淺談如何在語文教育專業(yè)中進行普通話訓練

鄭興鳳

(雞西大學 文法系，黑龍江 雞西 158100)

《中華人民共和國國家通用語言文字法》明確規(guī)定“普通話是國家通用語言”，普通話是我國現(xiàn)代各民族人民普遍通用的共同語，是聯(lián)合國使用的六種工作語言之一。學校是推廣普通話的重要陣地，教師是推廣普通話的主要力量，青少年是推廣普通話的主要對象，尤其中小學生正處于學習語言的最佳時期，在這個時期抓緊訓練普通話，可收到事半功倍的效果。語文教育專業(yè)主要培養(yǎng)中小學語文教師，這些未來教師的普通話水平，將直接影響到對中小學生普通話的普及和推廣。因此，雞西大學語文教育專業(yè)從大一開始不但開設了現(xiàn)代漢語課，還專門開設了普通話訓練課。從多年普通話推廣和訓練中，我們總結(jié)出了一些訓練的原則與方法，希望能為廣大普通話的推廣者提供一點借鑒。

一 普通話訓練的原則

高校學生從小使用的教科書、閱讀的書籍都是合乎普通話規(guī)范的文章、著作，對他們進行普通話的培訓，主要問題不在詞匯和語法方面，而是語音方面。因此，在訓練的過程中，我們主要是針對學生的發(fā)音問題展開訓練。普通話有二十一個輔音聲母、三十九個韻母、四個聲調(diào)，組合起來不過一千二百多音節(jié)，但在訓練的過程中不可毫無章法，不可眉毛胡子一把抓。

1.化阻力為動力原則。

一般來說，在生源方言復雜的院校進行普通話訓練，難度要大于生源方言單一的院校。學生各自所屬方言不同，難以用同一的語音規(guī)律來指導學生學習，不利于在課堂上進行整齊劃一的訓練，這是方言復雜地區(qū)院校進行普通話訓練經(jīng)常碰到的一個難題。雞西大學語文教育專業(yè)每年的學生人數(shù)都在五六十人左右，學生多來自黑龍江、吉林、內(nèi)蒙古、河北、河南、甘肅等地的農(nóng)村，方言差異較大。在課堂指導和訓練中，針對學生多、方言復雜的狀況，我們采取把學生分組的方法來進行訓練，在分組中要注意不同地區(qū)的學生交錯排列，這樣不但可以避免學生用方言交流，還可以取長補短。按語言交際規(guī)律去思考，在方言復雜的地方，沒有哪種方言占主導地位，各種方言勢力、習慣影響處于均衡狀態(tài)，學生與他人接觸進行言語交際，碰到同一方言區(qū)人的機會少，這就必然會迫使他們不得不用普通話來進行言語交際，平時主動而不是被動、自覺而不是強制的說普通話的機會就多。從這個角度來說，只要善于調(diào)動學生，便可以化阻力為動力，把難題變成優(yōu)勢。

2.循序漸進原則。

我國古代著名的教育專著《學記》中有這樣一段話“大學之法:禁于未發(fā)之謂豫，當其可之謂時，不凌節(jié)而施之謂孫，相觀而善之謂摩。此四者，教之所由興也。”這段話以簡潔的文字、生動的比喻闡明了經(jīng)典的教育教學原則。其中的“不陵節(jié)而施之謂孫”，即教學要遵循客觀規(guī)律，不超過學生的接受能力，由易到難、由淺入深、循序漸進地進行。在普通話的教學訓練中，也不可凌節(jié)而施。各個方言的語音系統(tǒng)雖不盡相同，但和普通話之間總是有相近之處，教學和訓練從容易的教起，學生學起來不困難，可以培養(yǎng)學生的自信心。如聲母 b、p、m、f、d、t、n、l，應先教塞音 b、p、d、t和唇齒音 f，然后交鼻音 m、n，最后是邊音 l。

3.寓教于樂原則。

寓教于樂，增強訓練的趣味性。以富有趣味性的知識和生動活潑的形式開展普通話訓練活動，能激發(fā)學生的積極性和求知欲，使他們感到參加教學活動能輕松舒暢地學到知識，培養(yǎng)技能。

繞口令是長期流傳在民間的一種文學藝術(shù)。它把一些聲母韻母或者聲調(diào)非常容易混淆的字交叉重疊起來，組成反復饒口的句子，是一種訓練發(fā)音器官各部分靈活運動和密切配合的有效形式。比如，對一些常常出錯的字進行歸類，反復使用，并配合有趣的繞口令，如:“樹上有個澀柿子，樹下有個石獅子，風吹柿樹嘩嘩響，樹上掉下了澀柿子，柿子打著石獅子，獅子碰壞了澀柿子”，這個繞口令解決的主要是柿子、獅子、澀、石等容易出錯的字。繞口令短小精悍，生動活潑，詼諧有趣，既可以提高學生的學習興趣，又能幫助學生鍛煉吐字辨音，掌握發(fā)音要領(lǐng)，練習繞口令時要考慮到學生的實際水平，不能操之過急，要講究一個由慢到快的循序漸進的過程。

競賽能夠點燃學生的激情、挖掘?qū)W生的潛力，也是普通話訓練的一種特殊而有效的方式。學生分組訓練，可以把訓練的結(jié)果以競賽的方式來展現(xiàn)，競賽的類型可以多種多樣，如課堂上可以組織詩歌朗誦、經(jīng)典誦讀，課余時間可以組織演講比賽。在教學和訓練的過程中，切忌枯燥的訓練，要想方設法把教學內(nèi)容趣味化。

4.記憶省力原則。

省力原則，又稱經(jīng)濟原則。語音訓練中，有規(guī)律可尋的，可以規(guī)律性掌握，但有些是沒有規(guī)律的，比如東北地區(qū)，存在平翹舌不分的現(xiàn)象，哪些讀平舌、哪些讀翹舌，沒有規(guī)律性，只能采取死記的方式。普通話中的平翹舌音大約有一千多個，其中平舌音少于翹舌音，大約有三百多個，從省力原則出發(fā)，學生自然會選擇記字數(shù)少的平舌音。為了省力還可以交給學生一些小竅門，比如“松、聳、送，翹不動”等發(fā)音小竅門，幫助記憶。

二 普通話訓練的方法

普通話訓練的方法要科學，要能正確、快速引導學生掌握發(fā)音的技巧。

1.示范法。

普通話訓練主要是培養(yǎng)學生會說、說好普通話，教學中聽音、辨音是基礎。教師正確的示范，可以對學生的練習起到指導作用，使學生練習有所依據(jù)，避免走彎路浪費時間。但應掌握火侯，點到為止，決不能包辦代替。在示范的過程中，要注意和理論的講解相結(jié)合。比如，在北方方言區(qū)，普遍存在著把“uei(如‘偉’)”，讀成“vei”的現(xiàn)象，學生基本都能正確地發(fā)“u”的音，只是在“uei”這個音節(jié)中，學生容易出現(xiàn)偏差。教師在示范之前，要強調(diào)“u”的圓唇特征，然后邊講解邊示范，讓學生在聽和看的過程中，掌握發(fā)音的要領(lǐng)。教師在示范的過程中要注意，應該適當?shù)乜鋸埧谛危娱L發(fā)音時間，以幫助學生更好地把握住發(fā)音要領(lǐng)。

2.帶音法。

帶音法是在對外漢語教學中經(jīng)常采用的一種方法，就是用已經(jīng)學過的一個音，或者說是學生母語中一個類似的音通過口型等的適當變化，來帶著發(fā)出一個新的比較難發(fā)的音。這種方法在普通話的實際訓練中也是很有幫助的。比如，在甘肅一帶存在著前后鼻音不分的現(xiàn)象，如“根、庚、新、星、魂、紅、群、窮”等字，在甘肅隴西、臨眺等地都讀成后鼻音－nɡ，而在秦安、康縣榆中等地正好相反，都讀成前鼻音－n。這些地區(qū)的學生都會發(fā)鼻音m，也都能讀準舌尖中音d和舌根音ɡ，n和d、nɡ和ɡ的發(fā)音部分是相同的，可以引導學生先準備發(fā)d或ɡ，即讓學生保持發(fā)d或ɡ的成阻狀態(tài)，然后讓氣流在鼻腔流出，就可以順利發(fā)出舌尖中的鼻音n和舌根鼻音nɡ了，然后再配合音節(jié)練習，逐漸讓學生把所學內(nèi)化為自己的習慣。

3.對比法。

首先是在教學中要把學生方言和普通話的發(fā)音進行對比，對于正遷移的因素要適當加以利用，對于負遷移的因素，要加以防范避免。方言和普通話對比的過程中，一方面我們要聽學生說，掌握他們的語音面貌，另一方面教師也要對各個方言區(qū)的語音特點做到心中有數(shù)。

其次是在漢語本身的要素中進行對比，比如在進行聲母教學時，可以把z和zh、c和ch、s和sh、sh和r等易混淆的音進行比較。如 zǔlì阻力——zhǔlì主力，zànshí暫時——zhànshí戰(zhàn)時，cūbù 粗布——chūbù 初步，sīrén 私人——shīrén 詩人，sōují搜集——shōují收集。在對比訓練時，可以先讓學生單純地聽音、辨音，然后再結(jié)合字形朗讀。

4.錄音法。

失敗是成功之母，失敗的教訓有時候比成功的經(jīng)驗更容易讓人記住。教師可以建議學生把課堂或課下同學交流的語音片段用手機、相機、MP3等錄下來，讓學生自己聽同學或自己的發(fā)音，然后分辨發(fā)音不正確或不到位之處。如果遇到很典型的普遍性的錯誤或不到位的地方，教師在課堂上可以集中進行指導訓練。

普通話訓練是一種語言技能訓練，要給學生創(chuàng)造一切練習和使用的機會，使技能變?yōu)榱晳T，才能鞏固成果，收到實效。教師應將這項訓練貫穿于平時的課堂上，在朗讀課文、回答問題時，及時發(fā)現(xiàn)并糾正學生的錯誤，讓學生在不知不覺中得到訓練及提高。

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