“知識轉(zhuǎn)化為能力”的《服裝材料學(xué)》課程教學(xué)探討

陳曉英，胡嬌嬌

（嘉興學(xué)院浙江平湖314200）

一、《服裝材料學(xué)》的重要性

服裝材料是服裝的三要素（材料、款式、色彩）之一，是服裝設(shè)計的基礎(chǔ)；服裝材料的發(fā)展在一定程度上引導(dǎo)著服裝的流行趨勢，也創(chuàng)造了服飾文化的發(fā)展歷程?！斗b材料學(xué)》這門課程是高校服裝設(shè)計專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，包括了纖維和紗線分類、特性、面輔料種類以及如何選用及檢測等方面內(nèi)容。通過該門課程的授課，希望學(xué)生能夠掌握這幾個方面內(nèi)容，為后續(xù)設(shè)計類相關(guān)課程、以及以后從事設(shè)計工作做好知識儲備。對于服裝材料的認識與掌握是服裝專業(yè)學(xué)生必備的技能之一，因此，學(xué)好《服裝材料學(xué)》這門課程是至關(guān)重要的。

二、《服裝材料學(xué)》傳統(tǒng)教學(xué)特點

《服裝材料學(xué)》課程是一門既有工科背景，又具有一定藝術(shù)性的學(xué)科。在教學(xué)模式上，目前大多數(shù)高校該門課程的教學(xué)還是沿用多年來由教師講授、板書或教學(xué)媒體輔助的教學(xué)模式，把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生或灌輸給學(xué)生。在這樣的過程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生始終是被動受灌輸?shù)膶ο?，課堂上都聽明白了，真正見到實物卻不知是何種材料，難以達到理想的教學(xué)效果，更無法培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才。

其次，現(xiàn)有的《服裝材料學(xué)》教材基本都是研究材料學(xué)專業(yè)的學(xué)者所編著的，他們自身大多是出身理工科，所編寫的教材內(nèi)容大多數(shù)從纖維、紗線、織物三大方面進行講解，內(nèi)容陳舊，缺乏對新的纖維材料和服裝面料內(nèi)容的及時更新或者存在教材內(nèi)容更新滯后現(xiàn)象，導(dǎo)致教材內(nèi)容不能反映最新流行材料的發(fā)展。

再者，在教學(xué)過程中，如果完全遵循教材內(nèi)容，只重視對材料的成分、結(jié)構(gòu)、性能和種類的研究，理論性強，卻缺乏了最關(guān)鍵的內(nèi)容，即與服裝設(shè)計課程的聯(lián)系，而服裝設(shè)計最注重的是面料的合理選用和如何實現(xiàn)藝術(shù)效果，而且與市場需求度緊密結(jié)合的內(nèi)容相對較少，導(dǎo)致學(xué)生對服裝設(shè)計課程內(nèi)容的連貫性把握不強，對服裝材質(zhì)選擇運用重視度不夠。尤其作為藝術(shù)類學(xué)生，學(xué)習(xí)該門課程本身難度就相當(dāng)大，更無法要求他們能與后續(xù)課程內(nèi)容融會貫通。

三、如何有效地開展《服裝材料學(xué)》教學(xué)課程

《服裝材料學(xué)》這門課程本身偏重理工科，涉及數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科的知識，作為沒有理工科背景知識的藝術(shù)類學(xué)生來說，掌握難度很大。筆者自任教以來，一直擔(dān)任《服裝材料學(xué)》課程的授課教師，至今已有三年有余，在教學(xué)的過程中緊緊圍繞學(xué)生自身的特點、服裝企業(yè)對人才的要求以及現(xiàn)如今服裝行業(yè)的發(fā)展狀況，針對《服裝材料學(xué)》這門課程的性質(zhì)以及教學(xué)目標，通過不斷探索獲得了一些適合藝術(shù)類學(xué)生的教學(xué)經(jīng)驗?，F(xiàn)總結(jié)如下：

（一）理論聯(lián)系實際，充分調(diào)動學(xué)生積極性

理論講解是《服裝材料學(xué)》授課方式必不可少的一種形式。理論是先導(dǎo)，是授課的基礎(chǔ)形式，但是一味的理論講解會讓學(xué)生覺得枯燥，失去學(xué)習(xí)的興趣。在這個過程中，教師可以選取與理論內(nèi)容相對應(yīng)的代表實物展示給學(xué)生。通過讓學(xué)生在聽理論知識的同時能夠?qū)嶋H感受到實際的面輔料實物，甚至可以讓學(xué)生拆解這些樣品，直觀了解面輔料的特點、性能、手感以及風(fēng)格特征和結(jié)構(gòu)構(gòu)造。通過與實物的直接接觸能達到更好的教學(xué)效果。

同時在理論授課的同時，盡量采用簡單生活化的語言。這主要是針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生本身專業(yè)素養(yǎng)而定的。本身這門課程內(nèi)容深奧、枯燥，大部分知識體系需要背誦和記憶，例如各種概念、性能特點等，需要學(xué)生花費大量的腦細胞；其次由于這門課內(nèi)容過于專業(yè)，過于抽象，對于藝術(shù)類學(xué)生而言，他們不愿意背誦枯燥的知識，而且興趣也不大，死記硬背也容易混淆，相反采用比較生活化的語言，相對來說比較容易被學(xué)生接受，也能幫助他們理解和記憶，快速掌握相關(guān)知識內(nèi)容。

（二）鞏固理論知識，注重市場調(diào)研

通過前階段基礎(chǔ)理論結(jié)合面料實例的講解，在這個環(huán)節(jié)中學(xué)生需要完成一定課時數(shù)的市場調(diào)研活動。在調(diào)研過程中通過布置課題，使學(xué)生圍繞不同服裝品牌或者不同服裝種類，都選用何種面料，搭配何種輔料進行相關(guān)信息的收集與歸納，完成調(diào)研報告。針對學(xué)生調(diào)研報告的陳述內(nèi)容，展開專題討論，教師進行一定的點評。通過該市場調(diào)研，學(xué)生不但驗證了書本上的理論，又強化了知識，更重要的是提高了對材料應(yīng)用范圍的掌握能力。

（三）收集面料素材，形成資料庫

通過一定基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)和相關(guān)的市場調(diào)研，這一階段通過讓學(xué)生到面料市場上收集各種不同種類的面料及輔料，同時能夠鑒別出收集到的面料是何種成分、組織結(jié)構(gòu)，識別出織物的正反面、倒順毛等，充分感受不同面料的性能，對不同面料的軟硬度、伸縮性、懸垂性等進行進一步了解，歸納出面料的風(fēng)格特征，進而分析能用于何種款式、風(fēng)格的服裝設(shè)計。根據(jù)收集的面料及輔料小樣，制作成冊，形成面料庫，以供后期其他設(shè)計課程學(xué)習(xí)使用。通過該階段的實踐，學(xué)生能進一步明確不同類別的織物適用于何種類別的服裝，以及幾種織物之間有何不同。

（四）收集流行資訊，與時俱進

如今服裝面料市場日新月異，更新非?？?。新的科學(xué)技術(shù)或織造方式被應(yīng)用于服裝材料的研發(fā)，不斷改善材料的性能與外觀，于是新的材料不斷涌向市場。傳統(tǒng)的服裝教材大多都缺乏這些最新材料及資訊的更新。而每年我們國內(nèi)的時尚都市例如上海、北京、廣州等都會舉辦服飾博覽會或者面輔料展，來展現(xiàn)各個企業(yè)最新研究出的材料并進行推廣。通過到這些博覽會或者展會進行相關(guān)資訊和材料的收集，可以獲取最新流行資訊和時尚前沿的實例，彌補現(xiàn)有教材不能及時更新的缺陷，及時掌握服裝材料的發(fā)展趨勢，進而掌握服裝的流行趨勢。

（五）圖例分析，判斷材料性能

服裝專業(yè)學(xué)生在上課過程或日常生活中接觸最多的書籍或刊物就是各類時尚雜志、期刊。在他們隨手翻閱這些雜志、期刊時，要求他們同時收集時尚雜志、服裝秀等里面的潮流和特色服飾，通過拍照或者剪輯積累成冊，分析所收集服飾圖片主要運用面料的何種特性，進行歸納總結(jié)。該過程可以進一步強化學(xué)生對面料性能的掌握，為進行不同類別服裝設(shè)計選用何種材料打下基礎(chǔ)。

（六）面料藝術(shù)再造，提升面料附加值

面料藝術(shù)再造，又叫面料再造設(shè)計、面料二次設(shè)計，它是相對服裝面料一次設(shè)計而言的，它是為提升服裝及其所用面料的美學(xué)藝術(shù)效果，結(jié)合服裝風(fēng)格和款式的特點，將現(xiàn)有的服裝面料作為一種面料半成品，運用新的設(shè)計思路和工藝，更大限度地改變現(xiàn)有面料的外觀風(fēng)格，提高現(xiàn)有面料的品質(zhì)和藝術(shù)效果，使面料本身具有的潛在美感得到最大限度發(fā)揮的一種設(shè)計。[1]

該過程是在面料收集、圖例分析等對面料性能掌握的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)市場上出現(xiàn)的面料藝術(shù)再造的手法，教師進行專門的理論講解與藝術(shù)啟發(fā)，使學(xué)生運用收集到的面料進行藝術(shù)再造。通過面料藝術(shù)再造，可以進一步加強學(xué)生對面料的實際操控能力；通過各種藝術(shù)再造手法的運用，鍛煉學(xué)生的動手操作能力；通過啟發(fā)學(xué)生，在學(xué)生掌握面料再造手法的基礎(chǔ)上進一步挖掘其潛力，不斷創(chuàng)新出新的藝術(shù)再造手法，并將其運用到服裝當(dāng)中，訓(xùn)練其審美和應(yīng)用能力。

再者，我們國家作為世界紡織大國，一直以來，紡織產(chǎn)品處于中低檔定位，面料本身的設(shè)計不夠時尚，難以給人耳目一新的感覺。而如今時尚界的要求是有特色、有創(chuàng)新，滿足不同層次和個性化消費者需要，對面料的要求主要以創(chuàng)意性為主。面料藝術(shù)再造正彌補了這一缺陷，因為它能符合要求不斷變化和變化多端的市場需要，也成為我國紡織產(chǎn)品增強競爭力的有效途徑。面料藝術(shù)再造在提升面料的視覺審美感受和藝術(shù)品味方面來增高面料的附加值和競爭力，達到滿足消費者的個性化追求。學(xué)生掌握了面料藝術(shù)再造的手法，對于設(shè)計個性化服裝，滿足市場多元化需求無疑是非常有益的。

四、結(jié)語

作為藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)《服裝材料學(xué)》這門課程，其學(xué)習(xí)目標應(yīng)該更注重對各種材料的靈活運用能力，能夠通過不同材料準確地表達設(shè)計思想并進行一定的藝術(shù)處理。這就需要教師在實際教學(xué)中，能以學(xué)生為主體，結(jié)合市場需求，充分挖掘?qū)W生潛力，尋求其興趣和關(guān)注點，尋求符合他們的授課模式和內(nèi)容，從多個角度加強學(xué)生對服裝材料的掌握能力，培養(yǎng)學(xué)生側(cè)重服裝設(shè)計理念的同時，同等重視服裝材料的應(yīng)用?！斗b材料學(xué)》課程的教學(xué)是一個需要任課教師不斷探索，不斷與時俱進的過程，這還有待于我們在教學(xué)實踐中進行不斷的研究和探索。

[1] 賀聰華.服裝面料再造的藝術(shù)表現(xiàn)力[J].中國纖檢，2010；（08）：87-88.

[2] 劉瓊.《服裝材料學(xué)》教學(xué)的改革與實踐[J].網(wǎng)絡(luò)財富，2010；（05）：96-97.

[3] 李曉宇.對我國服裝面料外觀再設(shè)計現(xiàn)狀的思考與構(gòu)想[J].山西大同大學(xué)學(xué)報，2010；（04）：98-100.

[4] 李中元.服裝材料學(xué)教學(xué)方法淺析—基于服裝藝術(shù)設(shè)計專業(yè)[J].藝術(shù)與設(shè)計，2011；（06）：138-140.