如何有效地開展會(huì)計(jì)電算化教學(xué)

師金靈

(輝縣市第二職業(yè)高級(jí)中學(xué)，河南 新鄉(xiāng) 453000)

近兩年來，職高招生態(tài)勢(shì)不盡人意，由于中招學(xué)生生源少，中考成績(jī)稍高的學(xué)生都選擇了普通高中，進(jìn)入職高的學(xué)生整體素質(zhì)普遍下降，大都是成績(jī)較差的學(xué)生，這就給教學(xué)帶來很大的難度，我校作為國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校，為社會(huì)輸送專業(yè)技術(shù)人才，尤其是會(huì)計(jì)專業(yè)作為我校的骨干專業(yè)，更應(yīng)該在專業(yè)課的教學(xué)方面不斷改革創(chuàng)新，提高學(xué)生的專業(yè)技能水平。那么如何更為有效的開展會(huì)計(jì)電算化教學(xué)呢?本人根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)學(xué)生情況淺談一下對(duì)《會(huì)計(jì)電算化》教學(xué)的一些看法和見解。

一 因材施教，注重教學(xué)側(cè)重點(diǎn)

會(huì)計(jì)電算化實(shí)質(zhì)上就是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)與計(jì)算機(jī)知識(shí)的結(jié)合，用計(jì)算機(jī)代替手工做賬，換而言之，會(huì)計(jì)電算化不過是運(yùn)用計(jì)算機(jī)來進(jìn)行會(huì)計(jì)工作，側(cè)重點(diǎn)應(yīng)是會(huì)計(jì)。在開展電算化教學(xué)工作時(shí)，學(xué)生應(yīng)有較為系統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)知識(shí)。在教學(xué)中我們必須結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況因材施教，主要是學(xué)生入學(xué)成績(jī)較低，對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科的理論基礎(chǔ)較差，從而導(dǎo)致理解水平方面與普通高中的學(xué)生有較大的差別，針對(duì)這一情況，在教學(xué)時(shí)，純理論性教學(xué)內(nèi)容可適當(dāng)減少，加強(qiáng)實(shí)踐操作的練習(xí)，具體實(shí)訓(xùn)的過程中應(yīng)注意教學(xué)語言的通俗易懂，必要時(shí)可作詳細(xì)具體的講解，讓學(xué)生在多練、多看中提高專業(yè)知識(shí)。所以，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)以學(xué)生的實(shí)訓(xùn)為主，理論為輔。如在講會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)操作部分時(shí)，課時(shí)比例是理論教學(xué)的兩倍，在課件中設(shè)置會(huì)計(jì)軟件的演示操作、模擬操作兩個(gè)模塊，演示操作是在對(duì)教材中的有關(guān)軟件操作要點(diǎn)進(jìn)行歸納的基礎(chǔ)上，充分利用計(jì)算機(jī)的虛擬特性，演示系統(tǒng)初始化設(shè)置、總賬系統(tǒng)等操作過程，使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)軟件各個(gè)系統(tǒng)的操作過程和方法有了直觀上的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，由學(xué)生進(jìn)入模擬操作模塊依靠課件的引導(dǎo)和提示完成分步模擬實(shí)驗(yàn)。使學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境下進(jìn)行綜合實(shí)驗(yàn)，這樣可以把學(xué)生所學(xué)的會(huì)計(jì)電算化理論知識(shí)和操作技能進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合起來，既突破了教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，又提高了學(xué)生的能力。

二 化難為易，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化理論教學(xué)時(shí)，這部分內(nèi)容枯燥、乏味、抽象，在授課從引放到新課，從概念到規(guī)律，從舉例到課練，均利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室軟件在機(jī)房上課，運(yùn)用該軟件最大的優(yōu)點(diǎn)就是將教師機(jī)的電腦屏幕及語音等信息實(shí)時(shí)傳送到全體學(xué)生的計(jì)算機(jī)上。這樣的教學(xué)方式大大提高了教學(xué)效率，在開展教學(xué)過程中，教師完全可以根據(jù)學(xué)生存在問題馬上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，而且只要學(xué)生機(jī)一按電子舉手按鈕，在教師機(jī)屏幕上該學(xué)生機(jī)就會(huì)立即顯示一個(gè)舉手的標(biāo)志，教師勿需穿越整個(gè)機(jī)房，也能與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，師生間進(jìn)行直接交流，對(duì)學(xué)生機(jī)進(jìn)行遙控輔導(dǎo)。如在講《會(huì)計(jì)電算化》第一章理論時(shí)，利用課件提供了集文字、圖形、動(dòng)畫和視頻圖像于一體的作業(yè)練習(xí)系統(tǒng)，練習(xí)題的答案被設(shè)計(jì)成果子，題目?jī)?nèi)容變成籃子，練習(xí)題變成了摘果子的游戲，讓學(xué)生自己做作業(yè)自己批改。而對(duì)有趣的練習(xí)，學(xué)生思維敏捷，精神集中，積極參與教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛變得輕松活躍，伴隨的悅耳的音樂，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來，從而化抽象為形象，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易被理解和掌握，化難為易，培養(yǎng)學(xué)生獲得信息、分析信息和處理信息的能力，從而大大減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。使他們?cè)诳鞓分蝎@得了知識(shí)，接受了教育，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三 會(huì)計(jì)模擬實(shí)務(wù)與會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)相結(jié)合

會(huì)計(jì)電算化是以會(huì)計(jì)作為重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的會(huì)計(jì)知識(shí)的掌握程度應(yīng)該有一定的要求，在開展會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)時(shí)，我一般是著重通過整套的實(shí)務(wù)例題帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)電算化中的整個(gè)總賬模塊、固定資產(chǎn)模塊、工資模塊、UFO報(bào)表。一般來說，學(xué)生在進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化的學(xué)習(xí)之前，我都會(huì)針對(duì)當(dāng)前課本的電算化實(shí)訓(xùn)題，要求學(xué)生課下先進(jìn)行手工做賬，獨(dú)立完成整套賬的分錄及報(bào)表，這樣一來就使得學(xué)生在運(yùn)用計(jì)算機(jī)做賬前對(duì)整套賬的賬務(wù)流程有了清晰的思路，有效地聯(lián)系手工賬與電子賬之類的學(xué)習(xí)，也從而對(duì)手工賬與電算化做賬之間的程序區(qū)別有了更清楚的認(rèn)識(shí)。我們目前的課本對(duì)于賬套的實(shí)務(wù)也只是列出分錄和報(bào)表，而對(duì)于實(shí)務(wù)中相關(guān)實(shí)訓(xùn)題的原始憑證未能一一列出，因此我要求學(xué)生利用自習(xí)將實(shí)訓(xùn)中應(yīng)用到的原始憑證逐一填列，這樣會(huì)使學(xué)生的手工實(shí)訓(xùn)與電算化實(shí)訓(xùn)有了很好的銜接。另外在會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)中，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)主要涉及到的是總賬模塊、應(yīng)收、應(yīng)付款的管理、UFO報(bào)表模塊、工資模塊、固定資產(chǎn)模塊，而在現(xiàn)行的企業(yè)中，還經(jīng)常會(huì)涉及到采購(gòu)和銷售的管理，這些方面在我?，F(xiàn)行的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中是沒有提及到的，因此針對(duì)這一點(diǎn)，我在教學(xué)中給以補(bǔ)充講解，讓學(xué)生模擬超市采購(gòu)、銷售財(cái)務(wù)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，進(jìn)而得以改善，使學(xué)生真正將會(huì)計(jì)模擬實(shí)務(wù)與會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)有機(jī)的結(jié)合起來。

總之，有效的開展會(huì)計(jì)電算化教學(xué)，需要根據(jù)學(xué)生情況不斷進(jìn)行教學(xué)改革，明確教學(xué)思路，注重教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，不斷完善教材中存在的弊端，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在多練、多看中提高專業(yè)技能。

[1]王知非，姜利，現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)，高等教育出版社2000.7

[2]蘇建志，多媒體與教育，國(guó)防科技大學(xué)出版社.1995

[3]趙合喜，會(huì)計(jì)電算化，河南科技技術(shù)出版社.1999.6