淺談如何培養(yǎng)小學(xué)科學(xué)課的學(xué)生創(chuàng)新思維

喬鳳博

(遼寧省盤錦市第十中學(xué)小學(xué)部，遼寧 盤錦 124113)

新課程標(biāo)準(zhǔn)在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)目的中提出了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的要求，其實(shí)創(chuàng)新潛能是人人都具有的，科學(xué)課要為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供廣闊的空間。為此，在培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維方面，在科學(xué)課中有很多可以研究的地方。

一 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，教師只有善于激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能達(dá)到獲取知識(shí)，發(fā)展能力的目的。而興趣的培養(yǎng)應(yīng)滲透到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在課堂中保持學(xué)習(xí)興趣盎然。

針對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)而言，如何激發(fā)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣就顯得尤為重要。常言道:“良好的開端是成功的一半”，創(chuàng)設(shè)情境是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一，它直接影響著整堂課的效果，而恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，促使他們保持持久的學(xué)習(xí)熱情，從而獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，要使學(xué)生在課堂上保持生動(dòng)活潑的狀況，就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境。

例如，在教學(xué)“水的三態(tài)變化”這一課時(shí)，課的開始通過讓學(xué)生讀一首小詩引入課題激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再通過老師的引導(dǎo)和觀看一系列的圖片資料來幫助學(xué)生回憶或觀察水在自然界的各種形態(tài)，使學(xué)生很直觀地感受所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，較容易地掌握水有固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)三種形態(tài)，每種形態(tài)又分別有哪些。為學(xué)習(xí)水的三態(tài)循環(huán)打下了研究基礎(chǔ)。

二 鼓勵(lì)質(zhì)疑問難，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維

疑問是汲取知識(shí)的原動(dòng)力，有疑惑就有探求，就有積極主動(dòng)的思維活動(dòng)。思維是從發(fā)現(xiàn)問題開始的，兒童提問表明兒童在對(duì)事物進(jìn)探索、思考在尋找事物之間的相互聯(lián)系，這是兒童創(chuàng)新思維的開端。教學(xué)中，教師通過設(shè)疑置惑營(yíng)造問題情境，啟發(fā)學(xué)生思考，使他們通過實(shí)驗(yàn)等方法進(jìn)行積極的探索和實(shí)踐。如在教學(xué)《影子》時(shí)，學(xué)生提出了這樣的疑惑:影子有什么特征?物體和影子有什么關(guān)系?讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明，通過實(shí)驗(yàn)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組測(cè)出的物體的長(zhǎng)度和影子的長(zhǎng)度的兩個(gè)數(shù)據(jù)，在匯總后讓學(xué)生分析、比較這些數(shù)據(jù)，從中可以發(fā)現(xiàn)所有的影子的長(zhǎng)度和物體長(zhǎng)度頂點(diǎn)連結(jié)圖相似，這時(shí)，學(xué)生又產(chǎn)生了疑惑這是巧合還是規(guī)律?教師繼續(xù)鼓勵(lì)他們研究。通過實(shí)驗(yàn)、觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)是太陽的位置的緣故。這樣為“太陽的位置在斜線的沿長(zhǎng)線上”“光是沿直線傳播”的問題打下基礎(chǔ)。

只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，才能夠在此基礎(chǔ)上思考和尋求解決問題的方法。因此，教師在教學(xué)中要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題，在解決問題的過程中開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三 激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，倡導(dǎo)民主平等的新型師生關(guān)系

現(xiàn)代的學(xué)生觀是把學(xué)生看作是有獨(dú)立人格的人，尊重愛護(hù)他們，使他們身心得到健康發(fā)展。這樣學(xué)生才能敢想敢說，敢于發(fā)表獨(dú)到見解，敢于標(biāo)新立異。得到創(chuàng)新后愉快情感的體驗(yàn)。

1.創(chuàng)設(shè)情感交融的課堂氣氛

教師要給學(xué)生參與表達(dá)創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生發(fā)言時(shí)，可以降低問題的難度，給他們答對(duì)的機(jī)會(huì)。多用信任，鼓勵(lì)的語言幫助他們樹立自信心。

2.注重課堂師生的交往。多鼓勵(lì)師生之間、同學(xué)之間的交流，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。

四 開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)，在動(dòng)手操作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為:思維產(chǎn)生于動(dòng)作.實(shí)驗(yàn)?zāi)苷{(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中，來體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。如教學(xué)《物體在水中的沉與浮》這一課，我對(duì)學(xué)生說:“這堂課我們來玩?zhèn)€游戲，看物體在水中的沉浮現(xiàn)象是怎樣的。玩的時(shí)候要開動(dòng)腦筋，要發(fā)現(xiàn)物體在水中沉浮的奧秘?！比缓蠓纸M實(shí)驗(yàn)，可以相互討論。課堂的氣氛立即活躍起來，他們拿著各種各樣的材料放在水中，來觀察，記錄。然后教師提問:你們?cè)凇妗倪^程中發(fā)現(xiàn)了什么?是怎樣發(fā)現(xiàn)的?并讓學(xué)生演示給同學(xué)們看。讓沒有找到物體在水中沉浮奧秘的學(xué)生模仿剛才同學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法自己來做一做。這個(gè)‘玩’的過程就是學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探索過程，既發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性，又使每個(gè)學(xué)生都達(dá)到了實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)達(dá)到的認(rèn)知目標(biāo)要求。教師在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中只起了引導(dǎo)啟發(fā)的作用，而學(xué)生自己參與了知識(shí)自始至終的形成過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

科學(xué)課是一門新興學(xué)科，它是以學(xué)生的能力培養(yǎng)為目的的，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的有效途徑。教師可以充分利用科學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維地培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師要給學(xué)生思維的空間，發(fā)揮他們?cè)趯?shí)驗(yàn)過程中的主觀能動(dòng)性，給學(xué)生足夠的討論思考的時(shí)間，以及給他們足夠的實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)間，才能培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

[1]《科學(xué)(3—6年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》北京師范大學(xué)出版社

[2]成尚榮、張洪鳴：《引領(lǐng)孩子們親歷科學(xué)——小學(xué)科學(xué)教學(xué)案例解讀》江蘇教育出版社。