英語閱讀的認(rèn)知心理學(xué)解讀

李雨晨

(景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院，江西 景德鎮(zhèn) 333001)

英語閱讀的認(rèn)知心理學(xué)解讀

李雨晨

(景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院，江西 景德鎮(zhèn) 333001)

英語閱讀是語言文化的輸入源，是知識習(xí)得的主要途徑，也是人類主要的認(rèn)知活動之一。認(rèn)知心理學(xué)研究認(rèn)為，閱讀是讀者解讀作者意圖的復(fù)雜的心理活動，閱讀的認(rèn)知心理過程可以解構(gòu)為三個階段，分別為感知文字符號階段、解碼視覺信息階段以及理解語碼意義階段。閱讀的實(shí)際效果將會受到各種心理因素的干擾。

英語閱讀；認(rèn)知心理；感知；解碼；理解

閱讀是從書面材料獲取信息的過程，是語言學(xué)習(xí)過程中的一項(xiàng)重要技能。作為語言與文化輸入的主要形式，閱讀有助于鞏固和擴(kuò)大詞匯量、豐富并擴(kuò)展語言文化知識。隨著語言認(rèn)知研究的逐漸加深，人們對閱讀理解能力的探討和研究也日漸深入，有關(guān)學(xué)者開始嘗試從認(rèn)知科學(xué)的角度探討整個閱讀過程，從而找到一套提高閱讀理解效能的對策。從認(rèn)知心理學(xué)的角度分析，閱讀并非單純的詞匯和句式翻譯，而是涉及多種認(rèn)知技能的綜合過程。在閱讀時，感知、聯(lián)想、想象等思維活動都在積極地發(fā)揮作用，而分析、整理、判斷等各種更為復(fù)雜的心理活動也在緊張進(jìn)行。同時，各種諸如動機(jī)、興趣和經(jīng)驗(yàn)等的情感因素也在發(fā)揮著或積極或消極的干預(yù)作用。此外，主體的目的性也會對閱讀效果產(chǎn)生影響?？傊诟鞣N心理因素和情感因素的共同作用下，閱讀成為一個由淺到深的漸進(jìn)的心理過程，而各種心理因素就成為決定閱讀效果的關(guān)鍵。

一 英語閱讀的認(rèn)知心理學(xué)概述

認(rèn)知心理學(xué)是20世紀(jì)50年代中后期形成的一種心理學(xué)思潮，它是以人類心理現(xiàn)象中的認(rèn)知過程為主要研究對象的一門科學(xué)。認(rèn)知是指人類通過一系列心理活動認(rèn)識陌生事物、獲得新知識的過程，包括形成概念、知覺和判斷等的心理過程。

認(rèn)知心理學(xué)把人類對陌生事物和知識的習(xí)得過程解釋為對信息的輸入、加工、存儲和輸出的過程，也就是個體通過內(nèi)在心理活動對視覺獲取的信息進(jìn)行深層次加工的過程。認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為：語言、符號和圖像等都可以看作信息輸入形式，因?yàn)樗鼈兌际怯扇舾蓮?fù)雜的元素按照一定的規(guī)律組合在一起的，是信息的一種組織形態(tài)。學(xué)習(xí)是基于人類的主觀認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，把從外界客觀事物獲得的直觀信息加工內(nèi)化為內(nèi)部的認(rèn)知結(jié)構(gòu)并加以存儲的過程。認(rèn)知語言學(xué)家們從認(rèn)知心理學(xué)的視角探討語言學(xué)習(xí)，把語言學(xué)習(xí)的過程看作是以認(rèn)知科學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，研究語言的形式、意義與規(guī)律的過程。閱讀是語言學(xué)習(xí)的重要形式，是習(xí)得詞匯和句式的主要途徑之一。人們在閱讀時，感知的是作為信息載體的字、詞、句，而追求的卻是字里行間的內(nèi)在意義。因此，根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的理論，語篇閱讀過程也是信息加工過程，是學(xué)習(xí)者借助視覺呈現(xiàn)的字、詞和句子，基于已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)接收并解碼信息，進(jìn)而獲取其心理意義的過程。

二 英語閱讀的認(rèn)知心理機(jī)制解讀

英語閱讀是信息輸入的最重要途徑，人類通過閱讀將語言信息和文化信息轉(zhuǎn)入大腦的存儲系統(tǒng)，為口語、翻譯和寫作等信息輸出活動提供強(qiáng)大的信息源。根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn)，閱讀是通過視覺器官感知文字符號，并將感知中產(chǎn)生的視覺信息輸入到大腦，經(jīng)過整體意義的解碼和整理獲得對文字在特定語境中所表達(dá)語言意義的過程。所以閱讀的認(rèn)知心理過程可以解構(gòu)為三個階段：感知文字符號階段、解碼視覺信息階段以及理解語碼意義階段。

1. 感知文字符號階段。

閱讀語篇是由若干文字符號串聯(lián)起來的意義載體，它是以傳達(dá)一定的知識信息為主要目的的直觀視覺符號。從文體上區(qū)分，閱讀語篇可以分為記敘文、說明文和議論文；從涉及的題材內(nèi)容上區(qū)分，閱讀語篇可以是科技類、經(jīng)濟(jì)類、文化類等。所以閱讀首先便是感知，感知是理解過程的起始階段。讀者通過直觀的視覺感應(yīng)，對語篇的文體、題材、長度、難度等形成判斷。如果語篇涉及的內(nèi)容是讀者所熟悉的或是讀者的親身經(jīng)歷，他可以在句子的平面上直感其意義，并且在閱讀時做到一目十行；然而如果語篇中有大量讀者不熟悉的詞匯或表達(dá)，讀者便會對語篇難度留下一個先入為主的印象，甚至產(chǎn)生一種畏懼和抗拒感，進(jìn)而影響對語篇的理解。感知過程具有整體性，雖然閱讀材料由若干個段落組成，每個段落都有不同的主旨與特征，然而感知不是對于閱讀材料中具體細(xì)節(jié)的把握，而是語篇整體在人腦中形成的反映。文字是語言的物質(zhì)外殼，是代表一定意義內(nèi)涵的符號，對文字符號的感知是理解的基礎(chǔ)，為下一階段的信息解碼奠定了基礎(chǔ)。

2. 解碼視覺信息階段。

認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，閱讀是作者與讀者之間不斷相互作用的過程，作者通過編碼將信息輸入到閱讀材料中，而讀者要理解作者的表達(dá)，就需要推理并解碼通過感知獲得的視覺信息。語言符號通過感知進(jìn)入讀者的視覺器官，而這些符號的真正含義并不在符號本身，而是在于讀者在特定語境中對這些符號的解讀。作為一種特殊的交際過程，作者會在閱讀材料中留下諸多暗示，確保讀者可以借助語境將信息解碼，并最終理解作者的真正意圖。認(rèn)知語言學(xué)研究認(rèn)為，需要解碼的意義按其深淺程度可以分為三個層次：字面意義、內(nèi)涵意義及語境意義。第一個層次的字面意義只需讀者依據(jù)語言符號解讀單詞的常用意義和句式的語法構(gòu)造，其意義的解讀只停留在文字表面，并不一定就是作者要表達(dá)的真實(shí)意義。內(nèi)涵意義的解讀包含較為廣泛的內(nèi)容，如根據(jù)文中所采用的修辭手法而產(chǎn)生的文體意義，根據(jù)讀者的主觀體驗(yàn)所產(chǎn)生的情感意義以及根據(jù)社會背景知識所產(chǎn)生的社會意義等。第二個層次是對文章的寫作技巧、寫作目的以及思想內(nèi)容等深層次知識的把握，因此，內(nèi)涵意義的解讀需要分析詞與詞之間、句與句之間的關(guān)系，運(yùn)用代詞、連詞等線索推斷上下文之間的相互關(guān)系，把零散的信息串聯(lián)成為一個整體。同時，作者應(yīng)基于對客觀世界的主觀認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)倪壿嬐评?，推斷文字中沒有明確表示的信息，判斷作者的真實(shí)意圖。語境意義的解讀需要讀者基于語句出現(xiàn)的具體情境，語境對于解碼讀者閱讀過程中遇到的生詞和短語具有重要的線索作用，作者在上下文中通過下定義、重述、對比等方式鋪墊了生詞的意義，讀者只需找到這些線索，就可以按照啟示進(jìn)行解碼，從而獲得正確的信息。

3. 理解語碼意義階段。

在對感知獲得的視覺信息進(jìn)行解碼的基礎(chǔ)上，讀者結(jié)合自身的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、推理等思維活動，并結(jié)合作者對閱讀材料的興趣、投入程度等情感因素，不同程度的理解會在不同讀者的頭腦中形成。因此，閱讀應(yīng)該是主動的、有目的的信息輸入過程，讀者不能夠被動地停留在文字表面，而必須主動探求文章中蘊(yùn)含的各種信息。在閱讀過程中，讀者應(yīng)基于邏輯推理對閱讀材料做出主觀預(yù)測并不斷地提出問題，使思維緊密地停留在閱讀材料之中，同時不斷地介入自己的思考，形成自己的判斷，促進(jìn)積極閱讀的生成。

三 結(jié)語

閱讀是一種復(fù)雜的心理活動，是作者與讀者之間進(jìn)行認(rèn)知交流的過程。作者的思想通過語言符號的編碼傳達(dá)給讀者，讀者則對閱讀材料中蘊(yùn)含的語碼符號進(jìn)行加工處理，最終將其解碼并理解接受，換言之，作者把意義變成了語言，讀者又把語言轉(zhuǎn)換成了意義。(馬丁，劉潤清，1995)然而，由于讀者的認(rèn)知能力、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好、閱讀目的等種種因素的干擾，不同的讀者對相同的閱讀材料會產(chǎn)生不同的理解，因此，閱讀效果的改善不是一朝一夕可以完成的。語言學(xué)習(xí)者應(yīng)從認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，在掌握一定閱讀技巧的基礎(chǔ)上擴(kuò)展自身的知識儲備，找到提高自身閱讀理解效能的有效措施。

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[5]朱純.外語教學(xué)心理學(xué)[M].上海：上海外語教育出版社，1994.

ClassNo.:H319.1DocumentMark：A

(責(zé)任編輯：蔡雪嵐)

StudyofEnglishReadingfromthePerspectiveofCognitivePsychology

Li Yuchen

(Jing Dezhen Ceramic Institute，Jingdezhen，Jiangxi 333001，China)

English reading is the main channel of acquiring language and cultural knowledge; also, it is an essential cognitive activity of human being. From the perspective of cognitive psychology, reading is a complicated psychological process, by which the readers will analyze the writers’ true intensions. The cognitive and psychological process of English reading can be deconstructed as three phases: the phase of perceiving letter symbols; the phase of decoding visual information and the phase of comprehending the code information. The effect of English reading will be influenced by a lot of psychological factors.

English reading; cognitive psychology; perception; decoding; comprehension

李雨晨，碩士，講師，景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院。研究方向：英語語言學(xué)。

江西省教育廳教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度課題“基于隱喻認(rèn)知理論的大學(xué)英語閱讀教學(xué)研究”階段性成果。

1672-6758(2013)03-0103-2

H319.1

A