高職院校校園文化建設與研究

薛笑雷

摘要：校園文化是社會文化系統(tǒng)的一個組成部分，高職校園文化建設要圍繞精神文化、制度文化和物質(zhì)文化三方面展開，而高職校園文化建設的重點是精神文化建設。

關鍵詞：高職院校;校園文化;建設

一、高職校園文化的涵義及特征

高職院校園文化主要是指高職院校以大學生特有的思想觀念、心理素質(zhì)、價值取向、思維方式等為核心的，以具有高職院校園特色的人際關系、生活方式、行為方式，以及由大學生參與創(chuàng)辦的報刊、講座、社團、沙龍及其他文化設施為表征的精神環(huán)境、文化氛圍。

高職院校園文化可以分為精神文化、制度文化和物質(zhì)文化。

二、高職院校園文化建設的內(nèi)容

（一）校園精神文化建設

校園精神文化建設是校園文化建設的核心內(nèi)容，也是校園文化的最高層次。它主要包括校園歷史傳統(tǒng)和被全體師生員工認同的共同文化觀念、價值觀念、生活觀念等意識形態(tài)，是一個學校本質(zhì)、個性、精神面貌的集中反映。校園精神文化又被稱為“學校精神”，并具體體現(xiàn)在校風、教風、學風、班風上。例如：長沙航空職業(yè)技術學院六次請高雅藝術進校園就是校園精神文化建設的形式。

1、校風建設。校風建設就是校園精神的塑造，體現(xiàn)著一個學校的精神風貌。在形式上，校風主要表現(xiàn)在校訓、校歌、校徽和校旗上。好的校風具有深刻“強制性”的感染力，具有對學校成員內(nèi)在動力的激發(fā)作用，催人奮進;對學校成員的心理發(fā)展具有保護作用，對不良的心理傾向和行為具有強大的抵御力量，有效地排除各種不良心理和行為的侵蝕和干擾。

2、教風建設。教風是教師在長期教育實踐活動中形成的教育教學的特點、作風和風格，是教師道德品質(zhì)、文化知識水平、教育理論、技能等素質(zhì)的綜合表現(xiàn)。只有在教師中樹立起為人師表、教書育人、治學嚴謹、認真負責、耐心細致、開拓進取的教風，才能引導和促進勤奮學習、積極向上、嚴謹求實、尊師重教、遵紀守法、舉止文明的優(yōu)良學風的形成?？傊瑳]有良好的教風和工作作風就難以形成良好的學風。

3、學風建設。學風是指學生在學習過程中表現(xiàn)出來的治學態(tài)度和方法，是學生在長期學習過程中形成的學習習慣、生活習慣、衛(wèi)生習慣、行為習慣等方面的表現(xiàn)。優(yōu)良的學風對學校教育教學質(zhì)量的提高，對學生人格品質(zhì)的發(fā)展和完善，對培養(yǎng)學生成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的接班人，都有重要意義。

（二）校園制度文化建設

校園制度文化作為校園文化的內(nèi)在機制，包括學校的傳統(tǒng)、儀式和規(guī)章制度，是維系學校正常秩序必不可少的保障機制，是校園文化建設的保障系統(tǒng)。“沒有規(guī)矩，不成方圓”，只有建立起完整的規(guī)章制度、規(guī)范了師生的行為，才有可能建立起良好的校風，才能保證校園各方面工作和活動的開展與落實。

但僅有完整的規(guī)章制度是不夠的，還必須有負責將各項規(guī)章制度予以執(zhí)行和落實的組織機構(gòu)和隊伍，還必須加強相應的組織機構(gòu)建設和隊伍建設。也就是說，制度文化建設實際上包括制度建設、組織機構(gòu)建設和隊伍建設三個方面，組織機構(gòu)建設和隊伍建設是確保制度建設落到實處，并使其真正起到規(guī)范校園人言行的關鍵環(huán)節(jié)，校園文化組織機構(gòu)的健全和完善，校園文化隊伍的勤奮與能干，對正常開展校園文化活動，加強校園文化建設，具有十分重要的、決定性的作用。

（三）校園物質(zhì)文化建設

在校園文化建設中，精神文化是目的，物質(zhì)文化是實現(xiàn)目的的途徑和載體，是推進學校文化建設的必要前提;物質(zhì)文化建設是校園文化建設的重要組成部分和重要的支撐。校園物質(zhì)文化，屬于校園文化的硬件，是看得見摸得著的東西。校園物質(zhì)文化的每一個實體，以及各實體之間結(jié)構(gòu)的關系，無不反映了某種教育價值觀。

完善的校園設施將為師生員工開展豐富多彩的寓教于文、寓教于樂的教育活動提供重要的陣地，使師生員工教有其所、學有其所、樂有其所，在求知、求美、求樂中受到潛移默化的啟迪和教育。完善的設施、合理的布局、各具特色的建筑和場所，將使人心曠神怡、賞心悅目，將有助于陶冶校園人的情操，將塑造校園人的美好心靈，將激發(fā)校園人的開拓進取精神，將約束校園人的不良風氣和行為，將促進校園人的身心健康發(fā)展。

三、高職校園精神文化建設的路徑

高職校園精神文化的建設是校園文化的建設的重點，不是一蹴而就的事情，而是一個繼承、借鑒、創(chuàng)新的綜合過程。高職校園精神文化的建設具體應從以下幾方面入手：

（一）注重教師科學精神的培養(yǎng)

科學精神不僅是精神文化建設的重要內(nèi)容，也是高職教學的重要目的。這就要求教師在教學過程中要具有科學的理念，運用科學的方法，強化自身的科學精神和態(tài)度，率先垂范為學生樹立榜樣。同時在教學過程中要培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度，把解放思想和實事求是結(jié)合起來。在紛繁復雜的社會環(huán)境中，努力尊重客觀事實和規(guī)律，從實際出發(fā)，按客觀規(guī)律辦事，使科學精神在現(xiàn)實生活中得到體現(xiàn)。

（二）注重建構(gòu)大學生的主觀世界

（1）注重大學生人文精神的培養(yǎng)。精神是人把握世界的價值取向，人文精神則是把握人與社會和人與人關系的價值取向。把人文精神融入到高職人才培養(yǎng)的全過程，落實到教育教學的各個環(huán)節(jié)，這是校園精神文化建設的客觀要求。為此，我們要引導學生根植于中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，客觀地學習民族的歷史，全方位地了解中國的國情，進而增強民族的自尊心和自豪感;同時，培養(yǎng)學生做人的責任感，提高他們的思想認識，完善他們的道德境界。在人文精神培養(yǎng)中，讓人的本性、人的尊嚴、人的潛質(zhì)得到最大的實現(xiàn)和發(fā)展。

（2）強化大學生的民族文化意識。儒家文化作為中國文化的主流，至今仍是民族性格、社會心理以及價值取向中活著的民族文化的靈魂。儒家文化實際是一種倫理精神，即以人為倫理主體的文化精神，其表現(xiàn)是一種既人世而又超越的人生態(tài)度。在當前的社會生活中發(fā)揚儒家的文化精神，讓儒家思想?yún)⑴c人們的精神生活，不僅能培養(yǎng)人們自覺的道德意識，而且能造就一種具有理性特點的和諧的社會秩序。所以，當代大學生必須提升民族文化意識，正確對待儒家文化。