獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀及動(dòng)因探究

尚端武,湯 勇

（武漢科技大學(xué)城市學(xué)院，湖北 武漢430083）

獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)高等教育改革的產(chǎn)物，是加快我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展，不斷滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)高等教育需求的創(chuàng)新之舉。作為改革的新生事物，其發(fā)展需要一個(gè)逐步完善的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)許多困難和問(wèn)題，諸如學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)目的不夠明確，學(xué)習(xí)風(fēng)氣不夠濃厚等學(xué)風(fēng)問(wèn)題，這些是獨(dú)立學(xué)院自身建設(shè)的一個(gè)舉足輕重的方面，直接影響到學(xué)生的文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，影響到獨(dú)立學(xué)院所培養(yǎng)的人才質(zhì)量及在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的競(jìng)爭(zhēng)能力，影響到獨(dú)立學(xué)院的生存和可持續(xù)發(fā)展。

1 獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀

創(chuàng)建優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是順利完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證，是培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和自我教育、自我管理能力的重要途徑。高校如果沒(méi)有良好的學(xué)風(fēng)，就不可能培養(yǎng)出合格的人才。為了比較全面準(zhǔn)確地了解目前獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀，同時(shí)正確地把握學(xué)生現(xiàn)實(shí)心態(tài)特點(diǎn)和規(guī)律，以便更有針對(duì)性和實(shí)效性地做好大學(xué)生的學(xué)風(fēng)教育工作，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，使其順利完成學(xué)業(yè)并保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。為此，筆者對(duì)全國(guó)部分獨(dú)立學(xué)院進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查主要采取了無(wú)記名問(wèn)卷方式。調(diào)查對(duì)象主要包括：本科生1000名，約占63%，專(zhuān)科生600名，約占37%。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷1600份，回收1536份，回收率96%。在回收的問(wèn)卷中，有效問(wèn)卷占95%。調(diào)查所得到的結(jié)果分成七大類(lèi)統(tǒng)計(jì)如下：

（1）學(xué)習(xí)目的方面。學(xué)習(xí)受學(xué)習(xí)興趣、個(gè)人的價(jià)值觀(guān)等多方面因素的影響，其中主要是受學(xué)習(xí)目的的支配。學(xué)習(xí)目的是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，是激勵(lì)和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要。在回答“您的學(xué)習(xí)目的?"這一問(wèn)題時(shí)，排在第一位的選擇是“提高素質(zhì)，完善自我”，選擇人數(shù)約占被調(diào)查學(xué)生的41.2%；其后依次是“學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高工作能力”(約占36.9%)，“拿到文憑，顯示自身學(xué)歷”(約占11.8%)，“來(lái)自父母和社會(huì)的壓力”(約占6.6%)和“建設(shè)祖國(guó)，服務(wù)社會(huì)”(約占3.5%)?？梢钥闯觯蟛糠謱W(xué)生的學(xué)習(xí)目的性強(qiáng)，目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都較為務(wù)實(shí)，大部分是為完善自我和為就業(yè)做準(zhǔn)備，這與當(dāng)前社會(huì)嚴(yán)峻的就業(yè)壓力息息相關(guān)。但將“建設(shè)祖國(guó)，服務(wù)社會(huì)”作為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的則較少，這說(shuō)明現(xiàn)在的大學(xué)生越來(lái)越注重個(gè)人的價(jià)值實(shí)現(xiàn)和個(gè)性發(fā)展，有強(qiáng)烈的自我意識(shí)，個(gè)人理想和抱負(fù)較大，而社會(huì)理想和抱負(fù)相對(duì)缺乏。

（2）學(xué)習(xí)態(tài)度方面。學(xué)習(xí)態(tài)度，是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的看法和情感以及決定自己行為傾向的心理狀態(tài)。良好的學(xué)習(xí)態(tài)度是大學(xué)生的成長(zhǎng)、成才、成功的基石。從調(diào)查結(jié)果可以看出，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度從整體上來(lái)說(shuō)比較端正，能夠積極進(jìn)取，不斷完善自身。有53.7%的學(xué)生能“認(rèn)真鉆研，刻苦用功”，但學(xué)生的爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)意識(shí)、進(jìn)取意識(shí)還需加強(qiáng)，33.5%的學(xué)生選擇了“保持中游就好”，8.9%的同學(xué)選擇“及格就行，畢業(yè)即可”，更有3.9%的學(xué)生選擇了“無(wú)所謂，得過(guò)且過(guò)”。對(duì)于這樣一部分抱著混日子、混文憑、消極低迷態(tài)度讀大學(xué)的學(xué)生，必須予以足夠重視，加強(qiáng)引導(dǎo)和教育。

（3）學(xué)習(xí)紀(jì)律方面?！皼](méi)有規(guī)矩，不成方圓”。制定嚴(yán)明的學(xué)習(xí)紀(jì)律，是高校促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的法寶。調(diào)查顯示：當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的整體學(xué)習(xí)紀(jì)律較為樂(lè)觀(guān)，但也存在不少亟待解決的問(wèn)題，如遲到、早退、曠課甚至?xí)缈?，上課思想不集中、課后不用功，作業(yè)照抄他人，考試舞弊等。數(shù)據(jù)顯示：有5．1%的同學(xué)經(jīng)常逃課；有8%的同學(xué)抄襲作業(yè)，參考別人的占18%；有過(guò)一兩次作弊的占19%，經(jīng)常作弊的占5%；此外，課堂上睡覺(jué)、玩手機(jī)游戲、發(fā)短信、聽(tīng)音樂(lè)、看視頻電影或看小說(shuō)雜志等的現(xiàn)象也舉不勝數(shù)。

概而觀(guān)之，獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)問(wèn)題似乎很多很繁雜，但問(wèn)題的焦點(diǎn)還是學(xué)習(xí)紀(jì)律問(wèn)題。筆者發(fā)現(xiàn)，那些學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，大多數(shù)人除了本身基礎(chǔ)較差外，還有一個(gè)通病就是長(zhǎng)期逃課、曠課、睡覺(jué)、抄襲作業(yè)，其學(xué)習(xí)紀(jì)律很散漫，完全處于一種我行我素的狀態(tài)，學(xué)不學(xué)完全看心情，自覺(jué)性和約束性很缺乏。

（4）學(xué)習(xí)自主性方面。學(xué)習(xí)自主性是指對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)的目的及其意義有明確而深刻的認(rèn)識(shí)，并能夠積極主動(dòng)地支配自己的行動(dòng)去服從于這個(gè)目的。學(xué)習(xí)自覺(jué)性一般來(lái)說(shuō)是學(xué)風(fēng)的直接反映，整體學(xué)風(fēng)的好壞常常能影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，而學(xué)習(xí)自覺(jué)性又能反作用于學(xué)風(fēng)，二者互為依存。從學(xué)生的作業(yè)狀況看，有64%的同學(xué)能認(rèn)真思考，盡量獨(dú)立完成；36%的學(xué)生存在抄襲或者不完成作業(yè)現(xiàn)象。從課外學(xué)習(xí)情況看，只有52.2%學(xué)生把業(yè)余時(shí)間花在學(xué)習(xí)上，其他47.8%的學(xué)生沒(méi)有充分利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)。與此同時(shí)學(xué)生沒(méi)有充分利用圖書(shū)館，超過(guò)一半的學(xué)生白白浪費(fèi)其寶貴資源，至于有考研理想的學(xué)生比例更是不到10%，另外有30.2%的學(xué)生有過(guò)逃課記錄。從調(diào)查情況可以看出，同學(xué)們學(xué)習(xí)自覺(jué)性不強(qiáng)，這將是學(xué)風(fēng)建設(shè)重中之重。

（5）學(xué)習(xí)道德方面。在學(xué)習(xí)中所反映出來(lái)的道德觀(guān)念意識(shí)、道德規(guī)范準(zhǔn)則、道德評(píng)價(jià)和道德行為即“學(xué)習(xí)道德”。當(dāng)下有些大學(xué)生的道德觀(guān)念、道德意識(shí)、道德準(zhǔn)則與道德規(guī)范在某些西方價(jià)值觀(guān)念、生活方式的沖擊下發(fā)生了巨大變化。調(diào)查表明：某些青年學(xué)子，不只是在其日常生活與社會(huì)行為中時(shí)常存在一些道德上的偏差，即使在他們進(jìn)行課程學(xué)習(xí)時(shí)，不重視學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)有的道德規(guī)范的也大有人在，個(gè)別的在學(xué)習(xí)道德與行為上嚴(yán)重失范的現(xiàn)象也經(jīng)常發(fā)生。譬如，有的學(xué)生學(xué)習(xí)好高騖遠(yuǎn)，不講究科學(xué)態(tài)度；有的投機(jī)取巧，急功近利；有的弄虛作假，唯利是圖；有的通過(guò)不正當(dāng)伎倆想方設(shè)法竊取他人成果；有的為了達(dá)到學(xué)習(xí)上的某種目的而不擇手段欺騙學(xué)校、老師、家長(zhǎng)、同學(xué)與他人。

（6）學(xué)習(xí)方法方面。古語(yǔ)云，“授人以魚(yú)不如授人以漁?！庇纱丝梢?jiàn)，科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法對(duì)于增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力與提高學(xué)習(xí)效率極其重要。當(dāng)前大學(xué)生不良的學(xué)習(xí)方法主要涉及到以下幾個(gè)方面：①學(xué)習(xí)無(wú)計(jì)劃。部分學(xué)生毫無(wú)個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，成天忙于應(yīng)付各種作業(yè)與考試，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性、自覺(jué)性，他們經(jīng)常關(guān)注的是“老師布置了什么”而不是“我要做什么”。②圖書(shū)館資源浪費(fèi)。調(diào)查問(wèn)卷及訪(fǎng)談顯示：經(jīng)常去圖書(shū)館的同學(xué)僅占4.9%；不經(jīng)常去和很少去圖書(shū)館的學(xué)生占79.1%；從來(lái)沒(méi)去過(guò)的占16%?？梢?jiàn)，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生普遍不會(huì)利用高校圖書(shū)館這一重要學(xué)習(xí)工具。真是讓人觸目驚心，發(fā)人深省，必須加以引導(dǎo)。

（7）學(xué)風(fēng)建設(shè)措施方面。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，當(dāng)前大部分獨(dú)立院校對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)比較重視，關(guān)注教育改革，組織學(xué)生早讀，晚自習(xí)，狠抓四、六級(jí)通過(guò)率、到課率、考研率等等，但未構(gòu)建一套有效的學(xué)風(fēng)建設(shè)途徑體系。在回答“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是否重視學(xué)風(fēng)建設(shè)”時(shí)，92.2%的同學(xué)認(rèn)為“學(xué)校重視；在回答“學(xué)校教育管理規(guī)章制度建設(shè)”時(shí)，41.8%的同學(xué)認(rèn)為“比較健全規(guī)范”，32.6%的同學(xué)認(rèn)為“一般規(guī)范”；在回答“學(xué)校教育管理規(guī)章制度的內(nèi)容"時(shí)，46.4%的同學(xué)認(rèn)為“比較了解”，37.4%的同學(xué)認(rèn)為“一般”；在回答“本校的教育管理手段”時(shí)，36.4%的同學(xué)認(rèn)為“比較先進(jìn)”，32.4%的同學(xué)認(rèn)為“一般”；在問(wèn)及“學(xué)風(fēng)建設(shè)激勵(lì)機(jī)制及學(xué)風(fēng)監(jiān)管機(jī)制”時(shí)，半數(shù)以上學(xué)生認(rèn)為不夠完善；在回答“課堂教學(xué)是否學(xué)風(fēng)建設(shè)主要途徑”時(shí)，73.2%的同學(xué)認(rèn)為“是”；在回答“您所在學(xué)校怎樣加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)”時(shí)，36.7%的同學(xué)認(rèn)為完善學(xué)風(fēng)制度，31.6%的同學(xué)認(rèn)為加強(qiáng)課堂教育，23.2%的同學(xué)認(rèn)為要發(fā)揮教師榜樣示范作用，9.3%的同學(xué)認(rèn)為要加強(qiáng)學(xué)風(fēng)品德教育。在問(wèn)及“學(xué)校是否開(kāi)展過(guò)學(xué)風(fēng)專(zhuān)題教育活動(dòng)、分類(lèi)教育、學(xué)友交流活動(dòng)、校企合育以促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)”時(shí)，近80%的同學(xué)回答“否”。不難看出，在學(xué)風(fēng)建設(shè)措施方面，獨(dú)立院校可多層面大膽嘗試，將大有作為。

2 獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生學(xué)風(fēng)問(wèn)題動(dòng)因探究

大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)質(zhì)是一種思想風(fēng)尚的構(gòu)建，是一種學(xué)習(xí)觀(guān)念的培養(yǎng)與建樹(shù)。人的思想是在“社會(huì)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，在客觀(guān)外界條件的決定性影響下與在這種影響下形成的主觀(guān)內(nèi)部因素的調(diào)節(jié)交互作用過(guò)程中，內(nèi)外部因素相互平衡、相互協(xié)調(diào)的主體內(nèi)在矛盾運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化”的結(jié)果。故此，探尋獨(dú)立院校大學(xué)生學(xué)風(fēng)問(wèn)題的動(dòng)因，就必須從外部氛圍和條件以及內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化過(guò)程兩個(gè)維度進(jìn)行探究。筆者認(rèn)為有四個(gè)因素在獨(dú)立院校大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)過(guò)程中起到了舉足輕重的作用，即：社會(huì)動(dòng)因、高校動(dòng)因、家庭動(dòng)因與個(gè)人動(dòng)因。

2.1 社會(huì)動(dòng)因

人的本質(zhì)是人的社會(huì)關(guān)系，社會(huì)關(guān)系乃至物質(zhì)條件是人們思想形成、變化和發(fā)展的根源。當(dāng)前，社會(huì)動(dòng)因?qū)τ诖髮W(xué)生學(xué)風(fēng)的影響突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）社會(huì)利益的分化及價(jià)值觀(guān)念的多元化。隨著社會(huì)轉(zhuǎn)型期的到來(lái)，社會(huì)各階層利益出現(xiàn)了分化趨勢(shì)，進(jìn)而直接導(dǎo)致了人們的價(jià)值觀(guān)發(fā)生了新變化。諸如消費(fèi)主義、拜金主義等不良傾向，導(dǎo)致整個(gè)社會(huì)的急功近利風(fēng)氣蔓延，投機(jī)心理滋長(zhǎng)。這些社會(huì)思想觀(guān)念的激蕩與影響，容易導(dǎo)致缺乏足夠理性判斷、選擇能力的大學(xué)生缺失人生理想，進(jìn)而導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)熱情下降，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)行為的短期化等。

（2）市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求。從歷史發(fā)展的維度看，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求，譬如知識(shí)應(yīng)用能力、實(shí)踐能力、協(xié)作能力等，對(duì)高校人才培養(yǎng)觀(guān)念、體制、途徑產(chǎn)生了極其有益的影響。但同時(shí)，由于社會(huì)發(fā)展的階段性，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)于人才的要求在某些階段、某些方面也會(huì)滋生出一些問(wèn)題，如學(xué)知識(shí)是為了提升社會(huì)地位、增強(qiáng)謀生手段等。此觀(guān)念導(dǎo)致獨(dú)立院校大學(xué)生學(xué)習(xí)的功利心過(guò)重，加劇了理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾摩擦，帶來(lái)了浮躁的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和消極的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為。

（3）學(xué)術(shù)界治學(xué)風(fēng)尚的狀況。學(xué)術(shù)界的治學(xué)風(fēng)尚會(huì)直接影響教育界的學(xué)風(fēng)特別是高校教師的治學(xué)狀況，并通過(guò)這一層次對(duì)大學(xué)生的學(xué)風(fēng)產(chǎn)生重要影響。當(dāng)前學(xué)術(shù)界出現(xiàn)了一些學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象，這對(duì)高校教師的學(xué)風(fēng)產(chǎn)生了負(fù)面影響；同時(shí)，學(xué)術(shù)腐敗行為也蔓延進(jìn)校園。當(dāng)下出現(xiàn)了不少獨(dú)立院校大學(xué)生論文剽竊、數(shù)據(jù)杜撰等現(xiàn)象，對(duì)學(xué)風(fēng)造成了惡劣的影響。

（4）日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。近年來(lái)，每年都有幾十萬(wàn)畢業(yè)生不能及時(shí)就業(yè)，就業(yè)壓力愈來(lái)愈沉重。對(duì)于獨(dú)立院校的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，就業(yè)壓力則更為沉重。就業(yè)壓力帶來(lái)了較大的負(fù)面影響，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是就業(yè)壓力導(dǎo)致人才培養(yǎng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)以就業(yè)導(dǎo)向。部分大學(xué)生為了適應(yīng)市場(chǎng)的需求，爭(zhēng)相報(bào)考各類(lèi)等級(jí)證書(shū)等，對(duì)知識(shí)的興趣日益淡化，急功近利思想嚴(yán)重。二是就業(yè)壓力帶來(lái)了大學(xué)生情緒的不穩(wěn)定?？粗鴰熜謳熃闼奶幥舐毷〉木綉B(tài)，使身處獨(dú)立院校的大學(xué)生感覺(jué)到前途渺茫，學(xué)生缺乏興趣和動(dòng)力。

（5）網(wǎng)絡(luò)的侵蝕。網(wǎng)絡(luò)讓部分大學(xué)生過(guò)分癡迷，不能自拔，這對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)無(wú)疑產(chǎn)生了巨大的沖擊。受網(wǎng)絡(luò)生活的超現(xiàn)實(shí)性和刺激性的誘惑，許多獨(dú)立院校學(xué)生失去了自控能力，上網(wǎng)成癮，荒廢學(xué)業(yè)。

2.2 高校動(dòng)因

高校作為大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場(chǎng)所，主要從三個(gè)維度對(duì)其學(xué)風(fēng)形成和發(fā)展產(chǎn)生影響：

（1）觀(guān)念層面。高校在一定時(shí)期內(nèi)的功能觀(guān)念、教學(xué)觀(guān)念和育人觀(guān)念對(duì)于大學(xué)生學(xué)風(fēng)的形成和發(fā)展有著重要的導(dǎo)向作用。在高等教育大眾化進(jìn)程中，由于觀(guān)念的扭曲，如高校擴(kuò)招等于擴(kuò)大經(jīng)濟(jì)效益、知識(shí)灌輸?shù)扔谟说龋谝欢ǔ潭壬显斐闪烁咝９芾碇贫?、課程體系設(shè)置等方面的偏差，由此帶來(lái)了教學(xué)內(nèi)容陳舊、制度激勵(lì)不力、學(xué)業(yè)失敗、就業(yè)困難等問(wèn)題，給大學(xué)生學(xué)風(fēng)帶來(lái)了一定程度的不良影響。

（2）制度層面。高校在一定時(shí)期內(nèi)的教育、教學(xué)、管理體制對(duì)于大學(xué)生學(xué)風(fēng)的形成和發(fā)展有著重大的保障作用。由于獨(dú)立學(xué)院在教學(xué)、管理方面還沒(méi)有形成有效的管理機(jī)制，制度建設(shè)才剛剛起步，還不完善，還不能整合各方面對(duì)癥下藥解決學(xué)風(fēng)上出現(xiàn)的系列問(wèn)題。

（3）整體學(xué)術(shù)氛圍層面。高校長(zhǎng)期以來(lái)形成的整體學(xué)術(shù)風(fēng)氣尤其是教師的治學(xué)風(fēng)氣、治學(xué)態(tài)度，以及高校自身學(xué)術(shù)氛圍的構(gòu)建對(duì)于大學(xué)生學(xué)風(fēng)的形成和發(fā)展有著潛移默化的作用。大學(xué)生學(xué)風(fēng)是大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的內(nèi)外因素作用下，通過(guò)不斷地同化和異化，內(nèi)化和外化逐步形成的，高校綜合學(xué)習(xí)環(huán)境因素是這一變化的主要載體。

2.3 家庭動(dòng)因

家庭環(huán)境是個(gè)人成長(zhǎng)的最早環(huán)境，具有血緣、共同生活、親密交流等特點(diǎn)。大學(xué)生從家庭獲取心理支持、人生態(tài)度及其相關(guān)技能，形成帶有家庭烙印的人格，完成初步的社會(huì)化過(guò)程。家庭環(huán)境對(duì)大學(xué)生學(xué)風(fēng)的影響是潛移默化的，家庭風(fēng)氣良好是其形成的導(dǎo)向基礎(chǔ)，家庭關(guān)系和睦是其形成的情感基礎(chǔ)，家庭素質(zhì)高雅是其形成的文化基礎(chǔ)，這三種因素相互促進(jìn)、共同作用，形成強(qiáng)大的家庭影響力，成為大學(xué)生優(yōu)良學(xué)風(fēng)形成的重要外在動(dòng)因。

由于獨(dú)立院校的學(xué)生絕大部分是獨(dú)生子女，家庭社會(huì)背景和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較好，優(yōu)越性明顯，所以他們經(jīng)常自以為是，我行我素，大多沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另一方面，家長(zhǎng)常常只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞而忽略了心理素質(zhì)和認(rèn)知能力的培育鍛煉，導(dǎo)致他們?nèi)狈Ρ匾膶W(xué)習(xí)自律性和自覺(jué)性。尤其是許多學(xué)生在高中、初中階段就形成了過(guò)分癡迷網(wǎng)絡(luò)的不良習(xí)慣，進(jìn)入大學(xué)則更沉醉于上網(wǎng)、玩游戲，學(xué)習(xí)得過(guò)且過(guò)，不求進(jìn)取。

2.4 學(xué)生動(dòng)因

個(gè)體的理想、價(jià)值觀(guān)以及心理素質(zhì)是大學(xué)生優(yōu)良學(xué)風(fēng)得以形成的根本內(nèi)在動(dòng)因。優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成最終取決于大學(xué)生自己，在于其是否具備強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力和成才欲望，是否有明確的學(xué)習(xí)目的，是否對(duì)學(xué)習(xí)價(jià)值有一個(gè)正確的估計(jì)和判斷，是否具備相應(yīng)的心理素質(zhì)。

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的自身動(dòng)因可歸結(jié)為三個(gè)維度：一是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)出現(xiàn)偏差。部分學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是為了獲取一紙文憑、追求高薪職業(yè)、提高社會(huì)地位、報(bào)答父母及親戚朋友，而不是為了掌握科學(xué)文化知識(shí)、提高自身綜合素質(zhì)；二是艱苦奮斗、吃苦耐勞的精神缺乏，心理素質(zhì)脆弱。在學(xué)習(xí)遇到難題或不順時(shí)就很茫然、痛苦，不能理性、正確地對(duì)待逆境，甚至自暴自棄、墮落成性。三是專(zhuān)業(yè)思想不牢固。由于基礎(chǔ)較差或高考失誤．使他們幾乎失去了學(xué)校與專(zhuān)業(yè)選擇的資格。在入學(xué)前的專(zhuān)業(yè)選擇上部分學(xué)生比較盲目和無(wú)奈，由此產(chǎn)生了厭學(xué)情緒和逃學(xué)現(xiàn)象。

優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成關(guān)鍵在于大學(xué)生自身的認(rèn)識(shí)、態(tài)度和行為，外因只能通過(guò)內(nèi)因才能發(fā)揮作用。因此，個(gè)人因素在獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成和發(fā)展中有著極為重要的作用。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前獨(dú)立院校大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的主要問(wèn)題有如下三個(gè)方面：其一，比較忽視學(xué)風(fēng)建設(shè)中思想政治教育的功能。其二，教學(xué)活動(dòng)中對(duì)現(xiàn)代教學(xué)理念的重視和拓展不夠，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)理念過(guò)時(shí)，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)方法不到位，缺乏創(chuàng)新與進(jìn)取精神。其三，學(xué)風(fēng)建設(shè)途徑中的監(jiān)控管理不到位，或者說(shuō)是缺乏有效的監(jiān)控機(jī)制。

因此，學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期性和艱巨性的任務(wù)，獨(dú)立學(xué)院需要結(jié)合自身學(xué)生的特點(diǎn)，多管齊下，積極探索促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)形成的對(duì)策。

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