社會(huì)主義革命時(shí)期大學(xué)德育的理論與實(shí)踐

儲(chǔ)著斌

（武漢大學(xué)馬克思主義學(xué)院 湖北 武漢 430072）

大學(xué)德育要加強(qiáng)對(duì)歷史上重要文獻(xiàn)、主要人物以及關(guān)鍵會(huì)議的研究，已經(jīng)成為一種研究范式。但我們對(duì)社會(huì)主義社會(huì)主義革命時(shí)期（向社會(huì)主義過(guò)渡時(shí)期，指1953—1956年）的大學(xué)德育研究比較少見(jiàn)，對(duì)這一時(shí)期的文獻(xiàn)、人物與會(huì)議的研究也不夠。這一時(shí)期的大學(xué)德育，就關(guān)鍵會(huì)議來(lái)講，主要是1955年召開(kāi)的全國(guó)高等工業(yè)大學(xué)、綜合性大學(xué)校院長(zhǎng)座談會(huì)；就重要文獻(xiàn)而言，主要包括1955年該座談會(huì)上的專題報(bào)告《關(guān)于高等學(xué)校的政治思想教育工作》等；就其主要人物來(lái)說(shuō)，則首推時(shí)任高等教育部副部長(zhǎng)的劉子載。從思想史角度看，社會(huì)主義革命時(shí)期大學(xué)德育的理論成果，既是對(duì)新民主主義革命特別是1949年以后黨的思想政治教育理論的繼承與發(fā)展，又直接影響著八大之后社會(huì)主義建設(shè)的全面展開(kāi)和對(duì)中國(guó)建設(shè)社會(huì)主義道路的艱辛探索時(shí)期大學(xué)德育的理論與實(shí)踐。隨著1971年8月13日中央發(fā)布《全國(guó)教育工作會(huì)議紀(jì)要》（1979年3月19日中共中央才決定撤銷(xiāo)這個(gè)錯(cuò)誤的文件），大學(xué)德育才最終步入歧途。改革開(kāi)放時(shí)期的大學(xué)德育，特別是2004年中央發(fā)布的16號(hào)文件，更是對(duì)社會(huì)主義革命時(shí)期大學(xué)德育理論與實(shí)踐的批判繼承和發(fā)展。

一、社會(huì)主義革命時(shí)期加強(qiáng)大學(xué)德育的歷史背景

新中國(guó)成立后，經(jīng)過(guò)土地改革、鎮(zhèn)壓反革命、“三反”、“五反”等一系列民主改革和社會(huì)政治斗爭(zhēng)，大規(guī)模經(jīng)濟(jì)建設(shè)成為黨的中心工作與國(guó)家的主要任務(wù)。黨中央適時(shí)提出了由新民主主義向社會(huì)主義過(guò)渡的問(wèn)題，“從中華人民共和國(guó)成立，到社會(huì)主義改造基本完成，這是一個(gè)社會(huì)主義革命時(shí)期。黨在這個(gè)社會(huì)主義革命時(shí)期的總路線和總?cè)蝿?wù)，是要在一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)，逐步實(shí)現(xiàn)國(guó)家的社會(huì)主義工業(yè)化，并逐步實(shí)現(xiàn)國(guó)家對(duì)農(nóng)業(yè)、對(duì)手工業(yè)和對(duì)資本主義工商業(yè)的社會(huì)主義改造。這條總路線是照耀我們各項(xiàng)工作的燈塔，各項(xiàng)工作離開(kāi)它，就要犯右傾或‘左’傾的錯(cuò)誤?！盵1](P316)由新民主主義向社會(huì)主義的轉(zhuǎn)變，意味著思想文化與意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的斗爭(zhēng)，由新民主主義社會(huì)中“封建的、買(mǎi)辦的、法西斯主義的”思想意識(shí)與新民主主義上層建筑之間的矛盾，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕再Y產(chǎn)階級(jí)意識(shí)形態(tài)與社會(huì)主義思想觀念之間的矛盾。1953年底到1954年春，開(kāi)展了對(duì)社會(huì)主義革命時(shí)期總路線的宣傳教育活動(dòng)，貫徹總路線的主要政治任務(wù)成為新中國(guó)加強(qiáng)大學(xué)德育的歷史背景與現(xiàn)實(shí)環(huán)境。

第一，“一五”期間高等教育重點(diǎn)發(fā)展是前提條件。1953年，我國(guó)開(kāi)始了以實(shí)施發(fā)展國(guó)民經(jīng)濟(jì)第一個(gè)五年計(jì)劃為中心的大規(guī)模經(jīng)濟(jì)建設(shè)。“一五”時(shí)期的重點(diǎn)是發(fā)展工業(yè)特別是重工業(yè)，國(guó)家做出了優(yōu)先發(fā)展重工業(yè)與重點(diǎn)發(fā)展高等教育的戰(zhàn)略決策。但重工業(yè)和高等教育之間的矛盾相當(dāng)突出。從人力資源角度看，各類(lèi)高中級(jí)專門(mén)人才的缺口大約在100萬(wàn)人左右；各行業(yè)熟練工人的缺口也在100萬(wàn)人左右。[2](P29)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要大量工程技術(shù)人員，僅建設(shè)工程和交通運(yùn)輸行業(yè)就需要39.5萬(wàn)人，而當(dāng)時(shí)高校和中等技術(shù)學(xué)校所有畢業(yè)生才28.6萬(wàn)人。[3](P97)據(jù)時(shí)任高教部部長(zhǎng)楊秀峰估計(jì)，全國(guó)高校在“一五”計(jì)劃內(nèi)要為國(guó)家培養(yǎng)畢業(yè)生28.3萬(wàn)人，相當(dāng)于解放前20年間(1928一1947年)畢業(yè)生總數(shù)的1.5倍；其中工科畢業(yè)生9.4萬(wàn)余人，相當(dāng)于解放前20年間工科畢業(yè)生總數(shù)的3倍；預(yù)計(jì)到1957年，全國(guó)高校在校學(xué)生總數(shù)將達(dá)到43.4萬(wàn)余人，相當(dāng)于國(guó)民黨統(tǒng)治時(shí)期學(xué)生最多的1947年在校學(xué)生數(shù)的2.8倍；其中工科17.7萬(wàn)余人，相當(dāng)于1947年的6倍多。[4]不難看出，當(dāng)時(shí)高等教育承受的壓力之大。為緩解經(jīng)濟(jì)建設(shè)與人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)矛盾，1953年1月政務(wù)院提出“整頓鞏固、重點(diǎn)發(fā)展、提高質(zhì)量、穩(wěn)步前進(jìn)”的文教工作方針，強(qiáng)調(diào)教育工作的重點(diǎn)是高等教育，中心是要培養(yǎng)人才，特別是培養(yǎng)高中級(jí)技術(shù)人才。確立這一工作方針的現(xiàn)實(shí)目的，正是為了緩解國(guó)家大規(guī)模工業(yè)化對(duì)各類(lèi)人才需求的矛盾。這一時(shí)期的大學(xué)德育就是在國(guó)家重點(diǎn)發(fā)展高等教育、重點(diǎn)建設(shè)高等工業(yè)學(xué)校與綜合性大學(xué)的歷史背景中得到重視與加強(qiáng)的。

第二，社會(huì)主義革命時(shí)期社會(huì)主義思想教育是理論依據(jù)。1953年底起在全國(guó)大張旗鼓地進(jìn)行關(guān)于黨在社會(huì)主義革命時(shí)期總路線的宣傳教育，是這一時(shí)期黨的宣傳思想工作轉(zhuǎn)變的開(kāi)端。為完成社會(huì)主義改造，黨中央認(rèn)為需要在全國(guó)人民中進(jìn)行社會(huì)主義思想教育，用社會(huì)主義思想掌握群眾，借以動(dòng)員全國(guó)人民積極參加社會(huì)主義革命和社會(huì)主義建設(shè)的偉大事業(yè)，發(fā)揮他們?yōu)檫@一事業(yè)的勝利而艱苦奮斗的積極性和創(chuàng)造性。為此，《人民教育》1953年第12期發(fā)表社論強(qiáng)調(diào)指出：“必須有組織有計(jì)劃地學(xué)習(xí)總路線，正確地、深刻地認(rèn)識(shí)和體會(huì)總路線的精神、實(shí)質(zhì)，并通過(guò)教師向廣大的青年學(xué)生，進(jìn)行宣傳教育。各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的校長(zhǎng)必須親自領(lǐng)導(dǎo)總路線的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中要檢查我們的實(shí)際工作和思想，提高教職員的思想水平，批評(píng)在教育和教學(xué)思想中的資產(chǎn)階級(jí)和小資產(chǎn)階級(jí)的思想?！盵5]社會(huì)主義革命時(shí)期大學(xué)德育就是在社會(huì)主義教育活動(dòng)中得以加強(qiáng)和改進(jìn)的。

第三，批判資產(chǎn)階級(jí)唯心主義思想運(yùn)動(dòng)是實(shí)踐指向。社會(huì)主義革命時(shí)期總路線的實(shí)施，是中國(guó)歷史上空前深刻的革命，它要消滅任何形式的剝削制度，基本上消滅生產(chǎn)資料私有制，因此對(duì)于全國(guó)每個(gè)人的生活和思想都會(huì)引起從未有過(guò)的變化，比新民主主義革命的影響要廣泛和強(qiáng)烈得多。由于資產(chǎn)階級(jí)分子對(duì)社會(huì)主義事業(yè)的每一步進(jìn)展都會(huì)做出各種不同形式的抵抗，要在人們頭腦中用社會(huì)主義思想來(lái)代替資本主義思想，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的斗爭(zhēng)。以前對(duì)于社會(huì)主義思想的宣傳，對(duì)于黨內(nèi)和社會(huì)上資產(chǎn)階級(jí)思想所作的斗爭(zhēng)在范圍上和程度上都比較有限，今后黨的宣傳工作必須結(jié)合各項(xiàng)社會(huì)主義建設(shè)和社會(huì)主義改造事業(yè)來(lái)進(jìn)行，結(jié)合國(guó)內(nèi)和國(guó)際生活中的重大事件，向全黨和全國(guó)人民系統(tǒng)的、經(jīng)常的、生動(dòng)的、切合實(shí)際需要的灌輸工人階級(jí)的社會(huì)主義思想，宣傳社會(huì)主義建設(shè)；同時(shí)，必須向妨礙社會(huì)主義改造和社會(huì)主義建設(shè)的資產(chǎn)階級(jí)思想進(jìn)行堅(jiān)決的斗爭(zhēng)。根據(jù)社會(huì)主義革命時(shí)期黨在思想戰(zhàn)線上的任務(wù)，1954年至1955年，黨在思想文化領(lǐng)域領(lǐng)導(dǎo)組織了對(duì)資產(chǎn)階級(jí)唯心主義思想的批判。在高等學(xué)校，批判資產(chǎn)階級(jí)唯心主義思想運(yùn)動(dòng)主要是在教師和教育工作者中開(kāi)展的，但這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)同時(shí)也成為加強(qiáng)大學(xué)德育的歷史背景與現(xiàn)實(shí)環(huán)境。

二、社會(huì)主義革命時(shí)期加強(qiáng)大學(xué)德育的主要實(shí)踐

社會(huì)主義革命時(shí)期大學(xué)德育在關(guān)于人的全面發(fā)展方針的論爭(zhēng)中確立了指導(dǎo)思想，在高校思想政治理論課的調(diào)整與建設(shè)中得以加強(qiáng)和改進(jìn)，在1955年全國(guó)高等工業(yè)大學(xué)、綜合性大學(xué)校院長(zhǎng)座談會(huì)以及高教部《1954年的工作總結(jié)和1955年的工作要點(diǎn)》中得到概括與總結(jié)。

首先，人的全面發(fā)展教育方針確立了大學(xué)德育的指導(dǎo)思想。1951年3月，第一次全國(guó)中等教育會(huì)議提出普通中學(xué)的辦學(xué)宗旨和教育目標(biāo)就是讓青年學(xué)生在智育、德育、體育、美育各方面均獲得全面發(fā)展，使其成為新民主主義自覺(jué)的積極的成員。[6](P38)之后引發(fā)了全面發(fā)展教育相關(guān)問(wèn)題的爭(zhēng)論。1957年毛澤東在《關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問(wèn)題》中指出:“我們的教育方針，應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會(huì)主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者?！盵7](P226)1958年陸定一代表黨中央發(fā)表了《教育必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合》一文，對(duì)“全面發(fā)展”問(wèn)題作了回答。之后基本都是按照中央文件精神，表述全面發(fā)展的教育方針，闡述全面發(fā)展的涵義。[8](P144)陸定一總結(jié)指出:“我們共產(chǎn)黨人，對(duì)于全面發(fā)展的了解，同資產(chǎn)階級(jí)教育學(xué)者的了解是根本不同的。全面發(fā)展，包含著這樣一個(gè)根本內(nèi)容，就是使學(xué)生們有比較廣博的知識(shí)，成為多面手，能夠根據(jù)社會(huì)的需要或他們自己的愛(ài)好，輪流從一個(gè)生產(chǎn)部門(mén)轉(zhuǎn)到另一個(gè)生產(chǎn)部門(mén)”，“我們主張全面發(fā)展的教育方針，我們認(rèn)為培養(yǎng)全面發(fā)展的人類(lèi)的唯一方法，是教育為無(wú)產(chǎn)階級(jí)的政治服務(wù)，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。”[9](P271)社會(huì)主義革命時(shí)期大學(xué)德育的主要任務(wù)就是要貫徹落實(shí)人的全面發(fā)展這一指導(dǎo)方針。

其次，高等學(xué)校思想政治理論課成為大學(xué)德育的主渠道。系統(tǒng)的馬克思列寧主義理論教育是提高青年社會(huì)主義覺(jué)悟，培養(yǎng)青年辯證唯物主義世界觀，培養(yǎng)青年共產(chǎn)主義道德和行為的基礎(chǔ)。政治理論課是高等學(xué)校經(jīng)常進(jìn)行的、系統(tǒng)的政治思想教育最基本的形式。大學(xué)生思想政治理論課，當(dāng)時(shí)逐步開(kāi)設(shè)了“馬列主義基礎(chǔ)”、“中國(guó)革命史”、“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”三門(mén)課，綜合大學(xué)、財(cái)經(jīng)、政法、師范等院校并增設(shè)有“辯證唯物論和歷史唯物論”，?？茖W(xué)校還開(kāi)設(shè)了“社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)”，而且在教學(xué)工作方面也取得了一些經(jīng)驗(yàn)。政治理論課的建設(shè)原則是理論聯(lián)系實(shí)際，為此必須切實(shí)改進(jìn)政治理論課的教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量，認(rèn)真貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的方針，克服教學(xué)工作中脫離實(shí)際的教條主義偏向和背誦公式、死記條文、并在名詞和概念上兜圈子的書(shū)呆子習(xí)氣。

最后，全國(guó)高等工業(yè)大學(xué)、綜合性大學(xué)校院長(zhǎng)座談會(huì)實(shí)現(xiàn)大學(xué)德育思想觀念的統(tǒng)一。1955年4月～6月，高等教育部召開(kāi)了全國(guó)高等工業(yè)學(xué)校、綜合大學(xué)校院長(zhǎng)座談會(huì)。6月4日發(fā)布的《高等教育部關(guān)于綜合大學(xué)及高等工業(yè)學(xué)校校院長(zhǎng)座談會(huì)的傳達(dá)內(nèi)容的通知》中指出，貫徹全面發(fā)展的教育方針的主要任務(wù)之一是加強(qiáng)政治思想教育工作，但不應(yīng)把這一方針的貫徹機(jī)械地理解為業(yè)務(wù)、政治、身體各占三分之一。加強(qiáng)政治思想教育，目前最重要的是各校領(lǐng)導(dǎo)上應(yīng)切實(shí)注意政治理論課教師的培養(yǎng)和提高，加強(qiáng)對(duì)政治理論課教研組的領(lǐng)導(dǎo)、提高質(zhì)量，提倡全體教師對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展負(fù)責(zé)，加強(qiáng)所有課程教學(xué)中的政治性和思想性，并積極開(kāi)展唯物主義宣傳和有計(jì)劃地有步驟地進(jìn)行學(xué)術(shù)思想批判。[10](P22)

三、社會(huì)主義革命時(shí)期加強(qiáng)大學(xué)德育的理論闡發(fā)

社會(huì)主義革命時(shí)期大學(xué)德育的成功實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，主要是在1955年高等教育部分管相關(guān)工作的副部長(zhǎng)劉子載在前述座談會(huì)上所作的題為《關(guān)于高等學(xué)校的政治思想教育工作》專題發(fā)言中得以理論總結(jié)并進(jìn)行了系統(tǒng)闡發(fā)。[11](P19-26)

1.貫徹全面發(fā)展的教育方針成為指導(dǎo)思想。向?qū)W生進(jìn)行政治思想工作的目的，就是要把學(xué)生培養(yǎng)成為懂得馬克思列寧主義理論基礎(chǔ)，掌握現(xiàn)代最新的科學(xué)技術(shù)知識(shí)，身體健康，并全心全意為社會(huì)主義事業(yè)服務(wù)的各種高級(jí)專門(mén)人才。這是高等教育在社會(huì)主義革命時(shí)期的重要任務(wù)。為此，首要問(wèn)題就是切實(shí)貫徹全面發(fā)展的教育方針，批判忽視政治思想教育和學(xué)生健康的資產(chǎn)階級(jí)教育思想，并特別注意在學(xué)生中加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育、共產(chǎn)主義道德教育和健康教育。具體是通過(guò)三種途徑貫徹全面發(fā)展的教育指導(dǎo)方針的：第一，政治理論課。要切實(shí)改進(jìn)政治理論課教學(xué)的組織和領(lǐng)導(dǎo)，校長(zhǎng)和副校長(zhǎng)對(duì)政治理論課教研組應(yīng)負(fù)直接領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任，以逐步提高政治理論課的質(zhì)量。明確政治理論課教研組的任務(wù)不僅要把政治課本身教好，還要組織和指導(dǎo)學(xué)生課外的政治思想教育，組織和指導(dǎo)全校教師的政治理論學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)思想批判工作，以便能在思想戰(zhàn)線的各個(gè)方面成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的有力助手。第二，時(shí)事政策學(xué)習(xí)。應(yīng)建立時(shí)事政策學(xué)習(xí)的經(jīng)常制度，及時(shí)舉行有關(guān)重大的時(shí)事、政策的報(bào)告會(huì)和討論會(huì)，提高學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義和國(guó)際主義思想覺(jué)悟，培養(yǎng)忠實(shí)于社會(huì)主義建設(shè)的人才，應(yīng)成為政治思想教育重要任務(wù)。各校應(yīng)通過(guò)各種教學(xué)方式和必要的課外活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的共產(chǎn)主義道德教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)專業(yè)、熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)集體、遵守紀(jì)律、愛(ài)護(hù)公物、忠誠(chéng)老實(shí)、尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、生活樸素整潔等優(yōu)良品質(zhì)。第三，教師思想改造。教師思想改造和提高，是貫徹教學(xué)改革，保證并提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。教師除了開(kāi)展思想斗爭(zhēng)外，應(yīng)樹(shù)立對(duì)學(xué)生全面發(fā)展負(fù)責(zé)的思想，通過(guò)課堂講授及各教學(xué)環(huán)節(jié)、課外輔導(dǎo)、教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、個(gè)別談話和課外活動(dòng)等方式，從學(xué)術(shù)思想到道德品質(zhì)，每個(gè)教師都應(yīng)有向?qū)W生進(jìn)行教育和教養(yǎng)的責(zé)任。

2.與資產(chǎn)階級(jí)爭(zhēng)奪青年是現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。劉子載認(rèn)識(shí)到，當(dāng)時(shí)高等學(xué)校學(xué)生的政治思想上還存在不少問(wèn)題，受資產(chǎn)階級(jí)思想影響和侵蝕的現(xiàn)象仍然是相當(dāng)普遍而嚴(yán)重的。具體的說(shuō)，主要表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)觀點(diǎn)不正確和輕視勞動(dòng)；不問(wèn)政治傾向；紀(jì)律松弛，甚至道德敗壞。這些現(xiàn)象的發(fā)生，當(dāng)然是有深刻的社會(huì)根源的?！拔覀儑?guó)家正處在社會(huì)主義革命時(shí)期，隨著社會(huì)主義建設(shè)和社會(huì)主義改造事業(yè)的發(fā)展，階級(jí)斗爭(zhēng)日趨復(fù)雜和尖銳，國(guó)內(nèi)外階級(jí)敵人為了破壞我們的建設(shè)事業(yè)，當(dāng)然要采用種種方法來(lái)和我們爭(zhēng)奪青年，其最重要的方法之一就是用資產(chǎn)階級(jí)的腐朽思想和生活方式，直接地、間接地影響、腐蝕和毒害青年一代。這是客觀原因。”“主要原因還在于我們對(duì)這種嚴(yán)重的危害性警惕不夠，沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)到‘對(duì)于社會(huì)主義思想體系的任何輕視和任何離棄，都是加強(qiáng)資產(chǎn)階級(jí)思想體系的’，放松了政治思想教育工作，對(duì)學(xué)生所受資產(chǎn)階級(jí)思想的影響和侵蝕未能經(jīng)常進(jìn)行嚴(yán)肅的教育和批判，對(duì)學(xué)生不問(wèn)政治傾向未能及時(shí)予以教育改正，對(duì)極少數(shù)學(xué)生的道德敗壞行為和反革命破壞活動(dòng)缺乏有效的防止和嚴(yán)肅的處理，再加上對(duì)學(xué)生政治理論課教育缺乏足夠的重視和有力的領(lǐng)導(dǎo)，從而削弱了學(xué)生對(duì)資產(chǎn)階級(jí)腐朽思想的抵抗能力?！彼?，對(duì)學(xué)生進(jìn)行共產(chǎn)主義道德教育，抵制資產(chǎn)階級(jí)思想侵蝕，是長(zhǎng)期的工作。但在一定時(shí)期，針對(duì)學(xué)生中存在的主要思想問(wèn)題，可以集中地進(jìn)行一次宣傳教育，如入學(xué)時(shí)的專業(yè)思想教育、畢業(yè)時(shí)的統(tǒng)一分配教育以及學(xué)習(xí)紀(jì)律教育、勞動(dòng)教育、道德品質(zhì)教育等，也是完全必要的。

3.思想政治理論課成為社會(huì)主義革命時(shí)期大學(xué)德育的最基本形式。在加強(qiáng)馬克思列寧主義理論教育中，確立了以政治理論課作為教育的最基本形式。具體措施有三：第一，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校對(duì)馬克思列寧主義理論教育的組織領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，校長(zhǎng)和副校長(zhǎng)中必須有一人親自領(lǐng)導(dǎo)馬克思列寧主義教研組的工作，負(fù)責(zé)審查馬克思列寧主義的教學(xué)工作計(jì)劃、科學(xué)研究工作計(jì)劃和在職教師培養(yǎng)進(jìn)修計(jì)劃，切實(shí)執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃中關(guān)于政治理論課程的規(guī)定，定期聽(tīng)取教研組的回報(bào)，討論他們的工作，并應(yīng)經(jīng)常給以具體的指示和幫助，來(lái)克服目前政治理論課教研組缺乏領(lǐng)導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)薄弱的現(xiàn)象。第二，必須加大改造馬克思列寧主義教研組的工作，加強(qiáng)思想領(lǐng)導(dǎo)，開(kāi)展批評(píng)和自我批評(píng)，真正發(fā)揮集體的作用，深入研究醫(yī)學(xué)內(nèi)容，審查和討論講稿，精簡(jiǎn)分量過(guò)重和內(nèi)容重復(fù)的教材和參考書(shū)，繼續(xù)改進(jìn)教學(xué)工作，加強(qiáng)新教師試講工作，以不斷提高教學(xué)質(zhì)量。第三，教師講課前一定要充分準(zhǔn)備，搜集有關(guān)的實(shí)際材料及學(xué)生的思想情況，加以分析研究，并適當(dāng)?shù)匕阉M織到講稿中去，學(xué)生體會(huì)能夠更深刻，借以逐步克服講課中枯燥無(wú)味的教條主義傾向。同時(shí)，還應(yīng)建立和健全馬克思列寧主義教研組的資料室工作，大量搜集政治理論課的資料、圖表、掛圖及其他直觀教材，予以陳列，這對(duì)學(xué)生有很大的教育作用。

4.教師對(duì)學(xué)生全面負(fù)責(zé)彰顯社會(huì)主義革命時(shí)期大學(xué)德育的全面育人。培養(yǎng)學(xué)生馬克思列寧主義世界觀和共產(chǎn)主義道德品質(zhì)，每位教師都負(fù)有重大責(zé)任。一切新中國(guó)的教師，不管他們教授哪門(mén)課程，都應(yīng)在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治思想教育，不應(yīng)該只注重傳授業(yè)務(wù)技術(shù)知識(shí)，還應(yīng)該結(jié)合業(yè)務(wù)技術(shù)知識(shí)的教育隨時(shí)進(jìn)行政治思想教育和道德品質(zhì)教育。應(yīng)該在可能的條件下，關(guān)心學(xué)生的課外活動(dòng)，關(guān)懷學(xué)生的日常生活，注意學(xué)生的思想情況，對(duì)他們進(jìn)行教養(yǎng)工作。只有這樣通過(guò)全體教師滲透在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)（這是最主要的方面）和適當(dāng)?shù)恼n外活動(dòng)中來(lái)進(jìn)行，才能使政治思想教育工作變得更加豐富，更加深入，更加多樣化，更適合青年特點(diǎn)，使工作更為有效。劉子載實(shí)事求是地指出，目前要做到教師全面負(fù)責(zé)，當(dāng)然是有困難的，決不能要求過(guò)高、過(guò)急，但學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和全體教師必須明確樹(shù)立這種思想，并在今后的工作中有計(jì)劃地、有步驟的加以貫徹。

5.改進(jìn)課外活動(dòng)并提高其思想性是社會(huì)主義革命時(shí)期加強(qiáng)大學(xué)德育的有效途徑。在大學(xué)德育中，必須改進(jìn)課外活動(dòng)，提高它的思想性，加強(qiáng)與課內(nèi)教學(xué)活動(dòng)的配合和聯(lián)系。適當(dāng)組織課外活動(dòng)，對(duì)于向?qū)W生進(jìn)行共產(chǎn)主義道德教育和引導(dǎo)他們進(jìn)行自我教育，對(duì)于鍛煉他們的組織性和領(lǐng)導(dǎo)才能，豐富他們的文化知識(shí)和增強(qiáng)他們的體質(zhì)，都有重大意義。這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行共產(chǎn)主義道德教育的一個(gè)重要組成部分。具體方式主要有：第一，經(jīng)常的時(shí)事教育制度。結(jié)合當(dāng)前國(guó)際、國(guó)內(nèi)的重大事件、黨和國(guó)家重大方針政策以及重要紀(jì)念日和節(jié)日定期舉行各種專題演講或報(bào)告。每個(gè)班可組織時(shí)事學(xué)習(xí)小組，定期舉行時(shí)事座談和漫談。學(xué)校應(yīng)注意開(kāi)展直觀的宣傳和鼓動(dòng)工作，結(jié)合上述活動(dòng)編制標(biāo)語(yǔ)、掛圖、模型及建立廣播站，定期出墻報(bào)、組織小型展覽會(huì)。第二，適當(dāng)組織有關(guān)青年修養(yǎng)問(wèn)題及其他問(wèn)題的專題報(bào)告和座談，使學(xué)生能與英雄、模范、科學(xué)家等直接見(jiàn)面并向他們學(xué)習(xí)。第三，積極開(kāi)展群眾性的正常文娛體育活動(dòng)，采取多種多樣的形式，把廣大學(xué)生吸收和組織到這些活動(dòng)中來(lái)。更重要的是引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)參加各種有益青年身心健康的集體活動(dòng)。第四，適當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行一些對(duì)公眾有益的社會(huì)勞動(dòng)，這也是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的良好方法之一。

四、社會(huì)主義革命時(shí)期加強(qiáng)大學(xué)德育的現(xiàn)實(shí)啟迪

社會(huì)主義革命時(shí)期大學(xué)德育的重大理論成果與豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)在目前研究中未受到應(yīng)有重視。近年來(lái)，對(duì)社會(huì)主義革命時(shí)期大學(xué)德育理論與實(shí)踐的研究并不多見(jiàn)，對(duì)劉子載1955年報(bào)告的重視程度也不夠。目前的研究著力點(diǎn)主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)。論者引述劉子載“校長(zhǎng)或副校長(zhǎng)中應(yīng)有一人經(jīng)常組織負(fù)責(zé)這項(xiàng)工作（高等學(xué)校的政治思想教育工作）”[12]，“切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校對(duì)馬克思列寧主義理論教育的組織領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，校長(zhǎng)和副校長(zhǎng)中必須有一人親自領(lǐng)導(dǎo)馬克思列寧主義教研組的工作……來(lái)克服目前政治理論課教研組缺乏領(lǐng)導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)薄弱的現(xiàn)象?！盵13]第二，思想政治理論課教材建設(shè)。接受劉子載指出的教材配套策略、實(shí)施教材體系組合設(shè)計(jì)的思想，“將逐步編訂出較完善的四門(mén)政治理論課程的教學(xué)大綱并適當(dāng)?shù)亟鉀Q教材問(wèn)題，印發(fā)必要的教學(xué)參考資料，組織編寫(xiě)直觀教材來(lái)幫助學(xué)校改進(jìn)這方面的工作?！盵14]第三，隱性德育思想。引證劉子載所強(qiáng)調(diào)的，一切新中國(guó)的教師，不管他們教哪門(mén)課程，都應(yīng)在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治思想教育，不應(yīng)該只注重傳授業(yè)務(wù)技術(shù)知識(shí)，還應(yīng)該結(jié)合業(yè)務(wù)技術(shù)知識(shí)的教育隨時(shí)進(jìn)行政治思想教育和道德品質(zhì)教育。[15]

研究中社會(huì)主義革命時(shí)期大學(xué)德育思想不受重視，究其原因主要是：當(dāng)時(shí)特定時(shí)期的歷史背景，如學(xué)術(shù)批判與思想改造運(yùn)動(dòng)，使有關(guān)論述具有“左”的色彩；思想政治教育學(xué)科的專業(yè)術(shù)語(yǔ)尚未凝練出來(lái)，劉子載使用的更多是政治思想教育（工作）、共產(chǎn)主義道德品質(zhì)教育、馬克思列寧主義理論教育、時(shí)事政策教育、教養(yǎng)工作等術(shù)語(yǔ)；相關(guān)好的思想觀念與實(shí)踐設(shè)想遭到后來(lái)“左”傾干擾與“文革”錯(cuò)誤，在高等學(xué)校的德育實(shí)踐中并未得到落實(shí)、實(shí)施、貫徹。改革開(kāi)放以來(lái)對(duì)社會(huì)主義革命時(shí)期大學(xué)生思想政治教育理論與實(shí)踐進(jìn)行了很好的繼承與發(fā)展。改革開(kāi)放以來(lái)特別是以胡錦濤為總書(shū)記的黨中央對(duì)大學(xué)生思想政治教育更為重視，其中不少理論認(rèn)識(shí)與實(shí)踐做法可以清晰地看出有社會(huì)主義革命時(shí)期大學(xué)德育理論與實(shí)踐的痕跡。例如，在劉子載的報(bào)告中，大學(xué)生思想政治教育以貫徹全面發(fā)展的教育方針為指導(dǎo)思想，以與資產(chǎn)階級(jí)爭(zhēng)奪青年為現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，以政治理論課為主渠道，以所有教師負(fù)有育人職責(zé)為基本形式，以改進(jìn)大學(xué)生課外活動(dòng)、增強(qiáng)思想性為有效途徑等得以系統(tǒng)闡述，等等。

社會(huì)主義革命時(shí)期大學(xué)德育特別是體現(xiàn)在劉子載報(bào)告中的正確思想，毫無(wú)疑問(wèn)屬于毛澤東思想的組成部分，是新中國(guó)成立以來(lái)前30年大學(xué)生思想政治教育理論的集大成者；作為其繼承與發(fā)展的2006年中央16號(hào)文件所確立的加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的理論與實(shí)踐，是新中國(guó)成立以來(lái)后30多年大學(xué)生思想政治教育理論的又一個(gè)高峰。

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