在平面設(shè)計教學(xué)中提升學(xué)生綜合能力的方法探析

劉珊珊

（海南師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院，海南 ?？?571158）

一、平面設(shè)計課程教學(xué)的目標(biāo)

（一）通過平面設(shè)計教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。我國傳統(tǒng)的教育模式下，老師教、學(xué)生學(xué)，整個教學(xué)過程中，學(xué)生處于被動狀態(tài)下，被動地接受老師的知識灌輸。這種教學(xué)模式扼殺了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生的自學(xué)潛力和探究性學(xué)習(xí)的欲望壓抑下來，對于學(xué)習(xí)平面設(shè)計的學(xué)生來說，在這種被動灌輸式的教學(xué)方式下是無法真正學(xué)習(xí)好平面設(shè)計的。平面設(shè)計作為一門在掌握一定設(shè)計技巧下，要充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的學(xué)科，需要學(xué)生具備良好的發(fā)散思維能力，而不是照本宣科，依葫蘆畫瓢的能力［1］。因此在平面設(shè)計課程的教學(xué)過程中，學(xué)生必須具有良好的自主學(xué)習(xí)能力和自主創(chuàng)新能力。同時，平面設(shè)計課程是基于網(wǎng)絡(luò)信息化快速發(fā)展學(xué)科，學(xué)科的知識更新速度很快，需要學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，即是學(xué)生在走上工作崗位后也要不斷更新知識技能。教師在平面設(shè)計教學(xué)過程中，起到引導(dǎo)和糾正學(xué)習(xí)方向的作用，教會學(xué)生在平面設(shè)計領(lǐng)域的基本學(xué)習(xí)理念和基本學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生通過不斷的學(xué)習(xí)和知識更新以跟上平面設(shè)計學(xué)科的快速發(fā)展。因此在平面設(shè)計的教學(xué)過程中，通過課程教學(xué)使學(xué)生拋棄傳統(tǒng)的被動接受式教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和再學(xué)習(xí)能力。

（二）通過平面設(shè)計教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。平面設(shè)計作為一門實用性極強(qiáng)的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實用性，因此為了適應(yīng)社會的需要，平面設(shè)計的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，“學(xué)以致用”是平面設(shè)計課程的核心理念。通常平面設(shè)計課程包含了學(xué)習(xí)和掌握一些平面設(shè)計軟件的使用，如Photoshop、CorelDraw等軟件。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師逐章、逐條地講解軟件的使用方法和操作方式以及命令的含義和使用范圍等，由于課程的時間的限制加上學(xué)生實際操作訓(xùn)練的缺乏，學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)，對軟件等課程的學(xué)習(xí)僅限于對基本操作和基本課程的了解，對課程的掌握也停留在“了解”層面。而在社會中的實際生產(chǎn)、生活中，對平面設(shè)計的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止課本中要求的對圖片的簡單處理和簡單圖案的設(shè)計，實際生活中因平面廣告或客戶對設(shè)計的要求，需要掌握更高的平面設(shè)計水平。因此，教師在平面設(shè)計教學(xué)課程中，需要更多地讓學(xué)生通過實踐和實際應(yīng)用獲取更好的應(yīng)用技能，通過實踐加深對課程的了解和掌握。

教師可以讓學(xué)生通過實際案例的課程設(shè)計，或布置一些綜合性或和實際生產(chǎn)需要比較貼近的課題，來培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。學(xué)生通過學(xué)習(xí)平面設(shè)計獲得更好的實際應(yīng)用能力是平面設(shè)計教學(xué)的主要目標(biāo)之一。

（三）通過平面設(shè)計教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。平面設(shè)計工作的核心是創(chuàng)造和創(chuàng)新，通過創(chuàng)造和創(chuàng)新使平面設(shè)計工作具有社會價值是平面設(shè)計工作最可貴的品質(zhì)之一。在平面設(shè)計教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)能力和實踐應(yīng)用能力都可以通過加強(qiáng)訓(xùn)練和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)來加強(qiáng)，而創(chuàng)新能力則相對比較難以培養(yǎng)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要長久的支持和意識形態(tài)的改變。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)生由于在規(guī)定和制度化的教學(xué)過程中禁錮了思想，創(chuàng)新、創(chuàng)造能力受到了很大的束縛，在學(xué)習(xí)平面設(shè)計的過程中，教師應(yīng)當(dāng)首先提高自身的創(chuàng)新意識，通過言傳身教，解放思想，提高學(xué)生的創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新意識。教師在平面設(shè)計教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)運(yùn)用激勵、引導(dǎo)、啟發(fā)等探究性教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，激發(fā)創(chuàng)造能力。同時在教學(xué)過程中，教師提升學(xué)生創(chuàng)造能力的重要方式之一是布置開放性的、創(chuàng)造性的設(shè)計課題，讓學(xué)生在自我探索和實踐中開發(fā)創(chuàng)造性的思維方式，通過實際案例的設(shè)計、創(chuàng)造提高學(xué)生創(chuàng)造性思維的興趣。興趣是最好的老師，調(diào)動起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維方式是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最好手段［2］。

二、平面設(shè)計教學(xué)中對于提高學(xué)生綜合能力上存在的問題

（一）平面設(shè)計教學(xué)中忽視理論基礎(chǔ)。平面設(shè)計教學(xué)中，有的教師和學(xué)生重視理論忽視實踐，更多的教師和學(xué)生強(qiáng)調(diào)實用為主的理念。如何平衡理論學(xué)習(xí)和實踐學(xué)習(xí)兩方面的問題成為了許多人疑惑的問題。雖然平面設(shè)計強(qiáng)調(diào)實踐能力和操作能力，但作為一門現(xiàn)代化的學(xué)科，理論基礎(chǔ)知識是系統(tǒng)全面掌握它的必要條件，沒有良好的理論基礎(chǔ)作指導(dǎo)，實踐能力上就沒有理論指導(dǎo)，就缺乏理論基礎(chǔ)，也很難真正掌握實際操作［3］。平面設(shè)計作為為現(xiàn)代社會創(chuàng)造美學(xué)和觀感學(xué)的實用性為主的學(xué)科，基礎(chǔ)理論知識是通過長期的發(fā)展歷程中，專家學(xué)者總結(jié)的經(jīng)驗，理論知識是指導(dǎo)實踐的工具，缺乏理論知識的引導(dǎo)和指導(dǎo)，實踐過程就會走彎路或邪路，設(shè)計的成果也不容易被大眾認(rèn)可，也缺乏社會價值。

（二）創(chuàng)新設(shè)計能力欠缺。創(chuàng)新思維能力作為平面設(shè)計教學(xué)中的最重要的目標(biāo)之一，在平面設(shè)計領(lǐng)域具有重要意義。然而在當(dāng)前的平面設(shè)計教學(xué)過程中，無論是教師還是學(xué)生都存在創(chuàng)新設(shè)計能力缺乏的問題。學(xué)校的平面設(shè)計課程，在社會就業(yè)導(dǎo)向和輿論導(dǎo)向的引導(dǎo)下，學(xué)校對平面設(shè)計中的實踐能力的培養(yǎng)越來越重視，而忽略了學(xué)生在實踐過程中的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，忽略了教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維上的引導(dǎo)作用。如在平面設(shè)計課程中，許多教師讓學(xué)生在課程結(jié)束后進(jìn)行課程設(shè)計，教師通常對圖稿的設(shè)計美感和對軟件的使用能力和熟練程度比較關(guān)注，學(xué)生的設(shè)計圖稿中設(shè)計質(zhì)量比較高的、比較有美感和符合教師審美觀的作品往往會得到教師的青睞，也能在考評上獲得較高的分?jǐn)?shù)和較高的評價。而教師通常忽略了學(xué)生在作品設(shè)計中的創(chuàng)意、創(chuàng)新的引導(dǎo)。許多設(shè)計美觀、質(zhì)量較高的作品或許是參考它人作品或復(fù)制其它平面設(shè)計作品獲得的，而許多設(shè)計相對粗糙，但比較有創(chuàng)意、有創(chuàng)新的作品卻無法獲得較高的分?jǐn)?shù)，從而降低了學(xué)生的創(chuàng)新興趣和創(chuàng)新熱情，不利于提高學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計能力。

（三）平面設(shè)計教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式不適應(yīng)社會發(fā)展的需要。平面設(shè)計作為現(xiàn)代藝術(shù)教育體系中的重要基礎(chǔ)課程，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，長期的教育發(fā)展使平面設(shè)計教育教學(xué)體系有較好的系統(tǒng)化和規(guī)范化，這種體系下，學(xué)生的教學(xué)過程比較標(biāo)準(zhǔn)，有利于學(xué)生較快掌握專業(yè)課程。但系統(tǒng)化和規(guī)范化的教學(xué)過程也導(dǎo)致了學(xué)生在實際應(yīng)用平面設(shè)計的過程中存在思維單一，作品風(fēng)格類似，表現(xiàn)手法僵化，形成了風(fēng)格統(tǒng)一化的、規(guī)范化的學(xué)院派設(shè)計體系。不利于平面設(shè)計實際需要的多樣化和多元化的設(shè)計風(fēng)格的培養(yǎng)。因此現(xiàn)代的平面設(shè)計教學(xué)應(yīng)當(dāng)選擇性地擯棄傳統(tǒng)的系統(tǒng)化、規(guī)范化教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生多元化、全面化的設(shè)計風(fēng)格和設(shè)計理念，強(qiáng)調(diào)百家爭鳴、百花齊放，擯棄千篇一律、人云亦云［4］。

三、在平面設(shè)計教學(xué)中提高學(xué)生綜合能力的策略

（一）平面設(shè)計教學(xué)中融入其它學(xué)科培養(yǎng)綜合性人才。知識經(jīng)濟(jì)是現(xiàn)代社會的重要特征，現(xiàn)代社會需要高素質(zhì)的全面人才，平面設(shè)計作為現(xiàn)代藝術(shù)體系中的新興學(xué)科，它的時代性和現(xiàn)代性對平面設(shè)計人才提出了更高的要求，要求人才具有綜合性的素質(zhì)和全面的技術(shù)。因此，在開展平面設(shè)計教育的過程中，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)綜合性人才為目標(biāo)，以“既專又全”為培養(yǎng)目標(biāo)。教師在平面設(shè)計教學(xué)中，除了注重學(xué)生專業(yè)技術(shù)和專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，還應(yīng)重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是與平面設(shè)計相關(guān)或有關(guān)的專業(yè)，如培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、美學(xué)素養(yǎng)等。在日常學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注專業(yè)以外的知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)設(shè)計的同時融入文學(xué)、美學(xué)知識，使設(shè)計出的產(chǎn)品不僅僅是設(shè)計信息，更重要的是傳達(dá)一種主流的思想、傳承文化。教師也應(yīng)當(dāng)提升自身的其它專業(yè)如心理學(xué)、營銷學(xué)等方面的知識，幫助學(xué)生形成對市場的觀察和認(rèn)識。誠然我們需要綜合能力，強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展，但在學(xué)習(xí)過程中，對其它專業(yè)的學(xué)習(xí)，對“全面”的掌握還有一個度的問題，不能因為“全面”而忽視了“專業(yè)”，而應(yīng)當(dāng)以平面設(shè)計為基點(diǎn)，輻射其它專業(yè)，爭取做到“既專而全”。

（二）平面設(shè)計教學(xué)強(qiáng)調(diào)人性化設(shè)計與環(huán)保設(shè)計。在現(xiàn)代的工業(yè)文明促進(jìn)了人類改造自然的能力不斷增強(qiáng)的同時也深刻改變了人類的生活方式，帶來了能源危機(jī)、生態(tài)危機(jī)，因而在現(xiàn)代社會中的各種工業(yè)、藝術(shù)等領(lǐng)域都加強(qiáng)了環(huán)境保護(hù)意識。作為現(xiàn)代社會發(fā)展的產(chǎn)物，平面設(shè)計中也應(yīng)當(dāng)在公共信息傳播和信息傳播媒介上體現(xiàn)出環(huán)境保護(hù)的理念。平面設(shè)計教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生們傳遞環(huán)境保護(hù)的理念，環(huán)保應(yīng)當(dāng)在平面設(shè)計產(chǎn)品中占據(jù)重要地位，作為衡量平面設(shè)計產(chǎn)品優(yōu)劣的重要因素，平面設(shè)計者應(yīng)當(dāng)減少材料浪費(fèi)，避免使用不環(huán)保的材料，杜絕固體廢物污染、光污染、視覺污染［5］。此外，作為為人類服務(wù)的平面設(shè)計行業(yè)，應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)人性化的特點(diǎn)，針對不同受體的特點(diǎn)，平面設(shè)計者應(yīng)當(dāng)做出不同的設(shè)計，如在產(chǎn)品宣傳、廣告中，如果主要針對兒童，則產(chǎn)品中應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出兒童的童貞、夢幻、激發(fā)兒童想象力，針對老年人則用穩(wěn)重的色彩和經(jīng)典的主題。總之在設(shè)計中要學(xué)生充分理解尊重每個人，用心體驗每個群體的感受才能創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。

（三）在平面設(shè)計教學(xué)中拓寬設(shè)計思維和收集設(shè)計資訊。由于平面設(shè)計行業(yè)的特殊性，平面設(shè)計的理念隨著社會的發(fā)展不斷變化，平面設(shè)計的工具和風(fēng)格隨著信息化的進(jìn)程而不斷發(fā)展，因此要求教師在教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)本著與時俱進(jìn)的精神，通過雜志、網(wǎng)絡(luò)、論壇和交流會等渠道拓寬設(shè)計思維、收集設(shè)計資訊。在實際教學(xué)活動中，及時與學(xué)生分享先進(jìn)的設(shè)計理念和最新的設(shè)計資訊，引導(dǎo)學(xué)生拓寬設(shè)計思維，并向?qū)W生介紹多渠道的平面設(shè)計資訊收集方式，使學(xué)生具備更新的思維和更寬闊的視野。

（四）鼓勵學(xué)生參與設(shè)計展覽與設(shè)計比賽。平面設(shè)計行業(yè)有許多設(shè)計比賽，在平面設(shè)計教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用比賽機(jī)會，鼓勵學(xué)生參與設(shè)計比賽，采取開門辦學(xué)的方式，使學(xué)生在參與比賽的過程中提高學(xué)習(xí)的主觀能動性，在參與比賽的過程中學(xué)生同時也可以了解其它參賽人員的作品，了解其它學(xué)校、地區(qū)的學(xué)生的設(shè)計理念和設(shè)計創(chuàng)意，提高交流合作水平，尋找自身差距，既有利于提高學(xué)生積極性，又有利于提高學(xué)生平面設(shè)計的動手能力。

（五）倡導(dǎo)學(xué)生參與社會實習(xí)實踐。平面設(shè)計作為一門實用性學(xué)科，理論和實踐是相互結(jié)合相互促進(jìn)的有機(jī)整體，平面設(shè)計的學(xué)生學(xué)習(xí)理論的目的是為實踐服務(wù)，因此加強(qiáng)實習(xí)實踐在平面教學(xué)過程中十分重要。加強(qiáng)學(xué)生的動手能力要求學(xué)生多動手，通過設(shè)計平面設(shè)計作品鞏固理論知識，加強(qiáng)動手能力，教師通過布置作業(yè)、課程設(shè)計、期末作品提交等方式引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)實踐能力。同時學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造校企合作的方式，為學(xué)生創(chuàng)造更多的走出校門，去企業(yè)、社會實習(xí)的機(jī)會，通過在社會、企業(yè)中的實習(xí)，學(xué)生能夠體會實際應(yīng)用中平面設(shè)計的需求與學(xué)校教學(xué)中的不同之處，進(jìn)而加強(qiáng)應(yīng)用實際能力的學(xué)習(xí)和綜合能力的提高。

四、結(jié)語

總之，平面設(shè)計的教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會的發(fā)展需求及時轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，及時更新教師自身和學(xué)生的理論基礎(chǔ)和實際動手能力，結(jié)合其它學(xué)科，為社會培養(yǎng)既專且全的綜合能力和素質(zhì)較高的平面設(shè)計人才。

[1]江杰冰.如何在平面設(shè)計教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力 [J].教育教學(xué)論壇，010(21).

[2]曹宏.關(guān)于平面設(shè)計教學(xué)的思考 [J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2010(32).

[3]戴丹.談職業(yè)院校教育中的平面設(shè)計教學(xué) [N].硅谷，2010(1).

[4]鄭林.職業(yè)技術(shù)學(xué)校平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)思考 [J].現(xiàn)代教育探索，2010(3).

[5]李兵.平面設(shè)計教學(xué)與實踐 [N].發(fā)展，2010(4).