(yàn)，也很難把會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)有機(jī)地結(jié)合起來。要保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，就必須采取有力的措施，讓專業(yè)教師接受實(shí)踐能力方面的繼續(xù)教育，培養(yǎng)一支既有豐富理論又有熟練專業(yè)動(dòng)手能力的“雙師型”教師隊(duì)伍。

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)可采用“走出去，請進(jìn)來”兩條途徑：一是實(shí)施會(huì)計(jì)專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)制度，創(chuàng)造條件定期派遣會(huì)計(jì)專業(yè)教師到企業(yè)單位頂崗實(shí)踐，或到會(huì)計(jì)師事務(wù)所做短期項(xiàng)目審計(jì)工作。把會(huì)計(jì)專業(yè)教師頂崗實(shí)踐納入教師培訓(xùn)管理計(jì)劃，使其制度化、規(guī)范化，在經(jīng)費(fèi)、時(shí)間上給予支持。同時(shí)鼓勵(lì)專業(yè)教師參加考試獲取各種執(zhí)業(yè)資格、專業(yè)技術(shù)資格，在業(yè)余時(shí)間到企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)專業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)兼職。通過實(shí)踐教師可了解會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)發(fā)展和應(yīng)用的現(xiàn)狀，提高專業(yè)技能水平與實(shí)踐動(dòng)手能力，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，帶動(dòng)專業(yè)技能教學(xué)。二是加強(qiáng)兼職教師的引入，從會(huì)計(jì)工作一線聘請會(huì)計(jì)行業(yè)的專家和有經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)師指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。兼職教師能夠緊密結(jié)合工作實(shí)際，直接將他們豐富的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，提高學(xué)生的職業(yè)技能。

3．2 加大實(shí)踐教學(xué)設(shè)施的投入力度

實(shí)踐能力的提高有賴于充足的實(shí)踐教學(xué)投入和先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)設(shè)施，但目前多數(shù)高校實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足，實(shí)踐教學(xué)設(shè)施缺口依然很大，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室數(shù)量無法滿足實(shí)踐教學(xué)的要求，有些院校雖然有實(shí)訓(xùn)室，但缺乏后續(xù)投資，實(shí)踐教學(xué)軟件和硬件達(dá)不到實(shí)訓(xùn)要求，形同虛設(shè)，致使學(xué)生的實(shí)踐項(xiàng)目無法真正落實(shí)。

因此學(xué)校需要多方籌集資金，加大實(shí)踐教學(xué)投資力度，改善實(shí)踐教學(xué)條件。一方面應(yīng)真正按照現(xiàn)代企業(yè)會(huì)計(jì)崗位的要求，建立、完善能模擬會(huì)計(jì)工作流程和會(huì)計(jì)職能崗位的模擬實(shí)訓(xùn)室，投入必需的種種硬件設(shè)施，并配備符合實(shí)踐要求的完整的實(shí)訓(xùn)資料，滿足學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的需要。另一方面需要配置較完整的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)軟件系統(tǒng)，開設(shè)電子仿真實(shí)訓(xùn)，同時(shí)通過完善校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，創(chuàng)造條件使學(xué)生能便捷地通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行財(cái)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)，為實(shí)踐教學(xué)提供有力的保障。

3．3 加強(qiáng)實(shí)踐性教材的開發(fā)和教學(xué)資料的積累

教材是教學(xué)內(nèi)容的承載主體，也是施行實(shí)踐性教學(xué)的重要依據(jù)。目前會(huì)計(jì)專業(yè)教材往往注重理論體系的完整，缺乏實(shí)踐技能培養(yǎng)的內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)更缺乏系統(tǒng)的、高質(zhì)量的教材，沒有完整地模擬經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)相關(guān)資料，難以滿足培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)技能的需要。推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革，需要以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，加強(qiáng)動(dòng)手能力、操作能力培養(yǎng)來進(jìn)行教材建設(shè)，將與工作實(shí)踐聯(lián)系性強(qiáng)的內(nèi)容編入專業(yè)課程教材，體現(xiàn)高職教育的特色。實(shí)訓(xùn)教材應(yīng)體現(xiàn)指導(dǎo)性、可操作性及漸進(jìn)性，涵蓋各項(xiàng)核心技能的基本內(nèi)容，盡量采用真實(shí)的，或者較高仿真度的材料編寫，使用直觀真實(shí)的票證、單據(jù)、表格，進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)踐操作，以利于學(xué)生掌握規(guī)范的職業(yè)技能。教材之外還需要多方積累，配備符合要求的完整實(shí)踐教學(xué)資料，如音像資料、多媒體軟件等，建立經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)附件庫，完善實(shí)訓(xùn)大綱和實(shí)訓(xùn)案例資料，以滿足實(shí)踐教學(xué)需要。

［1］季光偉，葉慧丹．高職財(cái)會(huì)專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)室建設(shè)研究［J］．會(huì)計(jì)之友，2011，（7）．

［2］蔣麗君．增強(qiáng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合實(shí)效性探究［J］．會(huì)計(jì)之友，2011，（11）．

［3］史新浩，周志紅．高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的路徑與保障［J］．職教論壇月刊，2012，（5）．

［4］王顯康，鄭丹華．高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)“校代合作”模式探析［J］．商業(yè)會(huì)計(jì)，2012，（8）．