對(duì)英語教學(xué)中學(xué)生的心理特征的分析

林 靖

（商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 商丘 476000）

對(duì)于廣大學(xué)生而言，英語已經(jīng)不再是一門陌生的初學(xué)者的課程。在經(jīng)過小學(xué)甚至幼兒園對(duì)英語的學(xué)習(xí)和了解，相信學(xué)生們對(duì)英語知識(shí)都具有了一定的知識(shí)建構(gòu)和領(lǐng)會(huì)，因此，再繼續(xù)學(xué)習(xí)英語這一學(xué)科的時(shí)候，很大程度上，是要求學(xué)生能夠?qū)?duì)中學(xué)英語的感官性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為自身學(xué)習(xí)的理性思維，培養(yǎng)自身的思維能力，而不只是局限于感性認(rèn)識(shí)的階段上，這就要求英語教師在教學(xué)當(dāng)中充當(dāng)一個(gè)很重要的角色，通過不斷引導(dǎo)學(xué)生不斷深化對(duì)英語更高層次的認(rèn)識(shí)，分析學(xué)生的心理特征，逐步領(lǐng)會(huì)更多的關(guān)于英語知識(shí)學(xué)習(xí)上的心理影響，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和英語實(shí)踐能力，在面對(duì)新的教學(xué)模式、新的教學(xué)內(nèi)容、新的教學(xué)要求的挑戰(zhàn)下，提高英語學(xué)習(xí)的綜合能力和心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代英語教學(xué)體系的創(chuàng)新式改革的主體性和實(shí)踐性，以積極的心理素質(zhì)去學(xué)習(xí)英語，是當(dāng)下所要重視和發(fā)展的，應(yīng)當(dāng)引起足夠重視，這不僅是體現(xiàn)現(xiàn)代化教育改革步伐和精神，更是加強(qiáng)文科教育的貫徹和落實(shí)的關(guān)鍵，也是提高課堂英語教學(xué)質(zhì)量和切實(shí)推行素質(zhì)教育新課程改革目標(biāo)的決定性的心理態(tài)度的因素。

1 提高英語教師素質(zhì)，堅(jiān)持心理特征中知、情、意的統(tǒng)一

英語教育的過程由學(xué)生的學(xué)、教師的導(dǎo)和學(xué)校的管理三個(gè)方面組成。學(xué)生的學(xué)習(xí)雖然以課堂為主陣地，但它是通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)來完成的，所以英語學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)認(rèn)知必然表現(xiàn)出自主性的特征。同時(shí)，這個(gè)自主是以教師輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)管理的約束為前提的，是以課堂、校園為條件，通過師生之間、學(xué)生之間相互協(xié)作適時(shí)交互完成的。由此可知，在英語教育過程中，人的認(rèn)識(shí)、情感和意志都發(fā)揮了重大的作用。因此，從知、情、意的發(fā)展規(guī)律中把握英語的學(xué)、導(dǎo)、管更為科學(xué)，更具實(shí)際意義。人的心理過程包括認(rèn)識(shí)過程、情感過程和意志過程。上述三個(gè)過程既相對(duì)獨(dú)立，又相互聯(lián)系、互相影響，并構(gòu)成人的行為基礎(chǔ)。英語學(xué)、導(dǎo)、管只有遵循了人的心理過程的規(guī)律，才能產(chǎn)生實(shí)際效果。

由英語課程的特點(diǎn)和現(xiàn)有的教學(xué)條件所決定，課堂講授法仍然是其主要教學(xué)方法。教師在采用課堂講授法時(shí)，要做到以下基本方面：第一，在教育教學(xué)理念上，要牢固樹立“以生為本”的觀念。以人為本，是科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心，也是新時(shí)期教育理念的核心?！耙陨鸀楸尽本褪墙處熞褜W(xué)生當(dāng)作教育教學(xué)活動(dòng)的最高主體，要確立尊重、平等、民主的觀念，正確處理教育者與被教育者之間的關(guān)系，尊重被教育者平等的人格價(jià)值，重視學(xué)生具有的心理特征，注重學(xué)生的自身尊嚴(yán)，拋棄“唯師是從”、“聽話老實(shí)”的傳統(tǒng)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)；第二，在新課改的背景下，將課堂中深?yuàn)W難懂的教學(xué)知識(shí)通過實(shí)踐來更深入的認(rèn)識(shí)。此外，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。英語是一門邏輯性緊密的學(xué)科，在很大程度上依賴教學(xué)能力的扎實(shí)基礎(chǔ)。這就要求教師在教學(xué)學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的了解，多與學(xué)生交流和溝通，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題和解決，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因材施教，設(shè)計(jì)出一套合理的具有不同針對(duì)性的教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，將難懂的教學(xué)知識(shí)形象化，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)教學(xué)的難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2 把握學(xué)生需要、動(dòng)機(jī)與態(tài)度的轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)變主客體地位，創(chuàng)新互動(dòng)式交流

新課程改革下從不斷變化的教學(xué)模式的實(shí)際需要出發(fā)，全面地去把握學(xué)生學(xué)習(xí)英語的需要、動(dòng)機(jī)與態(tài)度上的心里特征，結(jié)合各學(xué)科教學(xué)的發(fā)展實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教師和學(xué)生都提出了更高、更全面的學(xué)習(xí)心理需要，一方面，改變傳統(tǒng)教學(xué)課堂中教師主體、只注重單向灌輸式的機(jī)械教學(xué)模式，懂得學(xué)生在教學(xué)中的需要和動(dòng)機(jī)，拓展英語教學(xué)中綜合性探討式的互動(dòng)學(xué)習(xí)模式；另一方面，要大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語學(xué)科實(shí)踐和理解能力，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其了解到不同知識(shí)之間的貫通性和協(xié)作性，培養(yǎng)學(xué)生之間互動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，是一項(xiàng)牽涉面較寬的系統(tǒng)教學(xué)工程，英語教師要積極創(chuàng)新課堂交流模式，發(fā)展互動(dòng)式學(xué)習(xí)交流，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，較好的理解英語世界的知識(shí)性和豐富性，是英語教師提高教學(xué)素質(zhì)所要重視和改進(jìn)的，樹立新課改的教學(xué)思維，積極轉(zhuǎn)變教、學(xué)關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)的主體性，發(fā)展與學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)中重教輕學(xué)的模式，努力提高教學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生自身學(xué)習(xí)與理解能力。

3 運(yùn)用英語教學(xué)中學(xué)生的前導(dǎo)心理特征:遵循心理、心理相容和心理互換原則

英語教育的過程，是一個(gè)以自我為主的自由發(fā)展過程，也是自主和控制、自學(xué)與導(dǎo)引的過程。但是，以自我為主的英語學(xué)習(xí)并不是放任自流的學(xué)習(xí)。因?yàn)椴徽撌墙逃?，還是受教育者，在英語學(xué)習(xí)的過程中都必然遵循心理分析、心理相容和心理互換等原則，并把這些原則自覺地運(yùn)用于英語教學(xué)中，這樣可以取得事半功倍的效果。

應(yīng)現(xiàn)代化的教育發(fā)展趨勢(shì)要求，多媒體教學(xué)的運(yùn)用有著傳統(tǒng)的教學(xué)課堂所不能比的優(yōu)勢(shì)，那么英語教學(xué)更是應(yīng)該利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，來豐富學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的渴望，了解多媒體教學(xué)的應(yīng)用，展示給學(xué)生視覺和聽覺的多重知識(shí)，多媒體教學(xué)突破了時(shí)空限制，以直接作用于人的感官的文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音和視頻等各種媒體,使知識(shí)更生動(dòng)、直觀、形象，吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。英語教師在課堂教學(xué)中要注意把現(xiàn)代的教育技術(shù)手段與其它的教學(xué)手段有機(jī)地融合起來，優(yōu)化英語課堂的教學(xué)，使現(xiàn)代教育技術(shù)手段能更好地服務(wù)于英語課的教學(xué)。因此，提高英語教師對(duì)于多媒體技術(shù)在英語課教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用，要避免直觀形象教學(xué)與語言教學(xué)相脫節(jié)現(xiàn)象，注意視聽教學(xué)的使用效果，處理好教師教學(xué)風(fēng)格與多媒體技術(shù)的關(guān)系，也是教師素質(zhì)應(yīng)該提高的一方面。

4 結(jié)語

新的教學(xué)要求的挑戰(zhàn)下，提高英語教師的綜合教學(xué)能力和心理素質(zhì)，有效地把握學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理特征，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代英語教學(xué)體系的創(chuàng)新式改革的主體性和實(shí)踐性，是當(dāng)下所要重視和發(fā)展的。把握教學(xué)過程中學(xué)生心理特征的需要和動(dòng)機(jī)，遵循英語教學(xué)的心理導(dǎo)向原則，不僅是體現(xiàn)現(xiàn)代化教育改革步伐和精神，更是加強(qiáng)文科教育的貫徹和落實(shí)的關(guān)鍵，也是提高課堂英語教學(xué)質(zhì)量和切實(shí)推行素質(zhì)教育新課程改革目標(biāo)的決定性因素。我國(guó)對(duì)于英語教學(xué)的重視和實(shí)踐還有待于進(jìn)一步提高，但是學(xué)生能否學(xué)好英語的關(guān)鍵還在于自身的不斷專研和探究，加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)重視，培養(yǎng)邏輯思維能力，加強(qiáng)對(duì)心理基礎(chǔ)、心理動(dòng)力和心理原則的研究，探析學(xué)生的心理特征是實(shí)現(xiàn)英語教育目的的基礎(chǔ)，增加同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生和老師之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，更好地完成學(xué)習(xí)英語學(xué)習(xí)思維的過程，讓學(xué)生有興趣的去學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)效果。

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