正確認識推進高校馬克思主義大眾化的三個層次

李愛華

（南開大學 馬克思主義教育學院，天津300071）

中國共產黨第十七次全國代表大會提出：“開展中國特色社會主義理論體系宣傳普及活動，推動當代中國馬克思主義大眾化?！保?］高校是培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的接班人和建設者的主陣地，高校學生是馬克思主義理論最重要的繼承者和創(chuàng)新者，因此，正確認識推進高校馬克思主義大眾化的優(yōu)勢、困境是有效推進馬克思主義大眾化的前提和關鍵。

一、高校推進馬克思主義大眾化的獨特優(yōu)勢

在高校推進馬克思主義大眾化，要從“馬克思主義政黨只有贏得青年，才能贏得未來”［2］487的認識高度，使中國特色社會主義理論體系被廣大學生理解、掌握、認同并樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀，這是當代馬克思主義大眾化的重要目標。因此，必須認清高校對推進當代中國馬克思主義大眾化具有的獨特優(yōu)勢。

（一）高校里聚集了一群理論水平和文化素質過硬的教師隊伍。高校里聚集了包括思想政治理論課教師、哲學人文社會科學教學和研究的教師、學校黨政干部及加入到中國共產黨隊伍中的其他教師在內的隊伍。他們具有的馬克思主義理論水平和政治素質使其最容易，也最準確地理解和接受馬克思主義理論和中國特色社會主義理論體系，是宣傳和普及馬克思主義最好的宣傳員、指導員、講解員和執(zhí)行員，為馬克思主義大眾化提供了一支素質過強的骨干隊伍建設源泉。

（二）高校學生聯結著學校、社會和家庭，為馬克思主義大眾化提供了一條通道。在高校推進馬克思主義大眾化最基本的原則就是推進馬克思主義理論進教材、進課堂、進頭腦，用中國特色社會主義理論體系武裝學生頭腦。高校學生的身份兼顧了學校、社會和家庭，對中國特色社會主義理論體系的廣泛傳播具有橋梁和中介的作用。動員了他們，必然會促進馬克思主義理論在社會、家庭每個成員的普及和宣傳，促進社會主義核心價值體系在廣大人民群眾中傳播和踐行。因此，有效提高學生對馬克思主義理論的理解、掌握和信仰是推進高校馬克思主義大眾化最關鍵的工作。

（三）社團、黨團、社會實踐活動等有效載體對促進馬克思主義大眾化提供了便利。毛澤東指出：“如果有了正確的理論，只是把它空談一陣，束之高閣，并不實行，那么，這種理論再好也是沒有意義的?！保?］292高校里面除了課堂，學生們參與最多的就是社團、黨團、社會實踐等，這些團體多是學生自愿組織、參加并且凝聚和承載著他們愿望和信仰的地方，是大學生踐行其世界觀、人生觀和價值觀最直接、最便利的舞臺，社會實踐活動是大學生踐行其理想信念最直接的方式。它們是宣傳和踐行馬克思主義理論的有效載體，忽視了這類陣地的建設和發(fā)展，就會失去檢驗和踐行馬克思主義大眾化效果最重要的方式，科學引導和管理這些團體和活動對于促進大學生實現其人生信仰、踐行其價值追求有重要的意義。

二、高校推進馬克思主義大眾化面臨的困境

（一）非主流文化和社會“以物為本”思想的影響使學生信仰缺失。改革開放后的中國社會，對外來文化思潮采取了包容的態(tài)度，對主流文化和馬克思主義思想產生了挑戰(zhàn)。多元文化和思想中不乏有民主社會主義、自由主義、消費主義、歷史虛無主義……它們因其與個體追求自由、個性、獨立等思想有一定的契合度，從而能引起部分人心靈的共鳴。追求娛樂性、趣味性的大眾文化也沖擊著主流文化，對社會大眾產生了消極影響。隨著利益格局變動和利益矛盾沖突的加劇，人們原有的利益歸屬、價值判斷和情感親疏受到沖擊與震蕩，呈現出多樣化趨勢，再加上社會主義市場經濟的不很完善，“以物為本”的觀念時刻沖擊著人們的心里底線，這對于這些身處大學校園而又隨時利用各種方式和社會、社會思潮相接觸的青年學生，特別是對于那些價值定位不清，作為接受文化思潮多而又立場不堅定的青年大學生來說，這些文化和思想不能不引起他們信仰的缺失和危機。

（二）社會壓力加大，使學生對馬克思主義理論與現實的張力之間缺乏準確判斷從而產生迷茫感。

恩格斯說：“每一個時代的理論思維，從而我們時代的理論思維，都是一種歷史的產物，它在不同的時代具有完全不同的形式，同時具有完全不同的內容?！保?］284馬克思主義理論是時代的產物，它不可能給每個時代、每個國家的實踐提供現成的答案，只能隨社會和時代的發(fā)展不斷發(fā)展和完善?，F代社會就業(yè)壓力加大，人的生存和發(fā)展困境突出，各種社會矛盾交織在一起，學生所關注的一些社會難點熱點問題不能及時得到合理地回答和解決，有關學生的一些利益和要求，如未來就業(yè)等，也不能妥善處理，這些壓力影響了高校學生的社會定位。

因此，馬克思主義理論和現實之間必然存在一定的張力和空間，這使一些現實問題暫時不能用馬克思主義理論來回答和解決，馬克思主義理論和現實之間客觀存在的張力給那些缺乏判斷力的學生更增加了一些迷惑性。

（三）思想政治教育的課堂化嚴重，使宣傳馬克思主義的主陣地成為學生獲得學分的課堂。馬克思主義理論在高校的宣傳和普及的主要陣地是思想政治課堂，但由于教育體制改革的滯后，思想政治課學科建設意識不強，大一統(tǒng)的課程設置、超負荷的大班編班方式，使精品課程和先進性教育成果不能很好地展示。更重要的是，在高校，馬克思主義理論作為一門課程存在的觀念根深蒂固，這嚴重妨礙了它作為一門學科存在的建設和發(fā)展，學生選擇學習馬克思主義理論這門課，其獲得學分的心理占了相當大的部分。有部分教師為了提高聽課率，甚至夸大社會上的矛盾，過分關注熱點難點問題的表面?zhèn)鬟_，而非深度解析和適當引導，這必然不利于推進馬克思主義大眾化。

（四）國民教育的現狀使高校馬克思主義大眾化基礎教育薄弱。教育體制改革雖然在一定程度上使學生的學習更加自主和自由，但長期以來形成的教育體制機制不可能在短期內徹底完善?；A教育追求應試性，大學教育追求實用性，使馬克思主義理論教育一直沒能在國民的全程教育中重視起來，國民教育的功利主義和實用主義思想嚴重削弱了馬克思主義理論在高校學生中的接受力和認同感，甚至使學生對馬克思主義理論的政治化屬性和意識形態(tài)功能有夸大之嫌。

三、高校推進馬克思主義大眾化的路徑

推進高校馬克思主義大眾化是一項艱苦、長期和復雜的工程，必須重點抓好以下幾個方面。

（一）要抓住思想政治教育課堂的主陣地、主渠道。思想政治課是高校宣傳和普及馬克思主義理論的主要陣地，主要渠道，必須給以重視，不斷創(chuàng)新教學機制和教育理念。結合思想政治教育課的特點和課程目標，設計多種教學模式，比如，學生辯論賽；結合熱點問題的討論式教學；學生提問、教師引導式教學等，充分調動學生學習的積極性和熱情，把以教師為主體的課堂授課真正轉移到以學生為主體的課堂學習。

結合教材，輻射社會熱點難點問題，必須避免教師為了吸引學生、引起學生共鳴把個人化的情緒帶進課堂的教風，一定堅守思想政治教育課堂宣傳馬克思主義理論、培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，為中國特色社會主義事業(yè)輸出真正的接班人和建設者。

（二）輻射其他人文社會科學課堂教育。在思想政治教育課堂是宣傳馬克思主義主陣地的前提下，客觀認識其他人文社會科學在高校占據半壁江山地位的客觀事實。

其他人文社會科學課堂教學以不同于馬克思主義理論教育的形式給學生傳達理想信念教育、價值目標確立、行為方式的習慣養(yǎng)成等信息，并在很大程度上豐富了大學生的精神世界和內心感情，甚至對大學生的個人修養(yǎng)、價值追求、生活目標等的確立和形成具有潛移默化的作用。因此，積極利用大學里其他人文社會科學對馬克思主義理論的傳播和影響是馬克思主義大眾化最重要的環(huán)節(jié)。

（三）積極利用網絡媒體和其他大眾傳播媒介的渠道。江澤民同志指出：“一切思想文化陣地，都應該成為我們宣傳科學理論、傳播先進文化、塑造美好心靈的陣地?！保?］當今世界是信息化、數字化時代，互聯網給人們帶來了思想觀念與精神文化的沖擊與挑戰(zhàn)，也給人們帶來了生活方式和交往方式的徹底變革。高校大學生是運用互聯網學習和交流的主要群體，互聯網以其特有的滲透功能成為各種意識形態(tài)、各種文化、各種價值觀念交流、交鋒的陣地，推動和影響著高校學生的生活方式、思想意識、價值觀念等，因此，積極利用網絡媒體和其他大眾媒體廣泛的群眾基礎和便利的傳播方式，使其為中國特色社會主義理論體系在高校的傳播、踐行服務，使校園文化在主流文化的航道里自由流動，使中國特色社會主義理論體系和社會主義核心價值體系成為塑造新時期大學生精神風貌最關鍵的內容。

（四）加大對教師隊伍馬克思主義理論的更新和補充。更新和補充高校教師隊伍中的馬克思主義理論知識，必須思想上重視，改變過去忽視馬克思主義理論的學科定位及學科建設思想。學校要加大財政支持，完善激勵機制、創(chuàng)新機制、評估機制等，進行反饋體系建設，啟動一些對高校推進馬克思主義大眾化有積極意義的科研項目，從理論層面和實踐層面提高馬克思主義大眾化的認識高度和可操作性，要使教師隊伍和學生群體緊密聯合，從學生最直接的利益訴求出發(fā)，用中國特色社會主義理論為大學生解疑釋惑，統(tǒng)一和提高大學生的認識，真正使馬克思主義理論成為高校學生解疑釋惑、堅定理想信念的主導力量。

［1］胡錦濤.高舉中國特色社會主義偉大旗幟為奪取全面建設小康社會新勝利而奮斗——在中國共產黨第十七次全國代表大會上的報告［N］.北京：人民日報，2007－10－25.

［2］江澤民文選：第3卷［M］.北京：人民出版社，2006.

［3］毛澤東選集：第1卷［M］.北京：人民出版社，1991.

［4］馬克思恩格斯選集：第4卷［M］.北京：人民出版社，1995.

［5］江澤民.在中央思想政治工作會議上的講話［N］.人民日報，2000－06－29.