深港高等教育合作SWOT分析與審思

唐高華

（深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院高等職業(yè)教育研究所，廣東 深圳 518172）

深港高等教育合作SWOT分析與審思

唐高華

（深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院高等職業(yè)教育研究所，廣東 深圳 518172）

SWOT分析是一種常用的戰(zhàn)略分析工具。通過SWOT分析可以看出，深港高等教育合作具有地域、文化、政策、合作基礎(chǔ)等方面的合作優(yōu)勢(shì)，也有深圳高等教育水平較低、規(guī)模較小的劣勢(shì)；在國(guó)際化區(qū)域合作潮流推進(jìn)、深港經(jīng)濟(jì)一體化的推動(dòng)以及政府的不斷倡導(dǎo)下，雙方合作又具有較好的發(fā)展機(jī)會(huì)。同時(shí)，也有因外部環(huán)境的激烈競(jìng)爭(zhēng)帶來的一些威脅。為了進(jìn)一步深化深港高等教育合作，應(yīng)全面了解和把握深港高等教育合作的內(nèi)外環(huán)境特點(diǎn)，充分利用各種機(jī)會(huì)，彌補(bǔ)合作劣勢(shì), 夯實(shí)合作優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)大合作機(jī)會(huì)，化解威脅因素。

深港高等教育合作；SWOT分析

在當(dāng)今全球競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的大背景下，為了尋求更多發(fā)展機(jī)會(huì)和擴(kuò)大發(fā)展空間，區(qū)域合作已經(jīng)成為高等教育發(fā)展的重要戰(zhàn)略抉擇。加強(qiáng)深港高等教育的全面合作，不僅符合全球視野下區(qū)域合作的發(fā)展趨勢(shì)，而且切合深圳高等教育發(fā)展戰(zhàn)略的內(nèi)在要求。進(jìn)一步深化深港高等教育合作，提升兩地教育合作層次與合作水平，拓展兩地高等教育合作空間，是目前深港高等教育合作發(fā)展過程中亟待解決的重要問題。本文試圖通過SWOT分析，分析研究新時(shí)期深港兩地高等教育合作的內(nèi)在條件和外部環(huán)境，旨在為進(jìn)一步研究制定深港高等教育合作的決策提供有益參考。

1 SWOT概述

SWOT分析是一種綜合考慮組織內(nèi)部條件和外部環(huán)境的各種因素，并對(duì)其進(jìn)行全面系統(tǒng)分析，從而選擇最佳策略的方法。S是指組織內(nèi)部的優(yōu)勢(shì)(strengths)，W是指組織內(nèi)部的劣勢(shì)(weaknesses)，O是指組織外部環(huán)境的機(jī)會(huì)(opportunities)，T是指組織外部環(huán)境的威脅(threats)。其中，對(duì)優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)的分析，側(cè)重于內(nèi)部自身的發(fā)展?fàn)顩r以及與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的比較；對(duì)機(jī)會(huì)和威脅的分析，則注重外部環(huán)境對(duì)自身發(fā)展帶來的有利影響和不利影響等方面的內(nèi)容。

通過優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)分析，可以了解組織內(nèi)在條件的長(zhǎng)處和短處，全面把握自身內(nèi)在狀況，便于認(rèn)清自我內(nèi)在資源特征；通過機(jī)會(huì)與威脅分析，可以了解組織在發(fā)展中所面臨的外部環(huán)境變化對(duì)自身的影響因素，有助于認(rèn)清外部形勢(shì)。通過SWOT分析，能幫助我們?cè)谌姘盐战M織內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)與劣勢(shì)、充分了解組織所面臨的外部機(jī)會(huì)和威脅的基礎(chǔ)上，選擇有利于組織發(fā)展的有效策略，提高決策的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。

2 深港高等教育合作SWOT分析

深港兩地近鄰，雙方合作歷時(shí)已久。在深港合作的推動(dòng)下，在深港雙方高等教育內(nèi)在發(fā)展的驅(qū)動(dòng)下，深港高等教育合作進(jìn)行了初步探索，取得了初步成果，具備了一定的合作優(yōu)勢(shì)。在深港全面合作發(fā)展的趨勢(shì)下，深港高等教育合作在未來的發(fā)展中也具有廣闊的合作發(fā)展空間。然而，深圳高等教育在合作中也具有不容忽視的劣勢(shì)，加之外部競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的變化，使得深港高等教育合作也面臨著一定的威脅。

2.1 深港高等教育合作優(yōu)勢(shì)(strengths)分析

長(zhǎng)期以來，深港兩地合作交流不斷，現(xiàn)已形成了較為廣泛的合作關(guān)系。天然的條件和后期的努力，使深港高等教育合作在地域、文化、政策、合作基礎(chǔ)等方面都表現(xiàn)出較好的優(yōu)勢(shì)。

2.1.1 地域優(yōu)勢(shì)

深圳是中國(guó)內(nèi)地唯一陸上和香港相連的城市，深港兩個(gè)區(qū)域在地域上實(shí)現(xiàn)了無縫對(duì)接，這使得深圳在與香港的合作交流上，有著天然的地域優(yōu)勢(shì)，這是國(guó)內(nèi)其他城市都無法比擬的。從這種意義上來說，深港高等教育合作的基礎(chǔ)和條件是得天獨(dú)厚的。當(dāng)前，深港之間的經(jīng)濟(jì)合作不斷加快，兩地交流互動(dòng)日益深化，逐漸形成為一個(gè)開放包容的城市共同體。地域優(yōu)勢(shì)給兩地人們帶來諸多生活便利的同時(shí)，也為雙方在包括高等教育合作在內(nèi)的多方面交流與合作提供了更多的可能。

2.1.2 文化優(yōu)勢(shì)

深圳文化具有特區(qū)文化和移民城市文化的特質(zhì)，具有開放、創(chuàng)新、多元、包容等特征，有一種易于接受外來事物的自發(fā)性和自覺性。香港文化也頗具特色，長(zhǎng)期以來，香港深受中華文化的潤(rùn)澤，其文化內(nèi)核中具有中華文化的底色；但由于在一段時(shí)間內(nèi)由英國(guó)統(tǒng)治，同時(shí)也受到西方文化的影響，于是融匯成了“中西合璧”的獨(dú)特文化。深港兩地文化都表現(xiàn)出一定的獨(dú)特性，都具有多元文化因子的沉淀，多元文化的相互激蕩增加了兩地不同文化之間的交流和融通，使之具有較強(qiáng)的互融性。兩個(gè)城市文化的互動(dòng)與互融，為其他領(lǐng)域的合作與交流提供了更多的默契與可能，成為兩地高等教育合作與交流的潛在推動(dòng)力。

2.1.3 政策優(yōu)勢(shì)

深圳是中國(guó)改革開放的先發(fā)城市，深圳作為全國(guó)改革開放的先驅(qū)，具有先行先試的政策優(yōu)勢(shì)，在與國(guó)際化接軌、對(duì)外合作與交流等諸多領(lǐng)域起到了引領(lǐng)全國(guó)的作用。深圳在政策方面的開放和創(chuàng)新，表現(xiàn)出較大的靈活性和先發(fā)性。在深港高等教育合作方面，也可以發(fā)揮深圳改革開放、勇于探索的特區(qū)精神，利用特區(qū)優(yōu)惠政策，大膽探索和嘗試，通過深港高等教育合作，將香港高等教育優(yōu)質(zhì)資源加以有效吸納，建構(gòu)一個(gè)全新的高等教育合作模式，創(chuàng)造和豐富區(qū)域高等教育合作的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

2.1.4 基礎(chǔ)優(yōu)勢(shì)

一直以來，深港兩地保持著良好的教育合作與交流。在合作初期，深港兩地高等教育主要是在人才培養(yǎng)、課題研究、共建研究中心和實(shí)驗(yàn)室等方面進(jìn)行了合作的初步探索，合作內(nèi)容偏重于科研合作和碩士以上的學(xué)歷教育。通過多年的探索和實(shí)踐，在這些方面取得了合作的初步成果。近來，深港高等教育在合作辦學(xué)方面進(jìn)行了不斷探索和推進(jìn)。2011年7月，香港中文大學(xué)和深圳大學(xué)共同簽署了《籌建香港中文大學(xué)（深圳）的協(xié)議》。目前，香港中文大學(xué)（深圳）正在籌建之中，計(jì)劃于2014年正式招收本科生，深港高等教育在合作辦學(xué)上邁出了重要的一步。這一系列高等教育合作實(shí)踐的探索與推進(jìn)，為兩地高等教育進(jìn)一步合作打了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 深港高等教育合作劣勢(shì)(weaknesses)分析

深圳高等教育實(shí)力相對(duì)較弱，在高等教育質(zhì)量和規(guī)模以及對(duì)高等教育合作的重視程度上，都給雙方的合作帶來一定的劣勢(shì)。

2.2.1 深圳高等教育規(guī)模較小、水平相對(duì)較低

高等教育合作需要具體載體和平臺(tái)。目前，深圳可用于高等教育合作的平臺(tái)數(shù)量不多, 平臺(tái)較低。深圳各類高校加在一起也僅幾所，且沒有一所“985”工程和“211”工程大學(xué)，亦沒有一所教育部直屬高校。雖然，南方科技大學(xué)致力于國(guó)際化高水平研究型大學(xué)建設(shè)，但目前還剛剛起步，尚未達(dá)到應(yīng)有的水平；雖然，香港中文大學(xué)（深圳）著眼于建設(shè)面向世界的研究型大學(xué)，但目前還在開建之中，還沒真正形成實(shí)力彰顯；雖然，深圳大學(xué)已成為綜合性大學(xué)，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院和深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院已躋身我國(guó)職業(yè)教育領(lǐng)域的前列，然而，將其置身于我國(guó)高等教育的整體隊(duì)列觀照中，發(fā)覺其實(shí)力還是不能和國(guó)內(nèi)名牌大學(xué)、重點(diǎn)大學(xué)相媲美；雖然，深圳建設(shè)了虛擬大學(xué)園、深圳大學(xué)城，引進(jìn)國(guó)內(nèi)名校、研究所共建研究生院，但規(guī)模都相對(duì)較小?？傊?，近幾年來，深圳高等教育在不斷發(fā)展，但深圳高等教育的規(guī)模和實(shí)力并沒有真正得到改觀，致使深圳在加強(qiáng)與香港高等教育合作的進(jìn)程中少了幾分吸引力。

2.2.2深圳重經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的合作而輕教育領(lǐng)域的合作

近年來，深港兩地在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域合作方面取得了豐實(shí)的成果，在高等教育合作方面，雖然也在不斷倡導(dǎo)和推進(jìn)，但力度遠(yuǎn)沒有經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域合作那么強(qiáng)勁，合作成效也沒有那么明顯，雙方合作的關(guān)注重心傾向于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的合作協(xié)議和規(guī)劃不斷涌現(xiàn)。比如，2004 年，深港雙方簽署了《關(guān)于加強(qiáng)深港合作的備忘錄》，確定了雙方合作的大方向。2007 年，深港簽訂《“深港創(chuàng)新圈”合作協(xié)議》，全面推進(jìn)科技合作。2009 年，出臺(tái)《深圳市綜合配套改革總體方案》（以下簡(jiǎn)稱《總體方案》），為深港合作確立了新目標(biāo)，即深港地區(qū)形成全球性的物流中心、貿(mào)易中心、創(chuàng)新中心和國(guó)際文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中心。[1]2010年,制定了《前海深港現(xiàn)代服務(wù)業(yè)合作區(qū)總體發(fā)展規(guī)劃》。在深港兩地政府的主導(dǎo)下，雙方在經(jīng)貿(mào)、科技、旅游等領(lǐng)域的合作不斷擴(kuò)大和深入，但在深港高等教育合作方面，卻缺乏詳細(xì)規(guī)劃。這是深圳成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市，而高等教育卻相對(duì)滯后的原因之一，這也導(dǎo)致深圳在加強(qiáng)與香港高等教育合作的進(jìn)程中少了幾分推動(dòng)力。

2.3 深港高等教育合作機(jī)會(huì)(opportunities)分析

當(dāng)前，區(qū)域合作的時(shí)代趨勢(shì)和深港經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展態(tài)勢(shì)，為深港兩地高等教育合作提供了良好發(fā)展的契機(jī)。

2.3.1 國(guó)際化區(qū)域合作潮流的推動(dòng)

21 世紀(jì)，全球化成為世界發(fā)展的主流，合作與發(fā)展是新時(shí)代的主旋律。在經(jīng)濟(jì)全球化、區(qū)域合作化背景的映照下，在深圳與香港兩地高等教育內(nèi)在發(fā)展的驅(qū)使下，深港高等教育合作表現(xiàn)出強(qiáng)烈的內(nèi)在訴求和外部需求特點(diǎn)。近年來，深圳大力追求教育國(guó)際化，2012年制定了《深圳市推進(jìn)教育國(guó)際化行動(dòng)計(jì)劃》，確立了深圳教育國(guó)際化發(fā)展的未來規(guī)劃，顯示出深圳高等教育在新形勢(shì)下拓展包括香港在內(nèi)的區(qū)域合作的迫切愿望與發(fā)展趨勢(shì)。

2.3.2 深港經(jīng)濟(jì)一體化的推動(dòng)

隨著深港經(jīng)濟(jì)一體化的不斷發(fā)展，深港兩地交流日益頻繁，逐步進(jìn)入一個(gè)全方位的交流合作階段。目前，深港“同城化”的步伐正在加快，深港的合作關(guān)系顯得更加重要。香港前特首曾蔭權(quán)在談到深港合作時(shí)曾說：“香港需要一個(gè)伙伴，就是深圳”。[2]深港經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展進(jìn)程，推進(jìn)了深港兩個(gè)區(qū)域之間資金、人才、科技、文化與教育等要素的聚集和聯(lián)動(dòng)，成為兩地高等教育合作的重要推動(dòng)力量。從這種意義上來說，經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域合作的驅(qū)動(dòng),為深港兩地高等教育合作的探索與實(shí)踐提供了難得的機(jī)遇。

2.3.3 政府的不斷倡導(dǎo)

近年來，政府在不斷提倡深港合作。2007年2月，曾蔭權(quán)首次提出香港與深圳共建“港深國(guó)際大都會(huì)”的提議。隨后，深圳方面在《深圳市城市總體規(guī)劃（2007-2020）》中，確立了“深圳與香港共建國(guó)際大都會(huì)”的建設(shè)目標(biāo)。在政府的倡導(dǎo)下，兩地經(jīng)濟(jì)合作不斷深化、城市互融不斷加速，高等教育作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和城市建設(shè)中的重要環(huán)節(jié)，在兩地經(jīng)濟(jì)合作與城市互融的進(jìn)程中，兩地的高等教育合作又豈能獨(dú)外，目前，涉及高等教育合作的文件規(guī)劃也在不斷增多?！吨榻侵薜貐^(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2008-2020）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）指出，到2020 年，重點(diǎn)引進(jìn)3-5 所國(guó)外知名大學(xué)到廣州、深圳等城市合作舉辦高等教育機(jī)構(gòu)。《總體方案》更是明確指出，要加強(qiáng)與港澳和國(guó)外教育特別是高等教育合作，引進(jìn)港澳和國(guó)外知名學(xué)校來深圳合作辦學(xué)。《綱要》和《總體方案》等政策制度的貫徹實(shí)施，為擴(kuò)大和深化深港在高等教育領(lǐng)域的合作提供了新的發(fā)展契機(jī)。

2.4 深港高等教育合作威脅(threats)分析

香港高等教育質(zhì)量和水平都較高，實(shí)力較強(qiáng)，已入世界高水平行列，而深圳高等教育規(guī)模較小，其高等教育質(zhì)量和水平相對(duì)較低。由于雙方在高等教育規(guī)模、質(zhì)量和水平上存在較大差距，兩地高等教育合作的基礎(chǔ)力量不平衡，致使雙方對(duì)合作的興趣和重視程度也不一樣。香港高校已經(jīng)高度國(guó)際化了，其合作對(duì)象的選擇范疇較廣，并且注重強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，香港高校一般首選和歐美高校合作，其次是和內(nèi)地的一流院校合作，再次才是與廣東高校合作。[3]況且就廣東省境內(nèi)高校來說，深圳的高校實(shí)力也不及廣州的高校實(shí)力。從這種角度來看，香港在選擇高等教育合作對(duì)象時(shí)，有可能會(huì)掠過深圳而選擇其他區(qū)域。因此，在兩地高等教育實(shí)力不對(duì)等、而且還有其他區(qū)域高等教育參與合作競(jìng)爭(zhēng)的態(tài)勢(shì)下，如何使自己在香港選擇合作對(duì)象時(shí)不被“冷落”，深圳高等教育面臨不少威脅。

3 深港高等教育合作審思

通過深港高等教育合作SWOT 分析，認(rèn)清了深港高等教育合作的內(nèi)部條件和外部環(huán)境。為了進(jìn)一步深化深港高等教育合作，應(yīng)充分利用雙方合作中的優(yōu)勢(shì), 克服合作中的劣勢(shì)因素, 把握各種合作機(jī)會(huì), 化解來自外部的威脅因素，實(shí)現(xiàn)深港高等教育合作的全面深入發(fā)展。

3.1加強(qiáng)深港兩地政府之間的合作與交流，夯實(shí)雙方高等教育合作優(yōu)勢(shì)

深港兩地雖然同屬一個(gè)中國(guó)，但由于香港的特殊性，深港高等教育合作需要在“一國(guó)兩制”的框架下進(jìn)行，這其中會(huì)涉及到一些意識(shí)形態(tài)等方面的問題，因而可能會(huì)給雙方合作帶來一定的困難?；谶@種特殊背景，政府的主導(dǎo)作用顯得極為重要，兩地高等教育合作需要政府的參與、引導(dǎo)與扶持。因此，在合作過種中，應(yīng)突出兩地政府在深港高等教育合作中的作用和功能，政府要在合作制度安排和合作平臺(tái)構(gòu)建等方面，為兩地高等教育合作提供寬松的政策環(huán)境和快速發(fā)展的契機(jī)，并不斷夯實(shí)合作優(yōu)勢(shì)，使兩地高等教育合作上升到深層次、全面、長(zhǎng)期發(fā)展的層面。

3.2利用經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展的機(jī)會(huì), 彌補(bǔ)兩地高等教育合作劣勢(shì)

近年來，深港合作在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域取得了豐碩成果，深港經(jīng)濟(jì)一體化態(tài)勢(shì)日益明顯。然而，在深圳經(jīng)濟(jì)強(qiáng)勢(shì)發(fā)展的背景下，深圳高等教育實(shí)力卻相對(duì)較弱。深圳高等教育規(guī)模和質(zhì)量與當(dāng)前深圳市經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不匹配，與深圳建設(shè)現(xiàn)代化國(guó)際性城市的要求不相適應(yīng)，與深圳人民對(duì)優(yōu)質(zhì)教育日益增長(zhǎng)的需求不相適應(yīng)。在深港經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域合作如火如荼的情景下，深港高等教育合作卻平淡無奇。因此，要充分利用經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域密切合作的態(tài)勢(shì)和機(jī)會(huì)，將經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域合作的熱情與經(jīng)驗(yàn)，適度滲入到高等教育合作領(lǐng)域，進(jìn)行深層次的深港高等教育合作探索與實(shí)踐，推動(dòng)深圳高等教育的大力發(fā)展，改變“深圳經(jīng)濟(jì)非常發(fā)達(dá)、高等教育卻相對(duì)落后”的窘境，增強(qiáng)深圳高等教育質(zhì)量和水平，彌補(bǔ)深圳在高等教育合作上的劣勢(shì)。

3.3發(fā)揮先行先試的政策優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)大深港高等教育合作機(jī)會(huì)

目前，由于深港兩地高等教育政策在制度和法規(guī)上存在一定的差異，使雙方高等教育在深度合作中可能會(huì)出現(xiàn)一時(shí)難以解決的問題。雖然，我國(guó)已經(jīng)制定了有關(guān)中外合作辦學(xué)的一些法規(guī)，但針對(duì)香港與內(nèi)地合作辦學(xué)的法規(guī)制度比較缺乏。如果用中外合作辦學(xué)的相關(guān)法規(guī)制度來套用于深港高等教育合作辦學(xué)，那么這樣就忽視了香港屬于中國(guó)這一特殊國(guó)情，不利于深港高等教育合作的深入開展。因此，應(yīng)充分發(fā)揮政策優(yōu)勢(shì)，在深港高等教育合作的制度創(chuàng)立上，做到先行先試，根據(jù)深港兩地特殊情況，靈活地制定有利于深港高等教育合作的法律制度。深港兩地政府應(yīng)創(chuàng)設(shè)更為寬松、開放的合作辦學(xué)環(huán)境，適當(dāng)放寬政策限制，為兩地高等教育合作辦學(xué)提供更加有利的政策支持，開拓更為寬廣的合作渠道，積極引導(dǎo)高等教育合作的順利進(jìn)行，進(jìn)一步推動(dòng)兩地高等教育的合作發(fā)展。

3.4增強(qiáng)自身實(shí)力，化解深港高等教育合作的外部威脅

近年來，我國(guó)內(nèi)地的一些高校在不斷加強(qiáng)與香港高等教育的合作。深圳在爭(zhēng)取與香港高等教育合作的過程中，面臨著越來越多競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的挑戰(zhàn)。基于競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的外部形勢(shì)以及深圳高等教育的自身?xiàng)l件，深圳高等教育在與香港高等教育合作過程具有一些劣勢(shì)，面臨一定的威脅。因此，為了弱化或化解外部競(jìng)爭(zhēng)帶來的威脅，深圳高等教育應(yīng)提升自身的內(nèi)在力量，增強(qiáng)深圳高等教育自身綜合實(shí)力，將深圳高等教育做大做強(qiáng)，努力消除或抑制這種外部威脅因素的滋長(zhǎng)。這樣才能有效克服深圳在合作中的劣勢(shì), 增加自身在雙方合作中的籌碼，提升規(guī)避外部威脅的能力，使自己在兩地高等教育合作中占據(jù)主導(dǎo)地位。

結(jié)語

SWOT 分析能夠使我們對(duì)深港高等教育合作的內(nèi)在條件和外部環(huán)境有一個(gè)全面的了解，對(duì)把握和制定教育合作策略具有一定的指導(dǎo)價(jià)值。因此，我們?cè)谶x擇深港高等教育合作的方法與策略時(shí)，要充分考慮到雙方合作的內(nèi)部自身?xiàng)l件和外部環(huán)境特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)合作策略和方法的最佳選擇。此外，要根據(jù)深港兩地高等教育合作條件與環(huán)境的新變化和新發(fā)展，適時(shí)調(diào)整方法和策略，確保深港高等教育合作的持續(xù)有效發(fā)展。

[1] 顏輝.深港合作中的高等教育發(fā)展[J].特區(qū)實(shí)踐與理論,2010(1):62

[2] “香圳”試驗(yàn)[EB/OL]. http://news.xinhuanet.com/fortune/ 2010-09/16/c_12576268_4.htm

[3] 李科浪.十年來粵港高等教育合作的現(xiàn)狀與思考[J].當(dāng)代教育論壇，2010 (1 ):114-115

SWOT analysis of Shenzhen-Hong Kong cooperation in higher education

TANG Gaohua
（Research Centre of Junior College Educaion, Shenzhen Institute of Information Technology, Shenzhen 518172, P.R. China）

SWOT analysis is commonly used as a strategic analysis tool. Through it, we can see that Shenzhen has both its advantages and disadvantages in cooperation of higher education with Hong Kong, with the former lying in location, culture and government policy and the latter in lower level of higher education. Obviously, there will be spacious room for the cooperation to go as globalization and local economic integration going further. Meanwhile, possible threats against the cooperation should be clearly predicted.

Shenzhen-Hong Kong cooperation in higher education; SWOT (strength, weakness, opportunity, and thread)

G649.2

A< class="emphasis_bold">文章編號(hào)：1672-6332（2013）04-0018-05

1672-6332（2013）04-0018-05

【責(zé)任編輯：夏晉祥】

2013-06-06

2011年廣東省普通高校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目《深港一體化視野下深港高等教育合作研究》（項(xiàng)目編號(hào)：11WYXM063）；

2012年廣東省高等職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目《高職院校國(guó)際化人才培養(yǎng)戰(zhàn)略研究》（項(xiàng)目編號(hào)：20120202100）

唐高華（1974-），男，湖南永興人，深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院高等職業(yè)教育研究所研究人員。E-mail:tanggh@sziit.com.cn