淺析慕課在健康評(píng)估精品在線開(kāi)放課程建設(shè)中的應(yīng)用

□謝玉琳

隨著網(wǎng)絡(luò)及科學(xué)技術(shù)穩(wěn)步發(fā)展，我國(guó)教育教學(xué)方式也發(fā)生了巨大改變，我國(guó)相關(guān)教育部門為了順應(yīng)這一變化，積極推廣一系列的教育教學(xué)改革，而建設(shè)精品在線開(kāi)發(fā)課程就是其中一個(gè)重要方向。建設(shè)精品在線開(kāi)發(fā)課程不但實(shí)現(xiàn)了教育資源有效資源整合共享，還有助于學(xué)生利用這些優(yōu)質(zhì)資源學(xué)習(xí)《健康評(píng)估》這門高職院校護(hù)理專業(yè)的基礎(chǔ)課程。慕課作為建設(shè)精品在線開(kāi)發(fā)課程眾多方式中的一種，值得本文圍繞慕課進(jìn)行研究與分析。

一、慕課與健康評(píng)估精品在線開(kāi)發(fā)課程建設(shè)的發(fā)展

(一)慕課的發(fā)展。慕課，即大規(guī)模開(kāi)放在線課程，是互聯(lián)網(wǎng)加教育的產(chǎn)物，是一種在線課程開(kāi)發(fā)的新模式，是通過(guò)將理論和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合,通過(guò)循序漸進(jìn)的方法把學(xué)生培養(yǎng)為高級(jí)人才。課程涉及的范圍比較廣，例如數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、自然學(xué)科和工程學(xué)等，學(xué)生可以通過(guò)這樣學(xué)習(xí)模式學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)，有助學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。

(二)健康評(píng)估精品在線開(kāi)發(fā)課程建設(shè)的意義。精品在線開(kāi)發(fā)課程是提高教育教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)人才質(zhì)量的主要途徑之一。隨著網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展,教育教學(xué)模式也隨之更新改革,健康評(píng)估精品在線開(kāi)發(fā)課程建設(shè)，有著至關(guān)重要的現(xiàn)實(shí)意義。而《健康評(píng)估》作為我國(guó)高級(jí)職業(yè)院校的主要學(xué)科，是從臨床觀察研究的角度分析病人存在的健康問(wèn)題,無(wú)論是從心理、還是生理都能反映出來(lái)的臨床思維和基本方法的學(xué)科。所以健康評(píng)估在線開(kāi)發(fā)課程建設(shè)就有著很大的必要性。

二、慕課在健康評(píng)估精品在線開(kāi)發(fā)課程建設(shè)中的意義

(一)有助于加快精品在線開(kāi)發(fā)課程建設(shè)的速度。目前我國(guó)評(píng)估精品在線開(kāi)放課程建設(shè)已經(jīng)開(kāi)始普及，而根據(jù)相關(guān)教育部與高等學(xué)校所提出的相關(guān)教育文件也指出為推動(dòng)在線開(kāi)放課程建設(shè)及其應(yīng)用，把信息科學(xué)技術(shù)與現(xiàn)代教育相結(jié)合，從而提高教育教學(xué)水平。在2017年我國(guó)就已經(jīng)開(kāi)始認(rèn)定精品在線開(kāi)放課程工作，而且通過(guò)教育部頒發(fā)的相關(guān)認(rèn)定文件也明確指出，境內(nèi)高校在全國(guó)性公開(kāi)課程平臺(tái)面向高校和社會(huì)學(xué)習(xí)者完成兩期及以上教學(xué)活動(dòng)的全日制本科和專科層次大規(guī)模在線開(kāi)放課程(慕課)，把重點(diǎn)和核心內(nèi)容放在大眾所能熟識(shí)的公開(kāi)課或者相關(guān)專業(yè)課上，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高教育水平。此外，境內(nèi)高校在國(guó)際知名課程平臺(tái)開(kāi)設(shè)、對(duì)傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有積極促進(jìn)作用的慕課也納入本次認(rèn)定范圍。可見(jiàn)慕課能夠有效推動(dòng)評(píng)估精品在線開(kāi)放課程的建設(shè)。

(二)通過(guò)慕課優(yōu)化健康評(píng)估精品在線開(kāi)放課程的教學(xué)方法。高職院校教師可以充分利用慕課，創(chuàng)建健康評(píng)估精品在線開(kāi)放課程的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)學(xué)習(xí)的共享平臺(tái)，同時(shí)可以將課程的相關(guān)內(nèi)容以小視頻的方式呈現(xiàn)在平臺(tái)上，學(xué)生通過(guò)手機(jī)、電腦終端進(jìn)行登錄，以自身學(xué)習(xí)情況出發(fā)，選擇性的學(xué)習(xí)自己想要學(xué)習(xí)的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容；高職院校教師能夠通過(guò)學(xué)生的點(diǎn)擊率來(lái)獲取學(xué)生學(xué)習(xí)信息，通過(guò)學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況還可以有效和學(xué)生互動(dòng)，再進(jìn)行講解、剖析等學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠有效促進(jìn)師生關(guān)系的同時(shí)，通過(guò)學(xué)生之間進(jìn)行資源共享還能幫助學(xué)生了解到這門課程的相關(guān)內(nèi)容。

(三)通過(guò)慕課優(yōu)化健康評(píng)估精品在線開(kāi)放課程的教學(xué)內(nèi)容。《健康評(píng)估》是我國(guó)高職院校護(hù)理專業(yè)必學(xué)的科目，作為護(hù)理專業(yè)的重要課程，面臨護(hù)理專業(yè)的全面擴(kuò)展，我國(guó)早就把護(hù)士健康評(píng)估提上日程，其地位不可替代。而這門學(xué)科由于具有涵蓋內(nèi)容廣、知識(shí)量大、知識(shí)點(diǎn)分散等特點(diǎn)，也阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，例如課程主要內(nèi)容有：健康史的采集、身體評(píng)估、各類影像學(xué)的檢查、各種臨床癥狀評(píng)估、診斷放大以及評(píng)估記錄等，通過(guò)精品在線開(kāi)發(fā)課程建設(shè)，利用慕課可以幫助教師優(yōu)化課程內(nèi)容，可以把知識(shí)點(diǎn)分類、分章制作相關(guān)教學(xué)視頻，通過(guò)這樣的方式可以幫助教師明確教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，學(xué)生也可以有針對(duì)性的進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

三、慕課在健康評(píng)估在線開(kāi)放課程建設(shè)的主要應(yīng)用

(一)利用慕課指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)。《健康評(píng)估》教學(xué)之前的一周，教師要利用校園慕課網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)。教師將主要的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)框架告知學(xué)生，明確教學(xué)的目的。學(xué)生在獲得預(yù)習(xí)信息之后，就可以自行查閱資料，讓學(xué)生盡可能地理解教學(xué)內(nèi)容。之后，教師可以讓學(xué)生可以自由分組，每組4名學(xué)生至6名學(xué)生。每個(gè)小組的學(xué)生都各自分擔(dān)不同的角色，例如資料查閱、資料的搜集、制作多媒體課件等。學(xué)生通過(guò)慕課對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，同時(shí)還可以對(duì)自己的預(yù)習(xí)效果進(jìn)行測(cè)試，并針對(duì)測(cè)試信息進(jìn)行查詢，以避免預(yù)習(xí)存在盲目性。學(xué)生預(yù)習(xí)的過(guò)程中，必然會(huì)遇到很多不解的問(wèn)題需要向教師咨詢。教師可以設(shè)置答疑平臺(tái)，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)中的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行反饋，教師不必立即回答學(xué)生的問(wèn)題，因?yàn)殡S著學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的深入，就會(huì)對(duì)部分疑難問(wèn)題迎刃而解。因此，教師可以對(duì)問(wèn)題進(jìn)行收集、分類，按照類別回答學(xué)生提出的問(wèn)題。

(二)利用慕課開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)。在教學(xué)開(kāi)展中，教師要按照教學(xué)設(shè)計(jì)制定計(jì)劃，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都圍繞著學(xué)生展開(kāi)，讓課堂真正意義地成為學(xué)生的課堂。在課堂教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)需要開(kāi)展多種形式的教學(xué)。采用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式，就是在引導(dǎo)學(xué)生“評(píng)估個(gè)人健康”的時(shí)候，可以讓學(xué)生從學(xué)習(xí)“如何評(píng)估衣服”開(kāi)始，讓學(xué)生明確評(píng)估健康的要領(lǐng)。采用討論式教學(xué)模式，就是通過(guò)組建討論小組，讓學(xué)生圍繞著課堂教學(xué)主題進(jìn)行討論。之后以小組為單位將具有代表性的觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，學(xué)生小組之間進(jìn)行討論。在小組之間討論的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)予以尊重，并進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生正確理解教學(xué)內(nèi)容。采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，就是在課堂的前20分鐘，讓學(xué)生將小組合作制作的與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的微視頻呈現(xiàn)出來(lái)。其他小組成員對(duì)學(xué)生微視頻中的表現(xiàn)進(jìn)行提問(wèn)、評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的微視頻予以總結(jié)式評(píng)價(jià)。學(xué)生在制作微視頻的過(guò)程中，也就是小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程對(duì)于不懂的問(wèn)題，學(xué)生之間可以相互討論，并多方查閱資料完成，由此使得學(xué)生的知識(shí)面得以擴(kuò)展。通過(guò)這一系列創(chuàng)新教學(xué)的方法，實(shí)現(xiàn)以學(xué)習(xí)為主體，以學(xué)生為教學(xué)核心的教學(xué)方式，從而推進(jìn)精品在線開(kāi)放課程建設(shè)。

(三)利用慕課引導(dǎo)學(xué)生課后復(fù)習(xí)。每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容完成之后，教師都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)。教師將整個(gè)課堂教學(xué)視頻經(jīng)過(guò)技術(shù)處理后傳播到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上。學(xué)生可以自主安排時(shí)間觀看微視頻，對(duì)沒(méi)有充分了解的知識(shí)進(jìn)一步鞏固，同時(shí)還可以觀看到自己的課堂表現(xiàn)，明確自身的不足，以在下次的教學(xué)課堂上完善自己。教師還可以通過(guò)慕課平臺(tái)向?qū)W生傳遞練習(xí)題，學(xué)生可以自由支配解題時(shí)間，遇到疑問(wèn)可以向同學(xué)請(qǐng)教或者向教師詢問(wèn)，通過(guò)這種課后互動(dòng)的方式，有助于督促學(xué)生學(xué)習(xí)。

(四)利用慕課完善課堂實(shí)訓(xùn)拓展。在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，有許多相對(duì)復(fù)雜的操作，而學(xué)生的數(shù)量又比較多，如果按照以往的教學(xué)方式，往往會(huì)使學(xué)生學(xué)了后面的忘了前面的，不能照顧到全體學(xué)生，延誤實(shí)訓(xùn)的進(jìn)程。慕課可以有效避免這些問(wèn)題，教師可以將每一個(gè)重難點(diǎn)、容易混淆的知識(shí)點(diǎn)點(diǎn)分割成相對(duì)較小的內(nèi)容錄制成視頻，放在精品在線開(kāi)放課程的平臺(tái)上，這樣學(xué)生可以在慕課的指導(dǎo)下，在實(shí)際操作中可以分步驟操作，而效率也能明顯提高。對(duì)于接受能力、理解能力偏差的學(xué)生也可以通過(guò)反復(fù)、暫停播放相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，重復(fù)學(xué)習(xí)和掌握所學(xué)知識(shí)。

(五)利用慕課改革考核方式。以往考核是通過(guò)試卷進(jìn)行考核，但是這一做法的弊端是無(wú)法反映出學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，慕課的出現(xiàn)就解決了這一問(wèn)題，把卷面成績(jī)作為最終成績(jī)的一部分，剩下的部分成績(jī)是按照學(xué)生點(diǎn)擊慕課的情況、在慕課中的總學(xué)時(shí)、課后作業(yè)的完成情況以及在線模擬操作等情況進(jìn)行綜合加權(quán)評(píng)分，用以全面衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

(六)將慕課與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)規(guī)律相結(jié)合。在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，一節(jié)課時(shí)長(zhǎng)是45分鐘，而學(xué)生集中精力和思維是達(dá)不到45分鐘的，這就大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂效果。據(jù)教育學(xué)家、心理學(xué)家研究分析，學(xué)生高效集中學(xué)習(xí)的時(shí)間在15分鐘左右，因此在健康評(píng)估精品在線開(kāi)放課程建設(shè)過(guò)程中，教師就要充分學(xué)習(xí)利用慕課的優(yōu)點(diǎn)采用短視頻的方式。第一，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生需求相結(jié)合，在教學(xué)中，不能為了達(dá)成教學(xué)目的而不考慮學(xué)生感受，要把學(xué)生的興趣愛(ài)好及需求在授課中充分的體現(xiàn)出來(lái)，這樣既能有效推動(dòng)課程進(jìn)度，還能使學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)；第二，教學(xué)的內(nèi)容一定要在簡(jiǎn)短精煉的同時(shí)還有豐富的專業(yè)知識(shí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，也就是說(shuō)在有限的課堂教學(xué)中讓學(xué)生充分掌握專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，這就要求在精品課程建設(shè)開(kāi)發(fā)過(guò)程中要注意兩方面：一方面要有精煉的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，有邏輯的突出教學(xué)的重難點(diǎn)，使教師可以通過(guò)有限教學(xué)時(shí)長(zhǎng)讓學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)；另一方面要密切關(guān)注教學(xué)過(guò)程中的掌握情況、學(xué)習(xí)樂(lè)趣等情況，與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)出專業(yè)的知識(shí)點(diǎn)，并適當(dāng)擴(kuò)充知識(shí)面用以開(kāi)闊學(xué)生視野。第三，一定要充分利用好現(xiàn)代科技網(wǎng)絡(luò)發(fā)展，可以將相關(guān)教學(xué)案例、習(xí)題等生動(dòng)形象的體現(xiàn)，以此增加課程的吸引力，在良好的學(xué)習(xí)氛圍下帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)高級(jí)職業(yè)院校健康評(píng)估精品在線開(kāi)放課程建設(shè)的過(guò)程中慕課的作用是不容小覷的，通過(guò)慕課一是有助于提升這門課程精品在線開(kāi)放課程建設(shè)的質(zhì)量；二是能夠滿足學(xué)生個(gè)體個(gè)性的學(xué)習(xí)發(fā)展；三是能夠讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍下、在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)掌握到無(wú)盡的知識(shí)。