讓語文課堂煥發(fā)生命的活力

童曉燕

(蘇州建設(shè)交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇蘇州 215104)

實(shí)施素質(zhì)教育的核心在于優(yōu)化課堂教學(xué)。在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，學(xué)生往往處于被動(dòng)旁觀的位置，很少積極主動(dòng)地與老師配合，興趣盎然地投入到語文教學(xué)過程中。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出教學(xué)是教師和學(xué)生交流信息，情感互動(dòng)，共同探究和進(jìn)行審美體驗(yàn)的動(dòng)態(tài)過程。如何變過去枯燥呆板的一言堂為互動(dòng)交流的開放式課堂，以凸顯現(xiàn)代教學(xué)民主、主動(dòng)、開放、科學(xué)、高效等特征，成為新世紀(jì)教育教學(xué)改革的前沿課題。

過去填鴨式滿堂灌的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)素質(zhì)教育的需求，現(xiàn)代教育呼喚一種自由、民主、開放的教學(xué)模式。語文教學(xué)不僅應(yīng)向?qū)W生傳授知識(shí)和技能，更應(yīng)該著力于開闊學(xué)生視野，陶冶學(xué)生情操。因此，語文教師在課堂上傳授知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)教育情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，遨游在廣闊的語文世界中，汲取豐富的營養(yǎng)，真正把語文課堂演繹成人文課堂、審美課堂、高效課堂?！鞍颜n堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力?！边@是葉瀾教授建立的“新基礎(chǔ)教育”的核心理念。要讓課堂充滿活力，就必須樹立以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教育理念，充分激發(fā)學(xué)生的積極性，通過創(chuàng)設(shè)教育情境，引導(dǎo)他們發(fā)散性思維，使之自覺融入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生自己的行為。

課堂是教學(xué)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，如何激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，讓其積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，直接關(guān)系到教學(xué)任務(wù)的完成度。

一、給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主、寬松的氛圍，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)

韓愈《師說》云:“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！眰魇谥R(shí)固然重要，但更重要的是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。那么如何才能使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體呢?在引導(dǎo)學(xué)生思考回答難度較大的問題時(shí)，可先循序漸進(jìn)有意識(shí)地提一些相關(guān)的簡(jiǎn)單的問題，不管學(xué)生回答正確與否，先予以肯定，幫他們樹立自信心，而后再指出不足之處。此外，課前要求學(xué)生認(rèn)真做好預(yù)習(xí)，把疑難問題記在本子上，大家一起在課上討論研究，教師從旁指導(dǎo)。如此一來，師與生的關(guān)系不再是被動(dòng)的教與授，而是師生共同參與，課堂氣氛自然活躍。在教學(xué)過程中教師熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，平等地和學(xué)生探究疑難問題，必然會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造輕松愉悅的課堂氛圍。古人云:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥谐浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，才能使學(xué)生愿意把自己的見解表達(dá)出來，而教師的充分肯定會(huì)使之品嘗到成功的喜悅，從而極大地提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、教學(xué)形式多樣化，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

黑板加粉筆的傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，那么如何才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們學(xué)得不亦樂乎呢?不妨從以下幾點(diǎn)入手:

(1)開展多媒體教學(xué)。形象、直觀的多媒體教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，課本中的小說、詩歌、戲劇、散文等光靠老師上課講述，并不能使學(xué)生充分理解體會(huì)。而多媒體教學(xué)以其獨(dú)特的形、聲、景深深吸引學(xué)生的注意力，化靜為動(dòng)，化無聲為有聲，使學(xué)生充分融入一種喜聞樂見的、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，投入到創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，幫助學(xué)生掌握感性知識(shí)，再經(jīng)教師循循善誘，發(fā)展抽象思維，很好地完成教學(xué)任務(wù)。如教授孫犁的《荷花淀》一課，教學(xué)的重點(diǎn)之一是通過細(xì)節(jié)描寫，刻畫人物形象。如當(dāng)她得知丈夫第二天就要去部隊(duì)時(shí)，原本靈巧的手指突然震動(dòng)了一下，被葦眉子劃破了手。這消息無疑使水生嫂的心理產(chǎn)生變化，一個(gè)小小的動(dòng)作背后包含了可能的不測(cè)風(fēng)云和丈夫走后家里的難處等等，這些都使人物的心理發(fā)生沖突，但水生嫂很快平靜了自己的情緒，“她把一個(gè)手指放在嘴里吮了一下”，她用這個(gè)動(dòng)作調(diào)整自己的心理，并迅速對(duì)此作出決定:不能拖后腿，必須堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)可能遇到的困難。教師可以通過播放影片幫助學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生挖掘細(xì)節(jié)背后的潛臺(tái)詞，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。上詩歌部分時(shí)，可找些名家的配樂朗讀，在悠揚(yáng)的配樂朗讀中，學(xué)生也情不自禁地跟讀起來，在閱讀過程中，哪里需要停頓，哪里需要抑揚(yáng)，哪里需要頓挫基本上聽兩遍就可以掌握了。通過反復(fù)吟誦，有助于學(xué)生更好地理解詩歌的主旨。

(2)根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)。為了讓學(xué)生有充分展示自我的機(jī)會(huì)，就必須精心設(shè)置活動(dòng)內(nèi)容，教師可根據(jù)具體情況制作安排。如講授莫泊桑的《項(xiàng)鏈》時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生改編成課本劇片斷讓學(xué)生表演，通過人物的語言、動(dòng)作更好地理解人物形象和小說的主題。在表演的過程中，既有助于加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的寫作、表演和與人溝通的能力。這樣在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)，還鍛煉了與人溝通交流的能力，很好地貫徹了“能力本位”的要求。

(3)建立學(xué)習(xí)小組。對(duì)存在爭(zhēng)議的問題可以在課堂上集思廣益，答案往往不是唯一的，只要言之有理即可，同時(shí)經(jīng)常開展小組之間的競(jìng)賽，如詩詞會(huì)、演講比賽、文學(xué)常識(shí)比賽等等，然后小組之間互評(píng)，共同選出最佳小組和最佳個(gè)人，予以嘉獎(jiǎng)，可極大地提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

(4)充分拓展學(xué)生的閱讀面，向?qū)W生推薦古今中外的文學(xué)經(jīng)典作品，指導(dǎo)學(xué)生積極撰寫讀后感、讀書筆記，定期開展互動(dòng)交流，舉辦“閱讀節(jié)”，通過閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，讓學(xué)生體悟語文的活力、靈魂與詩意，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“情感的課堂”，一個(gè)“審美的課堂”，一個(gè)“開放的課堂”，讓詩意在語文課堂中緩緩流淌。

(5)啟發(fā)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，鼓勵(lì)學(xué)生多看《新聞聯(lián)播》、《焦點(diǎn)訪談》等電視節(jié)目，在課堂上能就社會(huì)上的一些熱點(diǎn)問題發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的思維和社會(huì)責(zé)任感。

(6)帶學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)自然，通過郊游、參觀、尋訪等多種形式讓他們置身于豐富多彩的世界，培養(yǎng)良好的觀察能力，為寫作積累豐富的素材。

課堂應(yīng)是向未知世界前進(jìn)的旅程，途中隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的收獲，而并不一定必須完全遵循原有的固定線路;課堂應(yīng)該向全體學(xué)生敞開溫暖的懷抱，沒有人會(huì)被忽視或被無情的拒絕;課堂上應(yīng)點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，而給予火種的就是一個(gè)個(gè)精心設(shè)計(jì)、發(fā)人深思的的問題。教育家布魯姆說過:“人們無法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍。沒有預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了?！敝挥谐浞职l(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，然后創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)在教師的指導(dǎo)下解決問題才能幫助他們將所學(xué)的知識(shí)技能真正化為自己的財(cái)富，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。教育教學(xué)是一門極為復(fù)雜而高深的藝術(shù)，而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索。

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