“情景再現(xiàn)教學(xué)法”在裝備實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

梁妙元， 劉志華， 葉 松， 李 軍

（解放軍理工大學(xué)氣象學(xué)院，江蘇南京 211101）

0 引言

我校每年都在應(yīng)屆本科畢業(yè)學(xué)員中開展“戰(zhàn)劍”［1］畢業(yè)綜合演練，演練通常是以信息化條件下聯(lián)合作戰(zhàn)為背景，以各專業(yè)分隊(duì)在生疏地形和一定戰(zhàn)術(shù)背景下遂行戰(zhàn)斗保障任務(wù)為主線，以培養(yǎng)畢業(yè)學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)力、創(chuàng)新力、戰(zhàn)斗力為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，由上級(jí)機(jī)關(guān)集中組織的綜合性專業(yè)訓(xùn)練與演練。學(xué)員通過綜合運(yùn)用全期所學(xué)軍事、政治、專業(yè)知識(shí)和“鑄劍”、“淬劍”、“強(qiáng)劍”環(huán)節(jié)及日常軍事訓(xùn)練成果，增強(qiáng)聯(lián)合意識(shí)、信息意識(shí)和體系作戰(zhàn)意識(shí)，提升專業(yè)技術(shù)保障能力、基層組織指揮能力和基層戰(zhàn)時(shí)思想政治工作能力，磨礪勇敢頑強(qiáng)的戰(zhàn)斗精神和英勇善戰(zhàn)的戰(zhàn)斗品質(zhì)，為適應(yīng)任職培訓(xùn)和基層崗位任職打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)［2］。但是，隨著大學(xué)“戰(zhàn)劍”活動(dòng)的開展，學(xué)員在裝備的操作方面暴露出不少問題，如何抓好裝備實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)員的裝備操控能力，使學(xué)員盡快適應(yīng)第一任職需要是目前迫切需要解決的問題［3］。

1 問題研究

在“戰(zhàn)劍”活動(dòng)中，學(xué)員在裝備的操作方面主要存在以下幾個(gè)問題：主觀能動(dòng)性作用發(fā)揮不夠明顯;敵情觀念不強(qiáng);裝備的操作不熟練，特別是組織訓(xùn)練能力普遍偏低，在很多情況下，都是教員操作，學(xué)員觀看。另外，通過與基層部隊(duì)人員接觸，普遍反映畢業(yè)學(xué)員的動(dòng)手能力有待進(jìn)一步的提高，往往存在眼高手低的現(xiàn)象，實(shí)裝操作能力甚至不如一些士官。

通過裝備教學(xué)和野外演練總結(jié)分析，以上問題產(chǎn)生的主要根源如下：

（1）學(xué)員的主角意識(shí)不強(qiáng)，存在等、靠心理［4］。在演練過程中，科目都是預(yù)先設(shè)定好的，有十分完備的計(jì)劃，正是這些詳細(xì)的計(jì)劃，卻扼殺了學(xué)員的鍛煉機(jī)會(huì)。在完成某些任務(wù)前，都會(huì)有詳細(xì)的安排，規(guī)定每一個(gè)步驟，這樣的計(jì)劃卻讓學(xué)員們有能力得不到發(fā)揮，做每件事都按部就班，跟著預(yù)定的每一步來。每件事都給學(xué)員一個(gè)框框架架，得不到獨(dú)立解決問題的鍛煉。長期以來，學(xué)員們將會(huì)產(chǎn)生依賴，沒有計(jì)劃就不會(huì)做事了，即使需要學(xué)員獨(dú)立做一個(gè)計(jì)劃，但沒有參照就不會(huì)做，不會(huì)從平時(shí)的工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出關(guān)鍵問題，解決問題的能力將很難提高。

（2）下放給學(xué)員的權(quán)力不夠，學(xué)員不能很好的組織演練。為應(yīng)付檢查，確保演練的順利進(jìn)行，部分教員不能擺正自己的角色，凡事親力親為，尤其是出現(xiàn)突發(fā)情況時(shí)，會(huì)忍不住的插手解決，而非讓學(xué)員自己動(dòng)手解決。另外，演練方案主要由教員制定，并給學(xué)員安排各類崗位，學(xué)員按要求完成任務(wù)，有一定的自主權(quán)，但權(quán)力很小，有個(gè)性強(qiáng)的學(xué)員會(huì)認(rèn)為：組長、臺(tái)長只是虛職一個(gè)，關(guān)鍵時(shí)刻還是聽教員的，還不如不當(dāng)。學(xué)員在心理上就不夠重視，沒有擺正自己的模擬領(lǐng)導(dǎo)位置。

（3）學(xué)員裝備使用經(jīng)驗(yàn)不足，擔(dān)心用壞裝備。目前的裝備價(jià)格普遍昂貴，動(dòng)不動(dòng)就幾十萬元，甚至有的裝備超百萬，部分教員不敢放手讓學(xué)員操作，更是強(qiáng)調(diào)裝備是非常貴重，操作過程中一定要非常小心，損壞照價(jià)賠償。因此，在使用過程中大部分學(xué)員心理壓力很大，擔(dān)心用壞裝備而賠不起，從而導(dǎo)致不敢動(dòng)手，操作也只停留在教員所教授的內(nèi)容上，不敢越雷池一步。

（4）敵情觀念不強(qiáng)。敵情觀念不強(qiáng)主要表現(xiàn)在演練過程中很難見到實(shí)戰(zhàn)狀態(tài)下的蕭殺與緊張，各個(gè)演練場(chǎng)地普遍存在作風(fēng)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，紀(jì)律性、敵情觀念不強(qiáng)現(xiàn)象。同時(shí)，在教學(xué)過程中往往是重單兵、輕編組，重技術(shù)、輕戰(zhàn)術(shù)，演練隊(duì)列化、操場(chǎng)化比較嚴(yán)重，這些給學(xué)員造成誤解，以為技術(shù)軍官只有技術(shù)、沒有戰(zhàn)術(shù)，有的連最基本的設(shè)哨警戒、偵察掩護(hù)也沒有做好。

2 解決措施

2.1 集中講解，掌握基本技能［5］

現(xiàn)在的裝備集成度高，操作復(fù)雜，功能繁多，很多裝備需要進(jìn)行程序化的設(shè)置才能保證性能的完好發(fā)揮。因此，教員應(yīng)該分以下幾步進(jìn)行授課。

（1）規(guī)范操作流程、強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，目的在于確保學(xué)員的人身安全和裝備硬件的完好性。

（2）集中教學(xué)裝備的基本操作，確保每名學(xué)員都完全掌握裝備操作，使學(xué)員了解此類裝備到底具有哪些功能?這些功能如何設(shè)置?如何掌握程序化的操作步驟?以保證裝備性能的完好發(fā)揮以及保障人身和裝備的使用安全。

（3）鼓勵(lì)學(xué)員多動(dòng)手［6］。硬件操作類裝備在強(qiáng)調(diào)不能使用蠻力的基礎(chǔ)上放手讓學(xué)員多動(dòng)手，對(duì)于使用過程中出現(xiàn)的故障，鼓勵(lì)學(xué)員運(yùn)用所學(xué)知識(shí)提出故障排除方法［7］，教員做好把關(guān)和引導(dǎo)工作，會(huì)危及人身安全和造成裝備永久損傷的方法要及時(shí)指出并說明存在的問題和危害，正確的方法要鼓勵(lì)學(xué)員去嘗試解決。決不能演化成讓學(xué)員毫無目的去操作裝備而覺得好玩，從而滿足學(xué)員的好奇心。在教授過程中結(jié)合裝備理論教學(xué)內(nèi)容，隨時(shí)提問學(xué)員各個(gè)操作動(dòng)作能完成的功能，此功能相關(guān)的理論知識(shí)，此功能所涉及的相關(guān)電路等，以達(dá)到“知其然，并知其所以然”的目的［8］。

2.2 模擬實(shí)戰(zhàn)環(huán)境，培養(yǎng)主角意識(shí)

學(xué)員多年來已習(xí)慣了填鴨式教學(xué)、應(yīng)試教學(xué)，只看重考試要考什么我就學(xué)什么，不關(guān)心培養(yǎng)哪些技能、提高哪些能力，也不知道怎么學(xué)［9］。因此，在裝備教學(xué)中不能完全的放手讓學(xué)員自學(xué)，需要在教員啟發(fā)引導(dǎo)下逐漸培養(yǎng)學(xué)員的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，主要分四個(gè)步驟進(jìn)行：下達(dá)任務(wù)—制定方案—綜合演練—總結(jié)回顧［10］。

（1）角色分工，下達(dá)任務(wù)。在裝備實(shí)踐教學(xué)中，按照我軍基層部隊(duì)編制確定隊(duì)伍框架。以某臺(tái)站為例，指定模擬臺(tái)站站長、操作員、車手等角色，讓學(xué)員擔(dān)任各自的崗位角色、并履行與之相對(duì)應(yīng)的工作職責(zé)。教員根據(jù)學(xué)員的掌握情況設(shè)定幾種假想敵情，下達(dá)模擬命令并提供相關(guān)資料。

（2）逐級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，制定方案。建立逐級(jí)領(lǐng)導(dǎo)模式，教員直接領(lǐng)導(dǎo)模擬臺(tái)站站長，由模擬臺(tái)站站長再去協(xié)調(diào)工作。模擬臺(tái)站站長根據(jù)教員提供的參考資料和下達(dá)的模擬命令，領(lǐng)導(dǎo)小組成員制定裝備保障方案和戰(zhàn)場(chǎng)突發(fā)情況應(yīng)急方案，并在教員指導(dǎo)下進(jìn)行推演。在制定方案過程中需要多次的會(huì)商，教員列席，主要掌握學(xué)員的會(huì)商進(jìn)度，幫助學(xué)員掌握方案制定方法，并在學(xué)員偏離討論方向時(shí)加以引導(dǎo)。

（3）模擬實(shí)戰(zhàn)，綜合演練。構(gòu)建模擬實(shí)戰(zhàn)環(huán)境，并配以聲、光、電等效果，情景再現(xiàn)槍林彈雨的實(shí)戰(zhàn)環(huán)境，使學(xué)員通過直接接觸裝備和模擬的環(huán)境［11］，強(qiáng)化敵情觀念，獲得必要的感性知識(shí)和技能，并上升為理性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)員運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。在綜合演練過程中，要突出學(xué)員的主體地位［12］，充分發(fā)揮教員的主導(dǎo)作用，并配以突發(fā)情況，促使學(xué)員在復(fù)雜多變的條件下，根據(jù)所學(xué)知識(shí)提高決策能力，迅速形成綜合素質(zhì)，以培養(yǎng)學(xué)員的主角意識(shí)。

（4）總結(jié)回顧，逐項(xiàng)評(píng)分。先由學(xué)員對(duì)任務(wù)完成情況進(jìn)行總結(jié)，每個(gè)人都要說出自己的職責(zé)以及所完成的任務(wù)，并需要總結(jié)自己在本次任務(wù)總的表現(xiàn)和完成任務(wù)值得表揚(yáng)、批評(píng)的地方，再由教員總體講評(píng)。

2.3 更改評(píng)價(jià)體制，提倡激勵(lì)式教學(xué)

通常的評(píng)價(jià)體系分為知識(shí)評(píng)價(jià)、能力評(píng)價(jià)、素質(zhì)評(píng)價(jià)。知識(shí)評(píng)價(jià)主要關(guān)注學(xué)員對(duì)理論知識(shí)的掌握程度;能力評(píng)價(jià)主要評(píng)價(jià)學(xué)員在技術(shù)操作和綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，包括表達(dá)能力、實(shí)際操作能力、綜合運(yùn)用知識(shí)分析問題和解決問題的思路與方法等;素質(zhì)評(píng)價(jià)主要考察學(xué)員的工作作風(fēng)養(yǎng)成情況、團(tuán)結(jié)協(xié)作等。俗話說“成才先成人”、“授人以魚不如授人以漁”［13］，評(píng)價(jià)體制改革主要強(qiáng)調(diào)將評(píng)價(jià)教學(xué)由知識(shí)觀轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)觀、能力觀，注重能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，加大能力評(píng)價(jià)和素質(zhì)評(píng)價(jià)在總體評(píng)價(jià)中所占的比分。

2.4 深入部隊(duì)［14］，提高教學(xué)能力

部分教員不敢放手讓學(xué)員操作裝備，其根源在于裝備使用壞了，怕麻煩不想修，或者是能力不夠不會(huì)修，在教學(xué)過程中就體現(xiàn)為只求穩(wěn)，一再強(qiáng)調(diào)學(xué)員要遵規(guī)守紀(jì)，不能越雷池半步。因此，需要派任課教員到各個(gè)部隊(duì)充分調(diào)研裝備的使用情況，收集裝備故障現(xiàn)象與解決方法，做到給人一滴水自己要有一桶水的準(zhǔn)備，提高教員授課和解決問題能力，同時(shí)要加強(qiáng)思想教育，培養(yǎng)正確的人生觀價(jià)值觀，樹立良好的師德師貌。

2.5 建立模擬實(shí)戰(zhàn)環(huán)境［15-16］，灌輸實(shí)戰(zhàn)觀念

戰(zhàn)場(chǎng)上沒有戰(zhàn)術(shù)就沒有生存，要解決這些問題，從課程設(shè)置上需要開設(shè)戰(zhàn)術(shù)課，并請(qǐng)指揮院校的教官幫訓(xùn)，開展對(duì)抗性訓(xùn)練，讓操場(chǎng)上也有炮火和硝煙。在裝備教學(xué)上則需要深入調(diào)查臺(tái)站工作制度，結(jié)合院校特點(diǎn)制定符合裝備教學(xué)的規(guī)章制度，從嚴(yán)要求，使學(xué)員在教學(xué)過程中體會(huì)到臺(tái)站工作作風(fēng)。

3 結(jié)語

本文從集中講解、角色模擬、“情景再現(xiàn)”模擬實(shí)戰(zhàn)環(huán)境、更改評(píng)價(jià)體制等方面展開研究，以解決學(xué)員在裝備教學(xué)和綜合演練中普遍存在的主觀能動(dòng)性作用發(fā)揮不夠明顯、組織訓(xùn)練能力偏低、裝備操作不熟練、敵情觀念不強(qiáng)等問題，從而提高學(xué)員在復(fù)雜戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境中的裝備操作能力，為學(xué)員盡快適應(yīng)第一任職需要打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。文中所采用的方法已在本科學(xué)員中進(jìn)行試點(diǎn)，通過問卷調(diào)查和實(shí)際檢驗(yàn)，教學(xué)效果良好。

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