淺析“游戲教學(xué)法”在普通高校足球教學(xué)中的應(yīng)用

孫 輝，王潤(rùn)平

（1.蘭州城市學(xué)院 體育學(xué)院，甘肅 蘭州 730070；2.西北師范大學(xué) 體育學(xué)院，甘肅 蘭州 730070）

1.研究對(duì)象與研究方法

1.1 研究對(duì)象

本研究以蘭州城市學(xué)院體育學(xué)院2011級(jí)1班和2班本科生72名男生為研究對(duì)象。其中111班為對(duì)照組（36人男生），112 班為實(shí)驗(yàn)組（36人男生）。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

查閱收集近幾年來有關(guān)“游戲教學(xué)法”的國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)資料，并進(jìn)行資料的整理、歸納與分析。

1.2.2 實(shí)驗(yàn)法

實(shí)驗(yàn)時(shí)間：2012年3月—2012年7月，每周2學(xué)時(shí)，共計(jì)18周，36學(xué)時(shí)。

實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)：蘭州城市學(xué)院足球場(chǎng)

實(shí)驗(yàn)方法：在足球課教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生均使用統(tǒng)一的教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容，并且執(zhí)行統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

按照本課題所要研究具體問題的需要，對(duì)調(diào)查收集的有效數(shù)據(jù)運(yùn)用 EXCEL2003及SPSS軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并得出相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

1.2.4 邏輯分析法

在文獻(xiàn)資料的整理、數(shù)據(jù)的采集以及論文的撰寫過程中，運(yùn)用了比較與類比、歸納與演繹、分析與綜合等研究方法。對(duì)獲得的相關(guān)數(shù)據(jù)和調(diào)查問卷內(nèi)容，運(yùn)用邏輯學(xué)的知識(shí)和方法，進(jìn)行認(rèn)真的比較、歸納、分析與整合，闡明和總結(jié)本課題的研究觀點(diǎn)。

2.研究結(jié)果與分析

2.1 實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)前各項(xiàng)足球教學(xué)測(cè)試指標(biāo)的比較（結(jié)果見表1）

表1 實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組測(cè)試數(shù)據(jù)對(duì)照分析表

在教學(xué)方法上對(duì)照組采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，而實(shí)驗(yàn)組采用的是游戲教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)前選取對(duì)足球教學(xué)中影響較大的幾個(gè)量化指標(biāo)（顛球、20米運(yùn)球繞桿、定位球踢準(zhǔn)、比賽）對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的學(xué)生進(jìn)行摸底測(cè)試，測(cè)試結(jié)果顯示兩組學(xué)生情況無顯著性差異，結(jié)果見表1。這就說明測(cè)試學(xué)生條件相當(dāng)符合測(cè)試要求，可以進(jìn)行試驗(yàn)。

2.2 實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)后各項(xiàng)足球教學(xué)測(cè)試指標(biāo)的比較（結(jié)果見表2）

通過對(duì)兩組學(xué)生18周36學(xué)時(shí)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，進(jìn)行了足球技術(shù)和比賽能力的綜合考核，結(jié)果顯示：實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的成績(jī)優(yōu)于對(duì)照組學(xué)生的成績(jī)，有顯著性差異。

表2 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組測(cè)試數(shù)據(jù)對(duì)照分析表

從表2可以看出，教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，足球教學(xué)考核的四項(xiàng)測(cè)試數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示:實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的各項(xiàng)成績(jī)均高于對(duì)照組學(xué)生的成績(jī)，經(jīng)T值檢驗(yàn)效果非常顯著（p＜0.01），檢驗(yàn)結(jié)果證明：實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生采用的游戲教學(xué)法可以有效的提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。

3.結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

3.1.1 游戲教學(xué)法有效地結(jié)合高校足球教學(xué)的特點(diǎn)，在實(shí)踐教學(xué)中找出和改進(jìn)足球教學(xué)的新方法和新思路，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，加快學(xué)生理解和領(lǐng)會(huì)技術(shù)動(dòng)作的要領(lǐng)，提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)成績(jī)。通過對(duì)兩教學(xué)組的測(cè)試，結(jié)果顯示：實(shí)驗(yàn)組成績(jī)優(yōu)于對(duì)照組的成績(jī)。

3.1.2 游戲教學(xué)法一改傳統(tǒng)教學(xué)模式的風(fēng)格，使足球課變得活潑有趣，增加學(xué)習(xí)的趣味性，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在活動(dòng)中相互幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作，同學(xué)關(guān)系更加融洽，并在輕松的教學(xué)氛圍下增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。

3.1.3 游戲教學(xué)法使教師角色從傳統(tǒng)的“導(dǎo)演者和表演者”身份模式向“導(dǎo)演者”、“參與者”和“監(jiān)控者”集于一身的綜合身份模式轉(zhuǎn)變，為學(xué)生提供了自我展示和表演的機(jī)會(huì)，增加師生互動(dòng)，在這種動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程中，更有利于建立新型的師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

3.2 建議

3.2.1 在足球游戲教學(xué)過程中，游戲教學(xué)法的運(yùn)用要以教學(xué)任務(wù)為依據(jù)，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要有明確的目的性、針對(duì)性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出合理有效，普遍可以接受，并能積極參與的足球游戲，避免過于復(fù)雜和難度較大的教學(xué)內(nèi)容，以此來提高學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性。

3.2.2 在足球游戲教學(xué)過程中，游戲教學(xué)法的使用要有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的程序化和模式化，可以適當(dāng)放寬練習(xí)的要求，降低組織紀(jì)律方面的要求，使教學(xué)氛圍更加的活躍，趣味性更強(qiáng)。

3.2.3 在足球游戲教學(xué)法的使用中，教師必須在備課時(shí)籌劃好教學(xué)組織措施，提前預(yù)防游戲過程中可能會(huì)出現(xiàn)的安全與其他方面的問題，教學(xué)過程中要講解清晰、要求明確、重點(diǎn)突出，保障教學(xué)活動(dòng)有序開展。

[1]于振峰，趙宗躍，孟剛.體育游戲[M].北京：高等教育出版社，2007.

[2]黃汗升，季克異，林順英.中國(guó)體育教師教育改革的理論與實(shí)踐[M].北京：高等教育出版社，2004.