絢麗多彩的美術課堂翅膀——淺談美術課堂與其它學科的整合性

劉 娜

(宜昌市西陵區(qū)東方紅小學，湖北宜昌 443002)

美術新課程標準提出，以審美能力和其它學科整合發(fā)展為總目標，強調(diào)不同學科之間的連接與相互滲透，教學可以選擇不同的切入點，甚至可以打破學科的界限，圍繞美術課程的內(nèi)容，同其它學科連接，進行更廣泛的綜合，在圍繞人文主題的學習中，使學生能夠輕松、快樂地獲得美術基本知識技能，了解美術的歷史和文化內(nèi)涵，同時培養(yǎng)尊重、關懷交流、合作、分享等人文素養(yǎng)，讓美術課呈現(xiàn)出鮮明的人文性、綜合性、創(chuàng)造性和愉悅性。

一、把音樂帶入美術課堂

美術用色彩和線條描繪世界，而音樂則用旋律，美術與音樂相結(jié)合會令學生更全面、更透徹地理解和欣賞作品，美妙的樂曲無形地牽引我們的思想進入畫境。例如:在學習《鳥語花香》時，我利用音樂導入新課，一開始，我打開事先錄好的鳥叫聲的音樂，模仿小鳥在空中飛翔的動作，課堂氣氛馬上活躍起來，大家被我的頭飾和我模仿的動作所吸引，我問:“那咱們一起到大森林里去看看，你都看見了什么?”學生伴隨著音樂邊做動作邊說:“看到了喜鵲、小花……”待多數(shù)學生一一說出自己豐富的想象后問學生:“你剛才真的看見各種鳥兒了嗎?”學生回答:“是想象自己看到的?！蔽艺f:“同學們說得對極了，這節(jié)課咱們就來畫一畫《鳥語花香》。”這樣的音樂導入，既為美術課堂創(chuàng)設了情境，激發(fā)了學生的想象力，又點名了主旨，達到了導入新課的目的。

二、讓課堂更具人文性

在美術課中，到特定的文化環(huán)境(及其被創(chuàng)作出來時所依托的文化環(huán)境、條件及其它特征)中去，才能正確認識和解讀其中的人文意義，才能拓展學生的人文視野，使學生從美術作品中理解人類價值的不同取向、人類對自身尊嚴的維護以及對正義和自由的追求。

1.創(chuàng)設富有文化氣息的情境

美術是人類文化的一個重要組成部分，與生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此美術學習應視為一種文化學習。通過美術學習，使學生認識人的情感、態(tài)度、價值觀的差異性，人類社會的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認識美術的特征、美術表現(xiàn)的多樣性以及社會生活的獨特貢獻，同時培養(yǎng)學生對祖國優(yōu)秀美術傳統(tǒng)的熱愛，對世界多元文化的寬容和尊重。這就需要教師創(chuàng)設一定的文化情境，增加文化含量，使學生加深對文化和歷史的認識，加深對藝術的社會作用的認識，樹立正確的文化價值觀，涵養(yǎng)人文精神。例如《家鄉(xiāng)的建筑》的教學中，我先讓學生花時間收集家鄉(xiāng)樓房結(jié)構特征的信息，建立家鄉(xiāng)有哪些不同風格的樓房建筑的信息平臺;根據(jù)自己的喜好再去搜集相關的樓房建筑的資料，比如建筑特色，歷史背景等等;然后回到課堂以記憶畫的形式畫出來(也可以實地寫生);最后將畫與文字資料分期在黑板上發(fā)表或自行分組協(xié)作設計一張圖文并茂的小報。這次教學活動，不但有效地完成了一次美術技能練習，而且還使學生有了許多意外的收獲，如對教堂、基督教、中國古建筑、佛教、道教、別墅、鄉(xiāng)土歷史等等有了一定的了解，并且得到了一次綜合能力和社會實踐能力培養(yǎng)的機會。

2.創(chuàng)設富有生活氣息的情境

當學習活動與日常生活相聯(lián)系，能為生活增添色彩時，學習就會變得歡樂有趣。在一年級的《花花綠綠的糖紙》一課中，讓學生制作各式各樣的糖果品，送給教師作為教師節(jié)的禮物。這節(jié)課學生學習興致極高，小組里、小組間互幫互助，創(chuàng)造性地完成了學習任務。全班同學不但學會糖紙的包裝方法，而且還有許多同學把在校外學到的一些紙工制作也教給其他同學，制作了許多富有創(chuàng)意的糖果，取得了意想不到的教學效果。

三、讓活動進入課堂，提高參與活動的自覺性

由于長期傳統(tǒng)的美育教學影響，認為畫畫只要畫的像就是好的。其實這種教學往往適得其反，達不到預期效果。當代國畫大師林風眠在總結(jié)達爾文和英國社會學家斯賽的藝術起源的觀點后這樣總結(jié):“藝術是情緒沖動的表現(xiàn)”。愛玩是孩子的天性，強加壓力只會抑制學生思維發(fā)展，束縛想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展，我們從低年級開始就讓學生在課中做些有益提高審美，創(chuàng)造美的活動，不僅僅可以活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的學習興趣。同時，在游戲的過程中，為了完成特定的任務目標，鍛煉了動手、動腦能力、提高思維創(chuàng)造力，樹立起“我能行”的自信性格。例如:在學習《彩球滾滾》一課中，我首先帶同學們在室外進行自由玩球游戲，學生興趣馬上高漲，并通過嘗試發(fā)明出球的多種玩法，然后我立即引導學生觀察球是如何作成的，此時學生的思維得到了前所未有的活躍，很快根據(jù)自己的觀察做出漂亮的彩球。

四、讓課堂閃現(xiàn)道德的靈性

美術是人類文化最重要的載體，運用美術形式傳遞情感和思想，是整個歷史中的一種重要的文化行為。

1.道德品質(zhì)的感悟

人類的情感中包括道德感，其體現(xiàn)在愛國主義、集體主義等方面，在美術教育中，適當?shù)慕Y(jié)合道德教育，有利于陶冶學生情操，提高審美能力。如在《心中的旗》一課中，我首先請同學回憶升旗儀式，并著重描述奧運會上和香港回歸升旗時的情景，并通過放錄像的方式，讓學生了解各種場合不同的升旗儀式，并著重描述奧運會上和香港回歸兩種場景升旗儀式，來激發(fā)學生的愛國情結(jié)，讓其感受到中國人的自豪。

2.團隊精神

人是同時具有生物性和社會性的生物，生存在社會當中，就不可避免地要與人合作，但如今的孩子多是獨生子，合作精神較差，沒有良好的團隊精神，這樣不利于他們自身的發(fā)展。我在《小小食品店》教學中，采取開分店的教學方式，每個小組成員均為店員，并以學校美食連鎖開業(yè)為名，請各位店員齊心努力，為自己的分店創(chuàng)出特色食品，學生在店長(組長)的帶領下，齊心協(xié)力地獲得加盟資格并順利開業(yè)。在這個過程中，不僅產(chǎn)生了一種強烈的榮譽感，同時也建立了一種健康愉快的團隊精神。

3.個性化

個性化教育的過程實際上是一種差異教育，其目的是最大限度的使個性化的學習和心理傾向協(xié)調(diào)起來，并促使他們在個性的碰撞中激發(fā)創(chuàng)作欲望，為了在美術教育過程中有利于學生的個性發(fā)展，我盡可能地給他們留下自我空間，在分組教育的時候，我也打破了按自然分組的習慣，讓學生按自己的興趣自由分組，同時對他們加以針對性極強的個別輔導，在這個過程中，學生們得到一個很好的發(fā)現(xiàn)個性、發(fā)展個性、發(fā)揮創(chuàng)造才能的機會。

陶行知先生說:“讓我們解放眼睛、扔掉有色眼鏡、要看事實、看未來;解放頭腦、撤掉精神的裹頭巾、要想的通、想的遠;解放嘴巴，享受言論自由、談天、談地、談出真理來;解放雙手，甩去無形的手套、大膽操作、向前開辟;解放思想、從文化的鳥籠里解放出來，讓學生展開翅膀飛向大自然、大社會去尋覓，去捕捉?！?/p>

現(xiàn)今，我們適逢美術新的課程改革時期，教師應該主動地學習、探索、實踐，走出過去美術教學的傳統(tǒng)模式，展示全新的自我。讓每一堂美術課都有精彩的體現(xiàn)，激勵、喚醒每一個學生的潛在能力，使每一個學生都散發(fā)出燦爛的光芒!