淺析學(xué)前教育專業(yè)男生心理問題產(chǎn)生的原因及其對(duì)策

楊 舉

楊 舉 陜西理工學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院國(guó)家三級(jí)心理咨詢師

隨著時(shí)代的高速發(fā)展，很多新興職業(yè)應(yīng)運(yùn)而生，“男幼師”就是其中一種。誠(chéng)然，幼兒時(shí)代是人發(fā)展的重要階段，幼兒階段的教師對(duì)孩子的影響最為深刻和久遠(yuǎn)。只有結(jié)合男老師的“剛性”和女老師的“柔性”才能使幼兒的發(fā)展更加健全。于是，如何在“女兒國(guó)”里培養(yǎng)出人格健全、心理健康的男教師無疑成為高校培養(yǎng)中值得重視的問題了。

一、我國(guó)幼兒教師性別結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀

根據(jù)教育部“教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)”中2002～2008年七年里我國(guó)幼兒教師基本情況的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，分析出我國(guó)2002～2008年幼兒教育專任教師性別狀況見表1所示。

從表1的數(shù)據(jù)分析可以看出，從2002年到2008年我國(guó)幼兒教育的專任教師逐年上升，男性專任教師的數(shù)量也是逐年上升，在2008年更是達(dá)到了最高點(diǎn)，但男性教師的比例也只有1.9018%，每一百個(gè)專任幼兒教師里面男教師還不足兩人。這種極端的不平衡直接會(huì)影響幼兒的教育。同時(shí)也揭示了我國(guó)對(duì)男性幼兒教師的巨大需求。

二、高校培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)男生現(xiàn)狀

高校培養(yǎng)的學(xué)前教育專業(yè)男生數(shù)量極少，一個(gè)班級(jí)里通常只有一兩位男性學(xué)生。以陜西省三所院校為例，陜西師范大學(xué)2003～2007級(jí)共185名學(xué)前教育學(xué)生，男生不超過20人，占專業(yè)總?cè)藬?shù)的比例不足11%；咸陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)2005～2007級(jí)共116名學(xué)前教育學(xué)生，男生共計(jì)有4人，占專業(yè)總?cè)藬?shù)的比例不到4%；陜西理工學(xué)院2011年共招收101名學(xué)前教育學(xué)生，計(jì)5名男生，占專業(yè)比例不到5%。這么低的比例在國(guó)內(nèi)其他高校也很普遍。而且這之中很多還不會(huì)選擇從事“男幼師”這份工作。所以高校對(duì)他們心理的分析和把握，教育重視程度就顯得非常重要了。如何讓這些男生在“女兒國(guó)”里身心健康地發(fā)展是高校要重視的問題了。

三、學(xué)前教育專業(yè)男生的心理特點(diǎn)

學(xué)前教育專業(yè)的男生，心理素質(zhì)好的，能在女生為主的環(huán)境中健康地成長(zhǎng)，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，游刃有余。心理素質(zhì)薄弱的，可能就會(huì)出現(xiàn)焦慮、孤獨(dú)、自卑、個(gè)性壓抑等心理問題，從而不能很好地投入到學(xué)習(xí)、生活、交際中去。

1.思維開放活躍。

同別的男生一樣，學(xué)前教育專業(yè)的男生同樣具有活躍開放的思維。經(jīng)很多心理試驗(yàn)證明，男生的左腦占優(yōu)勢(shì)，視覺空間能力和邏輯推理能力都優(yōu)于女生。喜歡挑戰(zhàn)，富有冒險(xiǎn)精神。這種活躍的思維讓他們做事敢于創(chuàng)新，不墨守陳規(guī)，在很多方面會(huì)有很多新穎的想法。

2.動(dòng)手能力強(qiáng)。

眾所周知男生在操作動(dòng)手能力上明顯優(yōu)于女生。男生善于鉆研，愛好運(yùn)動(dòng)，協(xié)調(diào)性好。比起女生，他們的鉆研精神好，動(dòng)手能力強(qiáng)。

3.堅(jiān)強(qiáng)忍耐。

在女生居多的環(huán)境中，男生毅志堅(jiān)強(qiáng)常常表現(xiàn)得愈發(fā)明顯。比如平時(shí)搬道具，干臟活累活。遇到事情時(shí)，會(huì)表現(xiàn)出冷靜的一面。比起女生，他們的心理承受能力更強(qiáng)，能比較冷靜、合理地解決問題。

4.充滿自信，樂觀積極。

學(xué)前教育專業(yè)的男生充滿自信，不畏困難。他們認(rèn)為自己有信心干好自己想干的事情。相比女生面對(duì)困難畏首畏尾、叫苦連天，他們顯得非常自信。男生好面子，為了在女生面前逞強(qiáng)，證明自己，往往信心滿滿。同時(shí)，學(xué)前教育專業(yè)的男生往往不會(huì)和女生斤斤計(jì)較，表現(xiàn)出了自己大氣的一面?？傄砸桓遍_朗、大度的態(tài)度對(duì)待一切。

5.個(gè)性易被同化。

長(zhǎng)期身處在一個(gè)女生居多的環(huán)境中，男生的個(gè)性會(huì)被同化嗎？由于男生數(shù)量少，為了不失風(fēng)度，平時(shí)大大咧咧的男生會(huì)變得小心謹(jǐn)慎。當(dāng)男生和女生的想法不一致時(shí)，出于從眾心理，男生往往會(huì)選擇放棄自己的想法而附和女生。長(zhǎng)此以往，思想上易被同化。由于平時(shí)總是接觸女生，在行為、喜好和言語(yǔ)上都易被同化。更有甚者可能還會(huì)時(shí)不時(shí)說出諸如“討厭”之類的女性詞匯，有的男生還會(huì)染上心胸狹窄的毛病。

6.心理易感壓力。

（1）人際關(guān)系方面。

學(xué)前教育專業(yè)男女比例相差較大。對(duì)于處于少數(shù)的男生而言，要想建立良好的人際關(guān)系十分困難。男女之間談?wù)摰脑掝}不同，興趣不同，集體活動(dòng)不同。男生剛開始或許會(huì)遷就女生而順從，之后就會(huì)找各種理由來拒絕和女生的集體活動(dòng)，從而導(dǎo)致人際關(guān)系不和諧，產(chǎn)生孤獨(dú)感。

（2）學(xué)習(xí)方面。

女生學(xué)習(xí)都比較用功刻苦。這無形中給了貪玩的男生壓力。再加上專業(yè)的特殊性，在一些專業(yè)技能課上，男生顯得壓力更加大。身體柔軟的女生可以跳出很優(yōu)美的舞蹈，舞出令人贊嘆的動(dòng)作，而男生無論怎么努力，動(dòng)作看起來還是那么別扭和僵硬。心靈手巧的女生在手工課上可以剪出漂亮的剪紙，可以折出逼真的紙鶴和小船，可以縫出美麗的布娃娃。男生拿起剪刀不知道從哪里下手，那時(shí)的他們會(huì)覺得自己很沒用。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)前教育專業(yè)的男生會(huì)出現(xiàn)自卑等心理問題。

四、學(xué)前教育專業(yè)男生產(chǎn)生心理問題的原因

目前，高校中學(xué)前教育專業(yè)的男生少之又少。他們的教育問題沒有得到足夠的重視。他們的心理問題也被高校教育所忽略。在國(guó)內(nèi)的普通高等師范院校中，自信心差、焦慮、自卑、孤獨(dú)、女性化等問題在不同程度上困擾著學(xué)前教育專業(yè)的男生。

1.環(huán)境因素。

人是社會(huì)人，作為社會(huì)中的一份子。環(huán)境對(duì)人的影響顯而易見。目前，我國(guó)高校多數(shù)是半封閉式教育，學(xué)前教育專業(yè)的男生平時(shí)接觸最多的就是老師和同學(xué)。在這之中多數(shù)是女性，這對(duì)于男生來說，難免會(huì)有些不自在。同性同伴的接納、認(rèn)可，良好的同性同伴關(guān)系發(fā)展出的親密關(guān)系、共同愛好，相互之間的激勵(lì)、包容是個(gè)體安全感、歸屬感產(chǎn)生的必要土壤。同性友伴情感性、指導(dǎo)性缺失導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)男生孤獨(dú)。人都是依附環(huán)境生活的，長(zhǎng)此以往生活在這樣一種不和諧的環(huán)境中，學(xué)前教育專業(yè)的男生心理自會(huì)出現(xiàn)問題。

2.高校教育方式。

學(xué)前教育專業(yè)的女性化教學(xué)方式會(huì)使男同學(xué)產(chǎn)生厭倦情緒。在教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容上，多數(shù)學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置不太考慮男生的特點(diǎn)，較多地使用女性思維模式和女性用語(yǔ)。學(xué)前教育專業(yè)的女生居多,專業(yè)特點(diǎn)使很多多才多藝、聰明伶俐的女同學(xué)在專業(yè)課的學(xué)習(xí)和校園各類藝術(shù)活動(dòng)中都有出色的表現(xiàn)。而多數(shù)男生在這方面缺乏靈氣，男生自感吃力。高校教育中忽視了男生的特長(zhǎng)和思維模式。

3.出路和未來。

懷揣著夢(mèng)想進(jìn)入大學(xué)，準(zhǔn)備大干一番時(shí)，卻進(jìn)入了迷茫。就業(yè)面過窄是擺在他們面前的問題，但他們內(nèi)心深處更有一個(gè)結(jié)——不想當(dāng)男幼師，有的男生在提到畢業(yè)后就是幼兒園老師時(shí)，甚至?xí)萑刖o張焦慮的狀態(tài)。他們中的多數(shù)都不愿討論畢業(yè)后的未來。出路和未來讓這些學(xué)前教育專業(yè)的男生產(chǎn)生了焦慮。目前，男性進(jìn)入學(xué)前教育行業(yè)以后的社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)待遇都不理想，其所得與社會(huì)、家庭和男性自身對(duì)個(gè)體所需求及其所負(fù)擔(dān)的“責(zé)任”之間存在巨大落差。殘酷的現(xiàn)實(shí)社會(huì)使學(xué)前教育專業(yè)男生感到前景不樂觀。調(diào)查結(jié)果顯示，他們畢業(yè)后大部分都不會(huì)選擇學(xué)前教育職業(yè)，但要從事別的職業(yè)自己又無能為力，從而感到憂心忡忡，焦慮不安。

4.傳統(tǒng)與世俗眼光。

在中國(guó)這樣一個(gè)“男主外，女主內(nèi)”的傳統(tǒng)觀念下，多數(shù)人都認(rèn)為哄孩子是女人干的事情，男人不要插手。更有甚者認(rèn)為有出息的男人是不會(huì)選擇“男幼師”這份工作的。面對(duì)社會(huì)上諸如“男阿姨”之類的詞匯，很多男幼師的自尊心倍感受傷，他們認(rèn)為這是對(duì)自己的侮辱。很多男生從一入學(xué)就想著轉(zhuǎn)專業(yè)，根本無心學(xué)習(xí)。即使最后留下，學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力也大幅下降。社會(huì)認(rèn)同感低讓學(xué)前教育專業(yè)的男生產(chǎn)生自卑。在傳統(tǒng)與世俗的壓力下，學(xué)前教育專業(yè)的男生開始擔(dān)心自己的未來。

5.專業(yè)上被選擇。

專業(yè)上被選擇，學(xué)前教育專業(yè)的男生感覺很無辜。在和學(xué)前教育專業(yè)的男生交談過程中經(jīng)常可以感覺到他們對(duì)專業(yè)很不滿意，以為他們中的大多數(shù)并不是主動(dòng)選擇學(xué)前教育這個(gè)專業(yè)。然而，專業(yè)選擇了他們，他們也只能表示無奈。于是，學(xué)前教育專業(yè)男生普遍都寄希望于轉(zhuǎn)專業(yè)，或消極對(duì)待學(xué)習(xí)專業(yè)。

五、如何預(yù)防和解決學(xué)前教育專業(yè)男生產(chǎn)生的心理問題

1.寬容對(duì)待。

學(xué)前教育專業(yè)男生的社會(huì)認(rèn)同感低成為他們的心病。高校在教育中應(yīng)寬容對(duì)待他們，讓他們戰(zhàn)勝自己的心魔。高校在教育中應(yīng)努力悅納他們，改變他們的傳統(tǒng)思想，正確理解學(xué)前教育專業(yè)男生需求的緊迫性和重要性。多一些幫助，少一些拒絕。幫助他們重新樹立正確的價(jià)值觀。兒童是祖國(guó)的花朵，培養(yǎng)兒童是光榮偉大的使命。讓學(xué)前教育專業(yè)的男生認(rèn)識(shí)到自己身上的神圣使命，樹立遠(yuǎn)大理想。

2.加強(qiáng)專業(yè)教育，進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，穩(wěn)定學(xué)前教育專業(yè)男生的專業(yè)思想。

（1）幫助他們找準(zhǔn)定位，進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，從而激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，消除焦慮。學(xué)前教育專業(yè)的男生應(yīng)把自己定位在專職教師上，如體育類、棋牌類等。高校應(yīng)盡量找準(zhǔn)學(xué)前教育專業(yè)男生的特長(zhǎng)、興趣、愛好。這樣在教學(xué)上可以最大限度地發(fā)揮男生的特點(diǎn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。不要苛求他們?nèi)プ鲞`背性格和特點(diǎn)的事。

（2）讓學(xué)前教育專業(yè)的男生了解專業(yè)前景，以增強(qiáng)他們的自信心和自豪感。在國(guó)外，男幼師普遍得到社會(huì)的尊敬和認(rèn)可。幼兒教育不能沒有男性，這一點(diǎn)在有些國(guó)家?guī)缀醭蔀榱朔?。日本幼兒園男性教師的比率約占7%，日本規(guī)定在每個(gè)幼兒園里必須有四分之一的男教師；美國(guó)幼兒園男性教師約占10%，美國(guó)規(guī)定每個(gè)幼兒班至少有一名男教師。讓我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)的男生了解到國(guó)外的情況以及這個(gè)專業(yè)在我國(guó)今后發(fā)展的良好趨勢(shì)。

（3）專業(yè)實(shí)踐教育是加深學(xué)生對(duì)專業(yè)了解的最佳途徑。高校盡早安排見習(xí)和實(shí)習(xí)，讓學(xué)前教育專業(yè)的男生們盡早接觸工作以及對(duì)這份工作的了解。使他們?cè)鰪?qiáng)對(duì)職業(yè)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)也可以學(xué)習(xí)專業(yè)技能，為自己以后更好的從事這份工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（4）調(diào)整教學(xué)方式。制定不同的教學(xué)方案，設(shè)計(jì)出適合男生發(fā)展的培養(yǎng)方案。尤其是在思維模式上，應(yīng)盡量擺脫女性思維模式。在女性用語(yǔ)、行為和舉止方面也進(jìn)行改正。同時(shí)應(yīng)舉辦男生感興趣和擅長(zhǎng)的活動(dòng)，諸如球類和棋類活動(dòng)。這樣可以讓男生增強(qiáng)自信，產(chǎn)生自豪感。

3.關(guān)注男生的心理健康，進(jìn)行及時(shí)疏導(dǎo)。

教師應(yīng)給予男生更多的關(guān)注，關(guān)注他們的生活、學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)了解他們心中的焦慮和困惑，并給予相應(yīng)的引導(dǎo)和教育。經(jīng)常與男生溝通，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)遇到的困難，尤其是在某些特殊技能（跳舞、彈琴等）上遇到的困難，老師應(yīng)及時(shí)予以幫助。同時(shí)幫助男生樹立自信，戰(zhàn)勝諸如此類的困難。教師也要為男生創(chuàng)造展示他們特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)的條件和機(jī)會(huì)，如對(duì)電腦的運(yùn)用和課件的制作，男生表現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢(shì)，通過他們的展示，得到女生的贊揚(yáng)，使他們體驗(yàn)到成功感，也得到同學(xué)的認(rèn)可，從而增強(qiáng)了信心。

4.榜樣的力量。

學(xué)校可以請(qǐng)那些在學(xué)前教育工作一線并取得優(yōu)異成績(jī)的“男幼師”來校舉辦講座。讓他們以自己的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)來影響學(xué)前教育專業(yè)的男生們。讓男生了解和明確自己的專業(yè)前景并深信在這個(gè)崗位上同樣是能做出成績(jī)的，消除他們的疑惑并產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，近距離的講座可以讓學(xué)前教育專業(yè)的男生切身感受到自己以后的工作，更加明確自己的學(xué)習(xí)方向。這些專家具有一定的權(quán)威性，站在學(xué)前教育的前沿領(lǐng)域，具有豐富的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們的講座會(huì)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)男生產(chǎn)生很大的影響，從而使學(xué)前教育專業(yè)男生領(lǐng)悟?qū)I(yè)精神，穩(wěn)定專業(yè)思想。

5.結(jié)合實(shí)際，改善學(xué)前教育專業(yè)的招生模式。

雖然幼兒園教師還是以女性居多，但高校在招生過程中，可以適當(dāng)擴(kuò)大學(xué)前教育專業(yè)男生的數(shù)量，使男女比例不致過大，不至于使男生處于專業(yè)中的“弱勢(shì)群體”的地位，給予學(xué)前教育專業(yè)男生足夠的同性交往空間。在招生前可對(duì)專業(yè)進(jìn)行分析和推廣。在招生過程中，可以適當(dāng)降低分?jǐn)?shù)錄取。

男性幼兒教師的出現(xiàn)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的選擇和社會(huì)進(jìn)步的必然趨勢(shì)。作為培養(yǎng)幼兒教師主陣地的高師學(xué)前教育，應(yīng)制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)措施，幫助營(yíng)造男生健康成長(zhǎng)的教育氛圍，加強(qiáng)男生的綜合素質(zhì)，為充滿活力和挑戰(zhàn)的學(xué)前教育界輸送優(yōu)秀的男性幼兒教育人才。

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