戲劇影視文學(xué)專業(yè)實(shí)踐性課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革的探索

孟偉偉

（平頂山學(xué)院 文學(xué)院，河南 平頂山 467000）

戲劇影視文學(xué)專業(yè)實(shí)踐性課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革的探索

孟偉偉

（平頂山學(xué)院 文學(xué)院，河南 平頂山 467000）

由于國(guó)家對(duì)高等教育學(xué)科和專業(yè)的調(diào)整，戲劇影視文學(xué)專業(yè)從文學(xué)類轉(zhuǎn)變成了藝術(shù)類專業(yè)，這必然要求戲劇影視文學(xué)專業(yè)進(jìn)行系列改革.本文結(jié)合本校戲劇影視文學(xué)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐，系統(tǒng)總結(jié)戲劇影視文學(xué)專業(yè)實(shí)踐性課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)：首先，戲劇影視文學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想應(yīng)該以學(xué)生的編導(dǎo)制作能力為主要評(píng)價(jià)指標(biāo)，同時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生的協(xié)作溝通意識(shí)、職業(yè)道德進(jìn)行評(píng)估；其次，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的組織形式主要采用分組教學(xué)法，最后，進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)全的復(fù)合化、多元化改革.

戲劇影視文學(xué)；實(shí)踐性課程；學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)；改革

戲劇影視文學(xué)專業(yè)實(shí)踐性課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的改革，有國(guó)家高等教育學(xué)科和專業(yè)布局調(diào)整和問題重重的辦學(xué)現(xiàn)狀的雙重背景.2012年，教育部頒布了新修訂的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，這一目錄最大的變化是，藝術(shù)學(xué)從文學(xué)門類下的一級(jí)學(xué)科升格成為獨(dú)立的學(xué)科門類.其中，戲劇與影視學(xué)這一專業(yè)門類將原文學(xué)門類下的戲劇影視文學(xué)、廣播電視編導(dǎo)、播音主持藝術(shù)等專業(yè)進(jìn)行了深度整合，成為新的藝術(shù)類專業(yè).學(xué)科門類的調(diào)整，必然引發(fā)人才培養(yǎng)模式的改革.在專業(yè)學(xué)科屬性由文學(xué)類向藝術(shù)類轉(zhuǎn)變后，反思什么樣的人才符合戲劇影視相關(guān)行業(yè)的需求標(biāo)準(zhǔn)？如何培養(yǎng)具有較好的職業(yè)適應(yīng)性的人才？筆者基于多年來戲劇影視文學(xué)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐及思考，認(rèn)為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式的改革，是解決這一系列問題的突破口.

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，是教育評(píng)價(jià)的核心組成部分.教育評(píng)價(jià)是“根據(jù)一定的教育價(jià)值觀或教育目標(biāo)，運(yùn)用可行的科學(xué)手段，通過系統(tǒng)地搜集信息資料和分析整理，對(duì)教育活動(dòng)、教育過程和教育結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷，從而不斷自我完善和為教育決策提供依據(jù)的過程.”①對(duì)美國(guó)當(dāng)代教育產(chǎn)生重大影響的著名教育家拉爾夫·泰勒認(rèn)為，學(xué)生是教育價(jià)值觀或教育目標(biāo)的實(shí)際體現(xiàn)者和教育活動(dòng)的主要參與者，是教育評(píng)價(jià)的主體.更進(jìn)一步說，因?yàn)樵诮逃^程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是教育的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是學(xué)生獲得符合教育目標(biāo)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的過程，而對(duì)學(xué)習(xí)這種行為的評(píng)價(jià)，必然是學(xué)生評(píng)價(jià)的核心.因?yàn)椤霸u(píng)價(jià)必須評(píng)估學(xué)生的行為，因?yàn)榻逃非蟮恼沁@些行為的變化.”②

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行事實(shí)把握和價(jià)值判斷，從而考察和促進(jìn)其學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而為學(xué)生和教師提供準(zhǔn)確的反饋信息，不僅可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，也可為教育決策者制定教育決策，從而形成人才培養(yǎng)質(zhì)量逐步提高的良性循環(huán).

在具體的教學(xué)實(shí)踐中，戲劇影視文學(xué)專業(yè)開設(shè)的《劇本創(chuàng)作與實(shí)踐》、《表導(dǎo)演基礎(chǔ)與實(shí)踐》、《攝影攝像技術(shù)》、《非線性編輯》一般被視為實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，這些課程是這類課程以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能為主要教學(xué)目標(biāo)，是戲劇影視文學(xué)專業(yè)的核心專業(yè)課程，這類課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系亟待改革.

結(jié)合近年來的教學(xué)實(shí)踐，筆者從以下幾個(gè)方面，對(duì)戲劇影視文學(xué)專業(yè)實(shí)踐性課程進(jìn)行的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革進(jìn)行總結(jié)：

1 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指導(dǎo)思想的轉(zhuǎn)變

被稱為“當(dāng)代教育評(píng)價(jià)之父”的美國(guó)著名教育理論家泰勒認(rèn)為，課程的編制與教學(xué)，要首先回答的是“應(yīng)該達(dá)到哪些教育目標(biāo)”的問題，他進(jìn)一步指出，“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師與其說是制定目標(biāo)，還不如說是選擇目標(biāo).而對(duì)教育目標(biāo)抉擇作出明智的判斷，必須有來自3個(gè)方面的信息：（1）對(duì)學(xué)生的研究；（2）對(duì)當(dāng)代社會(huì)生活的研究；（3）學(xué)科專家的建議.”③

根據(jù)泰勒的理論，筆者所在的教學(xué)團(tuán)隊(duì)分別收集、調(diào)研并研究了學(xué)生和當(dāng)下廣播電影電視行業(yè)相關(guān)數(shù)據(jù)及信息，并結(jié)合本校于2012年接受教育部本科教學(xué)工作合格評(píng)估時(shí)相關(guān)學(xué)科專家的建議，重新確立了戲劇影視文學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想.通過對(duì)在校學(xué)生本專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在實(shí)踐動(dòng)手能力差，職業(yè)適應(yīng)性差等問題，所以，集中探討學(xué)生實(shí)踐性課程的教學(xué)手段、學(xué)習(xí)效果及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)手段是解決這一問題的關(guān)鍵.同時(shí)，作為地方本科院校，根據(jù)河南廣播電影電視行業(yè)市對(duì)人才的需求的調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，河南省的廣播電影電視行業(yè)主要以中小廣告公司、影視制作公司、地級(jí)廣播電視臺(tái)為主，由于這些單位業(yè)務(wù)量不大，影視制作多以短片為主，人員構(gòu)成簡(jiǎn)單，所以這些單位往往要求學(xué)生必須具有“一專多能”的專業(yè)素質(zhì)，即既要熟悉影視制作的工作流程，掌握基本制作技能，又要能在某一方面有特長(zhǎng)，能夠獨(dú)立承擔(dān)某一重要工作環(huán)節(jié)的工作任務(wù).根據(jù)這一人才需求現(xiàn)狀，我們確立了本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，是以廣播電影電視節(jié)目（作品）的制作能力為主要目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，強(qiáng)調(diào)基本技能的掌握，強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德的培養(yǎng).

然而，受到文學(xué)學(xué)科的影響，傳統(tǒng)的考試式的測(cè)試方式，即“一考定終身”的“紙筆測(cè)驗(yàn)”是傳統(tǒng)人才評(píng)價(jià)的主要手段，雖然這一手段“是了解學(xué)生分析和有效處理各類言語(yǔ)問題、詞匯、閱讀的能力，以及一些容易用言語(yǔ)形式來表達(dá)的其他各類技能和能力的有效手段.但是，用來作為教育目標(biāo)的許多其它所期望的行為，是難以用紙筆測(cè)驗(yàn)來評(píng)估的.”④因?yàn)樗囆g(shù)人才的專業(yè)水平主要體現(xiàn)在創(chuàng)作水平上，學(xué)生能否創(chuàng)作出符合要求的藝術(shù)作品，是藝術(shù)人才專業(yè)水平的主要體現(xiàn).戲劇影視相關(guān)專業(yè)更是如此.此外，戲劇影視相關(guān)行業(yè)團(tuán)隊(duì)合作，協(xié)作意識(shí)和合作精神，這也應(yīng)是學(xué)生能否勝任工作的一項(xiàng)重要指標(biāo)，這項(xiàng)指標(biāo)能展示學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng).

根據(jù)新的教育目標(biāo)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想，戲劇影視文學(xué)專業(yè)的實(shí)踐性課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的核心，在戲劇影視作品創(chuàng)作方面的編導(dǎo)制作水平.編導(dǎo)制作水平首先指的是作品應(yīng)具有的藝術(shù)水平，主要從作品的立意、結(jié)構(gòu)、風(fēng)格等作品的內(nèi)涵方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師主要通過學(xué)生提交的作品和文字材料，對(duì)其藝術(shù)水平進(jìn)行綜合評(píng)估.其次，編導(dǎo)制作水平主要指的是編導(dǎo)制作的基本技能是否具備，教師通過對(duì)學(xué)生提交的專業(yè)作品進(jìn)行技術(shù)分析，以確認(rèn)學(xué)生是否符合技能培養(yǎng)的基本要求.這要求教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生提交影視作品，制定相應(yīng)的技術(shù)水平等級(jí)，按照學(xué)生的制作技術(shù)進(jìn)行差別化評(píng)價(jià).

綜上所述，因?yàn)樾碌膶W(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的任務(wù)是多重性的，既有對(duì)學(xué)生對(duì)基本原理的理解的檢測(cè)，更有對(duì)專業(yè)設(shè)備、軟件的操作、審美水平、職業(yè)道德的多重檢測(cè)，單一的紙筆測(cè)驗(yàn)已經(jīng)不是最合適的評(píng)測(cè)方式了.這必然引發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)組織形式的改革.

2 組織形式的轉(zhuǎn)變

泰勒指出，“評(píng)價(jià)的過程是從教育計(jì)劃的目標(biāo)著手的……評(píng)價(jià)的程序，需要得到每一個(gè)主要教育目標(biāo)所隱含的每一種行為的證據(jù).”⑤在教育目標(biāo)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指導(dǎo)思想確認(rèn)后，為了實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，實(shí)踐性課程的組織形式也必須發(fā)生變化.

隨之，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也必須從“紙筆測(cè)驗(yàn)”式的知識(shí)測(cè)量，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的進(jìn)展和變化的評(píng)價(jià).作為絕大多數(shù)學(xué)生邁向社會(huì)的最重要的學(xué)習(xí)階段——大學(xué)階段，尤其是大學(xué)的高年級(jí)階段，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)除了專業(yè)技能的掌握外，職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德的培養(yǎng)和評(píng)價(jià)，也是重要評(píng)價(jià)內(nèi)容.所以，科學(xué)合理的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)必然要求在教學(xué)的組織上，有較大突破.

戲劇影視文學(xué)專業(yè)面向廣播電影電視行業(yè)，而這一行業(yè)的職業(yè)特征是團(tuán)隊(duì)工作，重視協(xié)調(diào)溝通能力和創(chuàng)新精神.筆者認(rèn)為，戲劇影視文學(xué)專業(yè)的基本學(xué)習(xí)組織形式是應(yīng)該倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)式，即學(xué)生在一門或多門課程學(xué)習(xí)的過程中，組成學(xué)習(xí)或創(chuàng)作小組，合理分工，團(tuán)結(jié)協(xié)作，最終提交一部能夠證明學(xué)習(xí)效果的學(xué)習(xí)成果，主要為戲劇、影視等符合學(xué)習(xí)目標(biāo)的作品.這一部學(xué)習(xí)成果，是教師對(duì)學(xué)生基本技能進(jìn)行評(píng)定的主要依據(jù)，同時(shí)，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師在傳授技能的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作技能、協(xié)作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，在教學(xué)過程中，執(zhí)行過程性的綜合評(píng)價(jià)，并最終以評(píng)語(yǔ)（而非分?jǐn)?shù)和等級(jí)）的方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估.這種組織形式的轉(zhuǎn)變，在基礎(chǔ)理論課程中，成功地運(yùn)用于《視聽語(yǔ)言》、《世界電影史》等課程中；在實(shí)踐類課程中，成功地運(yùn)用在《劇本創(chuàng)作與實(shí)踐》、《攝影技術(shù)與藝術(shù)》、《攝像技術(shù)與藝術(shù)》、《表導(dǎo)演基礎(chǔ)與實(shí)踐》、《廣播電視節(jié)目編輯與制作》、《非線性編輯》等課程中.這種過程性、綜合性的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式既鍛煉了學(xué)生的基本技能，也培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的改革的重要收獲.

3 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)權(quán)的復(fù)合化、多元化

高等院校的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)多為“一言堂”，即任課教師具有主要的評(píng)價(jià)權(quán)，由于個(gè)人難以避免的主觀性和教育思想的差異，任課教師一人對(duì)學(xué)生執(zhí)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)往往帶有強(qiáng)烈的主觀色彩.并且，學(xué)生最終要接受社會(huì)用人單位的技能考核和職業(yè)道德評(píng)價(jià)，“一言堂”的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不能保證學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的客觀性.

所以，戲劇影視文學(xué)專業(yè)在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)權(quán)方面，首先引入學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)小組的評(píng)價(jià)方式.例如，在《表導(dǎo)演基礎(chǔ)與實(shí)踐》等課程中，以教研室為單位組成相關(guān)課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)小組，由學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)小組按照教育目標(biāo)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生提交的專業(yè)作品進(jìn)行更加公平公開的討論和評(píng)價(jià)，并與專任教師給予的過程性評(píng)估一起，作為學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要構(gòu)成部分.這種學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)小組的評(píng)價(jià)方式，避免了以往“一人定成績(jī)”的評(píng)判缺陷.

其次，充分利用校外實(shí)踐基地和媒體平臺(tái)，以節(jié)目合作的方式在本地媒體推出，并積極收集觀眾及媒體同行的合理意見，作為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的重要參評(píng)項(xiàng).例如，在2012年底，戲劇與影視文學(xué)專業(yè)推選了優(yōu)秀微電影作品，在平頂山市教育電視臺(tái)《鷹城微電影》欄目播出.該節(jié)目播出后，我們主動(dòng)收集欄目組意見和觀眾意見，并將其寫入所播作品的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中.

最后，在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過程中，嘗試進(jìn)行跨課程的聯(lián)合考試改革.這種跨課程的聯(lián)合考試改革打破了專業(yè)課程的界限，例如，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和編導(dǎo)制作的基本流程，可將《視聽語(yǔ)言》、《劇本創(chuàng)作與實(shí)踐》、《表導(dǎo)演基礎(chǔ)與實(shí)踐》、《攝影技術(shù)與藝術(shù)》等同時(shí)開設(shè)的課程進(jìn)行聯(lián)合教學(xué)、考試改革.學(xué)生在相關(guān)課程的學(xué)習(xí)過程中，按照專業(yè)作品制作的基本流程和不同課程的專業(yè)要求，提交一份符合各門課程要求的作品，由不同課程的教師對(duì)同一小組的一部作品進(jìn)行不同流程（方面）的評(píng)價(jià).這種跨課程的評(píng)價(jià)體系，可以提高專業(yè)設(shè)備的利用率，也能鼓勵(lì)學(xué)生集中精力，避免重復(fù)勞動(dòng)，能夠促使學(xué)生較為全面地考慮影視作品制作的流程及要求，全面地提高學(xué)生的基本技能.

綜上，戲劇影視文學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的改革，對(duì)于教學(xué)手段和教學(xué)方法的改革具有重要意義.面對(duì)學(xué)科屬性的轉(zhuǎn)變，探討遵循藝術(shù)類人才培養(yǎng)的基本依據(jù)，探討藝術(shù)教育的新理念、新方法和新手段，是戲劇影視文學(xué)專業(yè)面臨的主要任務(wù).學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是人才培養(yǎng)質(zhì)量的衡量工具，工欲善其事，必先利其器，對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革的探索，可以反作用于教學(xué)，也可為教育目標(biāo)的制定提供重要參考.

注 釋:

①西平.教育評(píng)價(jià)辭典.北京師范大學(xué)出版社，1998.55.

②[美]拉爾夫·泰勒.課程與教學(xué)的基本原理.1994.85.

③瞿葆奎,施良方.泰勒的《課程與教學(xué)的基本原理》——兼述美國(guó)課程理論的興起與發(fā)展.課程與教學(xué)的基本原理. [美]拉爾夫·泰勒.課程與教學(xué)的基本原理，1994.18.

④[美]拉爾夫·泰勒.課程與教學(xué)的基本原理.1994.87.

⑤[美]拉爾夫·泰勒.課程與教學(xué)的基本原理.1994.89.

〔1〕董岑.論戲劇影視文學(xué)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建[J].大舞臺(tái),2012(09).

〔2〕王慧才.讓理論之花在實(shí)踐中結(jié)出豐碩之果——戲劇影視文學(xué)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)研究[J].音樂探索,2012(04).

〔3〕葉志良，鄒賢堯.文化大省建設(shè)的戲劇影視文學(xué)專業(yè)課程體系與培養(yǎng)模式研究.浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(02).

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