地方本科院校外經(jīng)貿(mào)應(yīng)用型專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式探究

趙軍

（內(nèi)江師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，四川內(nèi)江641112）

地方本科院校外經(jīng)貿(mào)應(yīng)用型專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式探究

趙軍

（內(nèi)江師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，四川內(nèi)江641112）

外經(jīng)貿(mào)應(yīng)用型專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)一直是地方本科院校面臨的一大難題，如何克服傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)方式的不足和缺陷，建立穩(wěn)定、專業(yè)、規(guī)范的實(shí)踐基地和完整、科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生與企業(yè)的“無(wú)縫鏈接”具有重要的意義.

地方本科院校；外經(jīng)貿(mào)；應(yīng)用型專業(yè)；實(shí)踐體系

隨著中國(guó)改革開放的不斷深入，中國(guó)經(jīng)濟(jì)將進(jìn)一步融入世界經(jīng)濟(jì)之中，中國(guó)企業(yè)也將更直接地面對(duì)國(guó)際市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng).這種背景下，外經(jīng)貿(mào)企業(yè)對(duì)理論基礎(chǔ)扎實(shí)，操作能力強(qiáng)，聘用后能直接上崗的畢業(yè)生“情有獨(dú)鐘”.這說(shuō)明經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才需求的類型發(fā)生了很大的變化，“實(shí)用性、實(shí)踐能力強(qiáng)、應(yīng)用知識(shí)和理論解決問(wèn)題”等已成為選擇人才的重要標(biāo)準(zhǔn).為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才需求的這一變化，突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才、建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)成為了目前國(guó)內(nèi)很多高等院校發(fā)展的主要方向.

“外經(jīng)貿(mào)”系列課程具有很強(qiáng)的應(yīng)用性、實(shí)踐性，不僅要求學(xué)生具備豐富的理論知識(shí)，更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作技能的掌握.由于種種條件限制，地方本科院?！巴饨?jīng)貿(mào)”專業(yè)實(shí)踐教學(xué)一直以來(lái)都是未能有效解決的課題.通常，其實(shí)踐教學(xué)從書本再到書本，純粹紙上談兵；由于缺乏穩(wěn)定的實(shí)踐場(chǎng)所，此類實(shí)踐教學(xué)往往流于形式，這導(dǎo)致地方本科院校培養(yǎng)的外經(jīng)貿(mào)畢業(yè)生操作能力差、實(shí)踐能力不強(qiáng)，與當(dāng)前社會(huì)的需求差距較大.

實(shí)踐教學(xué)不同于理論教學(xué),它離不開實(shí)踐基地和實(shí)踐教學(xué)體系兩個(gè)方面的建設(shè).因此，建立穩(wěn)定、專業(yè)、規(guī)范的實(shí)踐基地及科學(xué)、完整、合理的實(shí)踐教學(xué)體系，對(duì)地方本科院?！皩?duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易”應(yīng)用型專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展尤為重要.

1 “外經(jīng)貿(mào)”應(yīng)用型專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

實(shí)踐基地建設(shè)是實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)順利進(jìn)行的基本保證，穩(wěn)定、規(guī)范的實(shí)習(xí)場(chǎng)所可以從以下幾方面來(lái)建設(shè)：

1.1 學(xué)校自建實(shí)訓(xùn)基地

院校自建實(shí)習(xí)基地是當(dāng)前一種比較普遍的做法.學(xué)校根據(jù)自己特點(diǎn)及需要，自己投資建設(shè)、自己管理.這種實(shí)習(xí)基地要充分體現(xiàn)實(shí)用性、真實(shí)性原則.要最大化的再現(xiàn)真實(shí)的企業(yè)情景，模擬企業(yè)進(jìn)出口業(yè)務(wù)的各項(xiàng)流程，使學(xué)生始終以企業(yè)職員的角色參與實(shí)踐教學(xué)，將學(xué)習(xí)和工作深度融合.例如，可以建立校內(nèi)國(guó)際經(jīng)貿(mào)仿真實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，成立虛擬進(jìn)出口公司、報(bào)關(guān)公司、報(bào)檢公司、貨物運(yùn)輸代理公司等相關(guān)部門，按照國(guó)際貿(mào)易流程，分學(xué)期、分批次讓學(xué)生在相應(yīng)的“公司“進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練，使學(xué)生熟練掌握每個(gè)崗位所需的職業(yè)技能，提高其相關(guān)崗位的適應(yīng)能力.[1]

1.2 校企共建實(shí)訓(xùn)基地

由于受到國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)及國(guó)際金融危機(jī)影響，國(guó)內(nèi)很多的外經(jīng)貿(mào)企業(yè)精簡(jiǎn)人員，縮小企業(yè)規(guī)模，現(xiàn)已不具備大規(guī)模接收實(shí)習(xí)學(xué)生的能力.當(dāng)前校企共建實(shí)訓(xùn)基地主要依賴于與行業(yè)協(xié)會(huì)、大型進(jìn)出口公司及行業(yè)主管部門的合作.通過(guò)行業(yè)協(xié)會(huì)及行業(yè)主管部門的推薦及介紹，與有進(jìn)出口業(yè)務(wù)的大型企業(yè)建立雙向的、長(zhǎng)期固定的實(shí)踐基地，學(xué)校與基地簽訂學(xué)生實(shí)習(xí)合同，落實(shí)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)安排，實(shí)習(xí)結(jié)束以后，由實(shí)習(xí)基地給學(xué)生做出鑒定；同時(shí)，可以適時(shí)的邀請(qǐng)企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)全過(guò)程，參與制定人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置等.[2]通過(guò)這樣的雙向合作，企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)習(xí)基地，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作及應(yīng)用能力，為學(xué)校的發(fā)展出謀劃策；另一方面，學(xué)校可以為企業(yè)提供員工培訓(xùn)、指導(dǎo)，為企業(yè)輸送大量應(yīng)用型人才.這種校企共建的合作模式穩(wěn)定、持久，可以有效地解決校外實(shí)訓(xùn)基地不足的問(wèn)題，值得借鑒、推廣.

1.3 校校聯(lián)建實(shí)訓(xùn)基地

通過(guò)共同出資，資源共享，校校聯(lián)合建設(shè)實(shí)踐基地也成為一種潛在的合作形式.這種模式下，各學(xué)校根據(jù)自身?xiàng)l件進(jìn)行投入，利益共享，風(fēng)險(xiǎn)共同承擔(dān)，可以充分利用其他學(xué)校優(yōu)勢(shì)資源，彌補(bǔ)自身資金、設(shè)備、場(chǎng)地等的不足.例如，可以有幾個(gè)學(xué)校按照資金比例共同投資建設(shè)國(guó)際經(jīng)貿(mào)實(shí)習(xí)基地，基地按照真實(shí)的公司模式進(jìn)行運(yùn)作，體現(xiàn)現(xiàn)代企業(yè)文化及管理理念，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的“無(wú)縫對(duì)接”.

2 “外經(jīng)貿(mào)”應(yīng)用型專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)

“外經(jīng)貿(mào)”專業(yè)課程教學(xué)中，要注重理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有效結(jié)合，要著力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，這是實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵.所謂實(shí)踐教學(xué)體系，是指圍繞培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力而開展的、學(xué)生親身體驗(yàn)的教學(xué)活動(dòng)體系.它既包括為認(rèn)識(shí)自然規(guī)律、掌握技術(shù)知識(shí)而開展的科學(xué)實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等必要的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，也包括為解決實(shí)際生產(chǎn)的問(wèn)題和社會(huì)問(wèn)題，提高創(chuàng)新能力而開展的具有研究性、探索性、設(shè)計(jì)性的綜合性實(shí)踐，還包括以了解社會(huì)和國(guó)情、提高全面素質(zhì)為宗旨的社會(huì)實(shí)踐.[3]

2.1 課程內(nèi)實(shí)踐與職業(yè)資格考證相結(jié)合

專業(yè)課程設(shè)置要突出“應(yīng)用能力培養(yǎng)”這條主線，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，加大課內(nèi)實(shí)踐的比重.通過(guò)開設(shè)一些實(shí)訓(xùn)類課程，如《外貿(mào)函電》、《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》、《國(guó)際貿(mào)易跟單員實(shí)務(wù)》等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論課程的同時(shí)，能夠有機(jī)會(huì)通過(guò)實(shí)踐來(lái)鞏固之前所學(xué)的理論知識(shí)，增強(qiáng)他們對(duì)相關(guān)知識(shí)的消化和吸收.此外，為了使學(xué)生能夠全面了解國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)的實(shí)踐過(guò)程，可以依托軟件平臺(tái)開展課程內(nèi)綜合模擬實(shí)踐，如使用“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)軟件”、“外貿(mào)單證模擬軟件”、“國(guó)際貿(mào)易全景仿真系統(tǒng)軟件”等來(lái)創(chuàng)造一個(gè)仿真的國(guó)際貿(mào)易環(huán)境，讓學(xué)生掌握外貿(mào)業(yè)務(wù)中的各種單項(xiàng)技能，解決外貿(mào)業(yè)務(wù)中出現(xiàn)的綜合性問(wèn)題，提高其外貿(mào)實(shí)踐能力.

在課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種專業(yè)資格認(rèn)證考試，如全國(guó)外貿(mào)跟單員資格考試、報(bào)關(guān)員考試、外銷員考試等，做到課程內(nèi)實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)資格證書考試的有效結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)、提高學(xué)生的實(shí)際操作技能，使學(xué)生得到外貿(mào)企業(yè)的首個(gè)“敲門磚”——職業(yè)資格證書，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力.

2.2 專業(yè)實(shí)習(xí)

專業(yè)實(shí)習(xí)就是帶領(lǐng)學(xué)生到外貿(mào)相關(guān)領(lǐng)域如進(jìn)出口企業(yè)、海關(guān)、港口或開發(fā)區(qū)等進(jìn)行實(shí)踐，通過(guò)實(shí)地參觀、現(xiàn)場(chǎng)觀摩等活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)際經(jīng)貿(mào)的認(rèn)識(shí)程度，使其了解國(guó)際經(jīng)貿(mào)活動(dòng)的一般要求以及進(jìn)出口業(yè)務(wù)的基本流程，并了解企業(yè)對(duì)人才的相關(guān)要求.

專業(yè)實(shí)習(xí)往往可以融合幾門外經(jīng)貿(mào)類學(xué)科內(nèi)容，如外貿(mào)函電、電子商務(wù)和外貿(mào)實(shí)務(wù)流程等，可以很好地模擬真實(shí)的國(guó)際商務(wù)環(huán)境.通過(guò)實(shí)習(xí)，可以使學(xué)生熟悉外貿(mào)實(shí)務(wù)的具體操作流程，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，并進(jìn)一步了解、鞏固、深化已經(jīng)學(xué)過(guò)的理論和方法，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，在實(shí)習(xí)中還可以充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，真正理解并消化課堂中所學(xué)到的知識(shí)，為將來(lái)走上工作崗位打下良好基礎(chǔ).

2.3 畢業(yè)實(shí)習(xí)

畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生在系統(tǒng)地完成專業(yè)教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的其它教學(xué)環(huán)節(jié)和全部課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一次現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，能使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)理論和基本技能，分析和解決實(shí)際工作中的一些具體問(wèn)題，系統(tǒng)地將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)習(xí)外經(jīng)貿(mào)活動(dòng)中.[4]這種實(shí)習(xí)遠(yuǎn)離學(xué)校，是真實(shí)的企業(yè)體驗(yàn)，實(shí)踐內(nèi)容也是企業(yè)的真實(shí)工作，主要是讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提高其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力、自主學(xué)習(xí)能力、溝通能力，同時(shí)使其提前體驗(yàn)真實(shí)的企業(yè)文化，在思想上、業(yè)務(wù)上得到雙重鍛煉.畢業(yè)實(shí)習(xí)主要涉及以下內(nèi)容：（1）熟悉并鞏固進(jìn)出口業(yè)務(wù)與國(guó)際貿(mào)易流程，包括外經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)各個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容、操作和技能訓(xùn)練，具體內(nèi)容包括：出口業(yè)務(wù)，包括貿(mào)易磋商、簽約、履約等相關(guān)各個(gè)環(huán)節(jié)；各種外貿(mào)單證的知識(shí)與制作，各種主要貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的報(bào)價(jià)及其計(jì)算等.（2）了解外經(jīng)貿(mào)公司、涉外企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理工作，主要涉及企業(yè)背景、隸屬關(guān)系、各項(xiàng)規(guī)章制度、發(fā)展過(guò)程、貨源組織、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、市場(chǎng)營(yíng)銷、廣告宣傳、公共關(guān)系、經(jīng)濟(jì)效益核算等內(nèi)容.（3）了解國(guó)家的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易政策及管理措施，及本地的國(guó)際經(jīng)貿(mào)狀況.（4）了解國(guó)際服務(wù)貿(mào)易相關(guān)情況.

畢業(yè)實(shí)習(xí)可以采取統(tǒng)一到實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)與分散個(gè)人到企業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式進(jìn)行.一方面，依托實(shí)踐教學(xué)基地，安排學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)基地展開實(shí)習(xí)；另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生自主安排實(shí)習(xí)計(jì)劃，即結(jié)合自己的實(shí)際情況，自主尋找實(shí)習(xí)單位.這樣既可以充分發(fā)掘?qū)W生及家長(zhǎng)的資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和家庭的共同合作，也可以結(jié)合其職業(yè)發(fā)展規(guī)劃及興趣愛好，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主實(shí)習(xí)的能動(dòng)性.畢業(yè)實(shí)習(xí)要選擇合適的實(shí)習(xí)單位，一般可選擇行政事業(yè)機(jī)關(guān)中的涉外經(jīng)貿(mào)管理或服務(wù)部門、有涉外經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)的企業(yè)或外商在我國(guó)投資興辦的服務(wù)貿(mào)易企業(yè).[5]此外，實(shí)習(xí)崗位可選擇以下幾類，如外貿(mào)業(yè)務(wù)員、外貿(mào)跟單員、外貿(mào)助理、報(bào)關(guān)員、單證員、外匯結(jié)算員等.這些實(shí)習(xí)單位及實(shí)習(xí)崗位對(duì)實(shí)習(xí)者的國(guó)際經(jīng)貿(mào)知識(shí)及專業(yè)操作技能要求全面，可使學(xué)生得到全面鍛煉及發(fā)展，為其今后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

2.4 師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是實(shí)踐教學(xué)體系中不可或缺的組成部分，他們是實(shí)踐教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者.實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的有效開展離不開高效、合格的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，他們是開展實(shí)踐教學(xué)的保障.

“外經(jīng)貿(mào)”應(yīng)用型專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)由于其特殊性，要求教師要轉(zhuǎn)變觀念、敢于實(shí)踐，不斷創(chuàng)新，努力成為“雙師型”教師.“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)是建設(shè)外經(jīng)貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ).一方面，學(xué)?？梢詣?chuàng)造條件讓教師到外貿(mào)企業(yè)通過(guò)實(shí)習(xí)、兼職等方式參與國(guó)際經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)，提高其創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力；此外還可以考慮從外經(jīng)貿(mào)企業(yè)聘請(qǐng)或引進(jìn)業(yè)務(wù)員和管理人員來(lái)充實(shí)實(shí)踐教師隊(duì)伍.這種“送出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”等方式，必將有利于實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的發(fā)展壯大.

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的根本途徑.地方本科院校需深化校內(nèi)、校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，探索新型的、更深層次的實(shí)踐基地建設(shè)模式；構(gòu)建科學(xué)、合理、符合自身發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力及素養(yǎng)，這樣才能培養(yǎng)優(yōu)秀的、高素質(zhì)的外經(jīng)貿(mào)應(yīng)用型人才.

〔1〕戈雪梅.對(duì)高職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的探索[J].教育探索，2012(1).

〔2〕楊水根.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的校外實(shí)習(xí)基地管理探討[J].繼續(xù)教育研究，2008(4).

〔3〕梁媛媛.淺談高職國(guó)貿(mào)專業(yè)SPT實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2009(20).

〔4〕許之才，諸立新.應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與探索[J].滁州學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(3).

〔5〕房朝君.國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)課程體系構(gòu)建[J].繼續(xù)教育研究，2011(3).

G642

A

1673-260X（2013）11-0187-02

本文為中國(guó)對(duì)外貿(mào)易經(jīng)濟(jì)合作企業(yè)協(xié)會(huì)全國(guó)外經(jīng)貿(mào)從業(yè)人員考試中心2011年度對(duì)外經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易研究課題立項(xiàng)項(xiàng)目階段性成果（S-A-11023）