路徑與原則：再論學(xué)生工作與思想政治理論課教學(xué)工作的配合

宋德源， 汪勝亮， 羅道福

（1.廣東石油化工學(xué)院，思想政治理論教學(xué)部，廣東 茂名 525000；2.廣東石油化工學(xué)院 建筑工程學(xué)院，廣東 茂名 525000；3.廣東石油化工學(xué)院 文法學(xué)院，廣東 茂名 525000）

大學(xué)生思想政治教育是一項系統(tǒng)工程，學(xué)生管理工作與思想政治理論課教學(xué)工作都是該系統(tǒng)中的重要子系統(tǒng)，在育人方面都發(fā)揮著不可替代的作用。學(xué)生工作主要以學(xué)生組織、黨團(tuán)活動、社團(tuán)工作為工作載體，通過日常教育管理對學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德教育，側(cè)重于在日常事務(wù)中對學(xué)生進(jìn)行規(guī)范引導(dǎo)和思想政治教育。思想政治理論課教學(xué)是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，承擔(dān)著對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育任務(wù)，主要通過教學(xué)雙邊活動訓(xùn)練學(xué)生的理論素養(yǎng)和科學(xué)思維，側(cè)重于在課堂上對學(xué)生進(jìn)行思想理論灌輸教育。二者各有側(cè)重，各有優(yōu)勢，互為補充。如果過于偏重于學(xué)生的日常規(guī)范管理，而忽視學(xué)生的理論思維訓(xùn)練，日常規(guī)范管理就無法真正內(nèi)化為學(xué)生的精神規(guī)范力量；如果過于偏重于理論引導(dǎo)和思維訓(xùn)練，而忽視學(xué)生的日常體驗和社會生活，理論引導(dǎo)無法真正內(nèi)化為學(xué)生的科學(xué)理論思維。只有把課堂理論引導(dǎo)和日常規(guī)范管理有機(jī)結(jié)合在一起，才能構(gòu)建高校思想政治教育體系，形成強(qiáng)大合力，真正把思想政治教育工作做到實處，才能實現(xiàn)思想政治教育的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。目前很多高校也都看到了學(xué)生管理工作與思想政治理論課教學(xué)工作配合的重要性，提出思想政治工作要“齊抓共管”的口號。然而，遺憾的是，“齊抓共管”只是停留在表面形式上，“從總體上看到的高校思想政治教育呈現(xiàn)出的‘交叉與共融’，多是各部門封閉運行自我擴(kuò)張的客觀結(jié)果，也就是說，這種共融的績效不是部門間優(yōu)化‘經(jīng)營結(jié)構(gòu)’的超值收益，而是‘包打天下’放量投入的結(jié)果。[1]學(xué)生管理工作與思想政治理論課教學(xué)工作未能真正實現(xiàn)有效配合，形成整體合力，這嚴(yán)重影響了大學(xué)生思想政治教育的有效性。

基于此，如何做好學(xué)生工作與思想政治理論課教學(xué)工作之間的配合，形成強(qiáng)大、高效的思想政治教育合力，提高高校思想政治教育實效性，對于每個學(xué)生工作者和思想政治理論課教師來說，是一個非常值得并且應(yīng)該探討的問題。

一、學(xué)生管理工作與思想政治理論課教學(xué)工作的配合路徑

1.提高認(rèn)識，構(gòu)建合作模式——“是什么”

“思想是行動的先導(dǎo)”[2]，思想決定行動，有什么樣的思想認(rèn)識就會產(chǎn)生什么樣的行動，只有思想認(rèn)識到位，行動才能到位?？梢哉f，思想認(rèn)識決定行為方向，制約行為效果。高校思想政治教育工作是一個大系統(tǒng)，需要調(diào)動一切積極因素和相關(guān)資源協(xié)作形成教育合力，構(gòu)建整體性思想政治教育工作模式。針對目前學(xué)生工作與思想政治理論課教學(xué)工作的配合存在問題，要想切實得到解決，首先要正本清源，要正確認(rèn)識二者配合的重要性、必要性和現(xiàn)實性，這也是解決二者當(dāng)前各自為政、相互分離問題的前提和基礎(chǔ)，否則二者的配合只能是流于形式，走走過場。只有深刻理解二者協(xié)調(diào)配合的現(xiàn)實意義，才能增強(qiáng)工作責(zé)任感，積極自覺投入到二者的配合工作中去。

無論是學(xué)生日常管理工作，還是思想政治理論課教學(xué)，二者相同的一點就是做的都是大學(xué)生思想政治教育工作，有著共同的價值導(dǎo)向和教育目的，其根本目的都是為了提升大學(xué)生的思想政治理論素養(yǎng)和道德水平，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高他們運用所學(xué)的理論和方法分析、解決問題的能力，把他們培養(yǎng)成合格的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。二者所不同的是采用的工作方式不同，側(cè)重點不同，學(xué)生管理工作注重的是學(xué)生的日常管理實踐，更多地采取潤物細(xì)無聲的思想教育；思想政治理論課教學(xué)工作注重的則是理論灌輸，更多地是陽光普照式的理論教育。在一定意義上說，學(xué)生工作是理論教育在現(xiàn)實中學(xué)生思想管理的具體運用，并且為其提供創(chuàng)新動力；而思想政治理論教學(xué)工作則是學(xué)生工作開展的理論支撐，并且為其提供了方法論基礎(chǔ)。顯而易見，只有充分認(rèn)識到二者協(xié)調(diào)配合的重要性、必要性和現(xiàn)實性，才能真正改變二者單兵作戰(zhàn)的工作現(xiàn)狀，切實落實學(xué)生工作和思想政治理論課教學(xué)工作的配合，構(gòu)建合作平臺和各種保障，建立合作模式，將二者有機(jī)結(jié)合起來，形成合力，切實有效地提高大學(xué)生思想政治教育的實效性。

2.搜集信息，發(fā)現(xiàn)存在問題——“為什么”

構(gòu)建學(xué)生工作與思想政治理論課教學(xué)工作的配合模式，目的是解決高校思想政治工作系統(tǒng)中，尤其是二者配合存在的問題，而要想解決二者配合存在的問題，就要搜集相關(guān)信息，發(fā)現(xiàn)存在的問題?！鞍l(fā)現(xiàn)問題是解決問題的開始”，[3]基于此，除了在思想上有了正確的認(rèn)識，樹立整體性思維工作方式之外，切切實實找到存在問題的節(jié)點，就顯得非常重要和必要了。只有善于發(fā)現(xiàn)二者在配合方面存在的問題，并對存在問題進(jìn)行科學(xué)分析和把握問題存在的原因和背景，才能找出解決問題的策略和思路，制定的措施和方法才具有可操作性和執(zhí)行性。

學(xué)生管理工作和思想政治理論課教學(xué)工作都是高校思想政治教育工作的最基本的力量，二者應(yīng)該相互依存，互為補充，不可或缺。但是，在現(xiàn)實工作中這兩支基本力量遠(yuǎn)沒有形成最佳合力，各高校都不同程度地存在各自為政、各行其是、相互分離、溝通不力的狀態(tài)，導(dǎo)致很多高校呈現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)文本化、學(xué)生管理工作經(jīng)驗化的現(xiàn)象。當(dāng)然出現(xiàn)這樣的問題，其背后存在的主要原因也不外乎以下幾點：第一，教育觀念分離。無論是專職思想政治教育工作者還是其他教育工作者，都將大學(xué)生思想政治教育這項工作孤立化、片面化理解，普遍都存在一種觀念偏差：理論灌輸教育是思想政治理論課教師的職業(yè)責(zé)任，日常管理教育是學(xué)生管理工作者的工作范圍。第二，教育隊伍分離。很多高校未能在兩支隊伍之間建立起有效的溝通機(jī)制和交流平臺，呈“平行線”式的設(shè)置現(xiàn)狀，二者之間缺乏了解，各行其道，使得應(yīng)有的“1+1＞2”的疊加效應(yīng)沒有顯現(xiàn)出來。第三，教育過程分離。學(xué)生工作大多以行政管理的形式出現(xiàn)，管理工作者忽視了自身的理論學(xué)習(xí)和學(xué)生日常生活中遭遇的問題價值，工作只是停留在日常管理規(guī)范上。思想政治理論課教師很多采用政治宣講方式去闡釋馬克思主義科學(xué)理論，教育過程并沒有有效地延伸到學(xué)生的實際生活中去，忽略了自身課程不同于其他專業(yè)課程的思想政治教育實踐特點。

3.設(shè)定方案，實施既定措施——“做什么”

針對學(xué)生工作與思想政治理論課教學(xué)工作配合存在的問題，系統(tǒng)分析問題存在的原因和背景，這為設(shè)定二者協(xié)調(diào)配合工作方案，打下了堅實的基礎(chǔ)。經(jīng)歷“是什么”、“為什么”的過程，就到了解決問題“做什么”的過程。學(xué)生工作與思想政治理論課教學(xué)工作的配合方案擬定要注意問題的針對性，只有切實針對二者配合存在的問題，找準(zhǔn)解決問題的節(jié)點，切準(zhǔn)問題的要害，設(shè)定的方案才具有可執(zhí)行性，方案不能只是“應(yīng)該”和“可能”，更重要的可操作性要強(qiáng)。這里需要注意的是，方案設(shè)定的執(zhí)行主體不能僅僅只考慮學(xué)生工作者和思想政治理論課教師，還要考慮受教育的主體—學(xué)生，由于思想政治教育實踐活動的雙邊性及主體性，完成思想政治工作系統(tǒng)的融合離不開學(xué)生的努力與配合。

方案的實施是完成學(xué)生工作與思想政治理論課教學(xué)工作配合的中心環(huán)節(jié)，前期所有的準(zhǔn)備都是為了方案的實施打基礎(chǔ)，其主要任務(wù)就是把方案既定的措施付諸到實踐中去，完成二者的配合工作，實現(xiàn)高校思想政治教育系統(tǒng)內(nèi)部因素的融合。方案實施過程中，要注意以下幾點：第一，提高方案實施主體的積極性和主動性，只有充分調(diào)動實施主體的積極性和主動性，才能更好地為方案實施的靈活性提供保障。第二，明確實施方案中的階段性目標(biāo)，目標(biāo)明確，方案實施才能有預(yù)期效果和不竭動力。第三，方案實施要講求實效，不能為了實施而實施，走過場，最后流入形式主義，產(chǎn)生出新問題。

二、學(xué)生管理工作與思想政治理論課教學(xué)工作的配合原則

1.主導(dǎo)性與多樣性的統(tǒng)一

學(xué)生工作與思想政治理論課教學(xué)工作的配合要堅持主導(dǎo)性與多樣性的統(tǒng)一，是指把二者的配合作為目標(biāo)規(guī)定的導(dǎo)向，學(xué)生工作與思想政治理論課教學(xué)工作要圍繞這個規(guī)定性的目標(biāo)，采取多種方式、多種方法等開展工作，保證思想政治教育目標(biāo)的實現(xiàn)。堅持主導(dǎo)性與多樣性統(tǒng)一的原則，可以很好地克服工作簡單化、片面化，缺少系統(tǒng)性和針對性的短板，有機(jī)地將工作目標(biāo)的導(dǎo)向性和工作模式靈活性結(jié)合起來。

二者配合工作的主導(dǎo)性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，樹立系統(tǒng)觀念。高校思想政治教育工作是一個大系統(tǒng)，由若干因素組成，其中學(xué)生工作和思想政治理論課教學(xué)工作是其最重要的兩大子系統(tǒng)，只有實現(xiàn)兩大子系統(tǒng)的最優(yōu)化配合，才能實現(xiàn)高校思想政治教育工作大系統(tǒng)的高效運作。其次，樹立合力思想。社會歷史發(fā)展是一切因素相互交叉、相互作用產(chǎn)生的共同結(jié)果，社會正是在這些因素相互作用下產(chǎn)生的合力中不斷向前發(fā)展。高校思想政治教育工作也不例外，其整個系統(tǒng)所散發(fā)出的能量也是組成該系統(tǒng)內(nèi)部各個要素合力的結(jié)果，只有各要素的協(xié)調(diào)、配合，才能共同促進(jìn)思想政治工作的發(fā)展。

同任何現(xiàn)實事物一樣，主導(dǎo)性的存在，總是離不開多樣性的存在，也不存在脫離多樣性的主導(dǎo)性；同樣多樣性的存在也總是以主導(dǎo)性為前提，也不存在沒有主導(dǎo)性質(zhì)的規(guī)定的多樣性。二者配合工作的多樣性就是圍繞二者配合的工作目標(biāo)，豐富和發(fā)展這個主導(dǎo)目標(biāo)的要求，更好地配合和發(fā)揮主導(dǎo)性的作用。主要包括以下內(nèi)容：第一，配合形式選擇的多樣性。為了切實地實現(xiàn)學(xué)生工作與思想政治理論課教學(xué)工作的配合，可以采取各種形式，只要有利于二者的配合，都可以采用。比如：輔導(dǎo)員兼職思想政治理論課教師、思想政治理論課教師兼職輔導(dǎo)員等等。第二、配合內(nèi)容選擇的多樣性。就思想政治教育內(nèi)容來說，馬克思主義理論教育是主導(dǎo)性教育內(nèi)容，結(jié)合日常思想政治教育，可以有機(jī)地將助學(xué)獎貸誠信教育、心理健康教育、軍訓(xùn)國防教育、安全教育等與之結(jié)合起來。第三，針對高校實際情況開展配合工作。學(xué)?；A(chǔ)不同，管理模式差異，要從學(xué)校自身實際情況出發(fā)，有效實施二者的配合工作，不搞一刀切，不搞齊步走。在實際進(jìn)行工作過程中，確立二者配合的目標(biāo)導(dǎo)向，善于根據(jù)目標(biāo)導(dǎo)向的需要，創(chuàng)造和利用多樣性的選擇，采取恰當(dāng)?shù)姆绞酱龠M(jìn)學(xué)生工作和思想政治理論課教學(xué)工作的配合。

2.理論性與實踐性的統(tǒng)一

高校思想政治教育是一項復(fù)雜的社會活動，既具有很強(qiáng)的理論性，又具有很強(qiáng)的實踐性，因此，這就要求學(xué)生工作與思想政治理論課教學(xué)工作的配合必須堅持理論性和實踐性的有機(jī)統(tǒng)一，“在理論和實踐的結(jié)合上，對當(dāng)代大學(xué)生面臨和關(guān)心的實際問題給予科學(xué)的、有說服力的回答，幫助大學(xué)生牢固樹立社會主義榮辱觀，培養(yǎng)良好的思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)?！盵4]

理論性與實踐性統(tǒng)一的原則，既反映了理論與實際的正確關(guān)系,改造主觀世界與改造客觀世界的關(guān)系，又揭示了理論教育與實踐教育不可分割的關(guān)系。從某種意義上來說，理論的學(xué)習(xí)和掌握意味著強(qiáng)大思想武器的掌握，真正把握思想理論的精髓和實質(zhì)，恰當(dāng)?shù)剡\用其解決社會現(xiàn)實問題，是理論與實踐統(tǒng)一的最好的外在表現(xiàn)形式。對于思想政治理論課教學(xué)工作來說，所肩負(fù)的最主要的責(zé)任就是理論灌輸，用科學(xué)的理論武裝學(xué)生的頭腦，引導(dǎo)他們用科學(xué)的方法去認(rèn)識社會，認(rèn)識自我，形成正確的思想認(rèn)識和思想觀念，不斷提升自己的能力和水平。對于學(xué)生工作來說，所承擔(dān)的責(zé)任就是管理育人，遵循大學(xué)生的思想發(fā)展規(guī)律和特點，把思想政治教育滲透到日常管理工作中，達(dá)到管理育人的目的。二者的配合必須堅持理論性與實踐性的統(tǒng)一，首先，既要注重思想政治理論課教學(xué)工作的理論灌輸教育，又要注重學(xué)生工作的管理實踐育人工作?！皩嵺`產(chǎn)生理論、檢驗理論、發(fā)展理論，理論則指導(dǎo)實踐、推動實踐、升華實踐”。[5]科學(xué)理論只有在現(xiàn)實實踐中才能顯示其價值和魅力，只有在日常的社會實踐中才能鞏固和深化，真正提高思想覺悟和認(rèn)識能力。思想政治理論課教學(xué)工作要有針對性地結(jié)合學(xué)生日常管理工作所遇到的問題進(jìn)行系統(tǒng)地理論教育，教育學(xué)生用以指導(dǎo)自己的行為。只有這樣，作為思想政治教育主渠道的思想政治理論課教學(xué)工作才能散發(fā)出它的魅力所在，增強(qiáng)它的吸引力和感染力，脫離學(xué)生現(xiàn)實關(guān)照的思想政治理論教學(xué)，更多地讓學(xué)生會產(chǎn)生“假、大、空”的感覺。同樣，學(xué)生工作要結(jié)合學(xué)生所學(xué)理論開展主題實踐活動，幫助學(xué)生深化和升華對理論的認(rèn)識；對學(xué)生的日常管理育人也要從理論的高度去認(rèn)識和把握，如果認(rèn)識不到問題背后的原因，再加之沒有理論支撐的思想教育，思想政治教育效果是不持久的，問題的解決也是暫時的。其次，學(xué)生工作與思想政治理論課教學(xué)工作的配合要結(jié)合學(xué)校實際、結(jié)合學(xué)生實際進(jìn)行，不能為了配合而配合，二者配合的形式和方法必須結(jié)合實際情況進(jìn)行。要積極探索二者有機(jī)結(jié)合的支撐理論、有效方法和落實途徑，切實解決二者脫節(jié)的現(xiàn)實。同時站在理論的高度，正視二者配合存在的現(xiàn)實脫節(jié)現(xiàn)象，積極分析脫節(jié)現(xiàn)象的原因，積極面對二者在配合過程中出現(xiàn)的一系列問題，在理論和實踐相結(jié)合的基礎(chǔ)之上達(dá)到二者之間的有效配合。

3.系統(tǒng)性與針對性的統(tǒng)一

學(xué)生管理工作與思想政治理論課教學(xué)工作的配合要堅持系統(tǒng)性與針對性統(tǒng)一的原則，也就是說，既要把二者作為一個完整的統(tǒng)一體進(jìn)行管理，又要根據(jù)二者各自的優(yōu)勢和特點，有針對性地開展思想政治教育工作。

系統(tǒng)觀點是現(xiàn)代管理的基本特點，是適應(yīng)現(xiàn)代化組織管理需要、處理各種日益錯綜復(fù)雜的系統(tǒng)而出現(xiàn)的。高校思想政治教育工作本身就是一個系統(tǒng)工程，學(xué)生管理工作和思想政治理論課教學(xué)工作就是組成該系統(tǒng)的重要組成部分。應(yīng)自覺運用系統(tǒng)理論和方法，對二者配合的過程進(jìn)行系統(tǒng)分析，力求組成系統(tǒng)的各部分最優(yōu)化，進(jìn)而達(dá)到系統(tǒng)的最優(yōu)化。思想政治教育本身包含系統(tǒng)教育和日常教育、理論教育和實踐教育等諸多內(nèi)容。同時，思想政治教育過程也是個比較復(fù)雜、循環(huán)往復(fù)的過程，包括課堂理論灌輸和課下日常管理、理論指導(dǎo)行為和行為反思理論等環(huán)節(jié)的組合，這些內(nèi)容和環(huán)節(jié)按照一定的內(nèi)在聯(lián)系組合、完成螺旋式思想政治教育過程。這些內(nèi)容、環(huán)節(jié)彼此之間相互聯(lián)系，在實際操作過程中，不能人為割裂開來，片面地強(qiáng)調(diào)某一方面的內(nèi)容，思想政治教育實效性就會大打折扣。因此，在思想政治教育中必須堅持整體性、聯(lián)系性的系統(tǒng)觀點和方法。系統(tǒng)性和針對性是不可分割的有機(jī)統(tǒng)一體，二者的配合在堅持系統(tǒng)性準(zhǔn)則的同時，還必須堅持針對性準(zhǔn)則。利用學(xué)生日常管理工作和思想政治理論課教學(xué)工作的各自優(yōu)勢和特點，有針對性地開展思想政治教育工作。和學(xué)生工作相比，思想政治理論課教學(xué)在理論灌輸以及教師專業(yè)理論素養(yǎng)方面明顯占有優(yōu)勢；與思想政治理論課教學(xué)工作相比，學(xué)生工作在對學(xué)生心理狀態(tài)把握、實際思想狀態(tài)了解方面也明顯占有優(yōu)勢。在思想政治教育過程中，由于面對的是具體的社會的人，具體的案例，其思想認(rèn)識、價值觀念和矛盾焦點必然存在著不同程度的差異。要針對不同的受教育者、不同的案例，充分發(fā)揮學(xué)生管理工作和思想政治理論課教學(xué)工作的各自工作優(yōu)勢，有針對性地進(jìn)行強(qiáng)化教育。在學(xué)生工作和思想政治理論課教學(xué)工作配合的過程中，要把握好系統(tǒng)性和針對性的統(tǒng)一。如果不能堅持系統(tǒng)性準(zhǔn)則，就會缺乏整體觀念，就無法駕馭整個思想政治教育系統(tǒng)，就會人為地割裂二者之間的聯(lián)系，進(jìn)而影響思想政治教育效果。但是，如果僅僅只在宏觀上對二者的配合進(jìn)行把握，針對性不強(qiáng)，看不到二者之間的區(qū)別，則無法充分發(fā)揮學(xué)生工作和思想政治理論課各自的工作優(yōu)勢，同樣也會影響思想政治教育效果。因此，學(xué)生工作和思想政治理論課工作的配合要堅持系統(tǒng)性和針對性的統(tǒng)一，才能真正提高思想政治教育效果。

[1]蘇眾.構(gòu)建高校整體思想政治教育格局的實效性分析[J].學(xué)校黨建與思想教育，2007（9）：54.

[2]江澤民文選（第一卷）[M].北京：人民出版社，2006：512.

[3]謝覺哉.謝覺哉文集[M].北京：人民出版社1989：844.

[4]徐東昊，李景山.增強(qiáng)思想政治理論課的感染力和說服力[J].思想政治教育研究，2012（3）：71.

[5]中共中央文獻(xiàn)研究室.十五大以來重要文獻(xiàn)選編（上）[M].北京：人民出版社2000：341.