民辦高校土木工程專業(yè)應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建與管理的研究和實(shí)踐

梁美

（鄭州華信學(xué)院，河南 鄭州 451150）

民辦高校土木工程專業(yè)應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建與管理的研究和實(shí)踐

梁美

（鄭州華信學(xué)院，河南 鄭州 451150）

以鄭州華信學(xué)院建筑工程學(xué)院為例，從分析民辦高校土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，探索民辦高校土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與管理，并對(duì)完善土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的途徑作初步探討.

民辦高校；土木工程專業(yè)；應(yīng)用型；實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

按照學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的辦學(xué)定位，我們確定了土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，制定了人才培養(yǎng)的理論與實(shí)踐教學(xué)體系.改變?cè)械膶?shí)驗(yàn)課依附理論課的常態(tài)，把原有的細(xì)而片面的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行綜合和提煉，按實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)要求，整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，構(gòu)建了與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合，以能力培養(yǎng)為核心，分層次的實(shí)踐教學(xué)新體系.

1 土木工程專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前無(wú)論什么層次的高校，土木工程專業(yè)畢業(yè)生普遍存在實(shí)踐能力不強(qiáng)的現(xiàn)象，特別是創(chuàng)新實(shí)踐能力較低，畢業(yè)生的質(zhì)量與預(yù)期的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)存在差距.主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

1.1 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不協(xié)調(diào).多數(shù)高校將土木工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)集中安排在相應(yīng)學(xué)期末的1～4周左右.這種集中安排實(shí)習(xí)的方式與實(shí)習(xí)內(nèi)容不協(xié)調(diào)，特別是生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí).學(xué)生在集中實(shí)習(xí)的時(shí)間里往往只能了解到零散的一個(gè)或幾個(gè)分項(xiàng)工程的施工過(guò)程，無(wú)法對(duì)單位工程的完整施工過(guò)程進(jìn)行總體了解與學(xué)習(xí)，使得實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)效果大打折扣.

1.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)投入不充足.由于土木工程專業(yè)及相關(guān)學(xué)科專業(yè)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、教學(xué)師資等各不一樣，在人才培養(yǎng)上只重視辦學(xué)的基本條件和人才培養(yǎng)的基本要求，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面資金和師資力量投入的不足.

1.3 實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地不完善.民辦高校土木工程專業(yè)的校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)不完善，沒(méi)有鮮明的合作案例，沒(méi)有完善的市場(chǎng)秩序，基本上要靠專業(yè)老師的個(gè)人關(guān)系、學(xué)校與企業(yè)的關(guān)系來(lái)簽訂實(shí)習(xí)基地合同，在實(shí)施階段，暴露了很多問(wèn)題，例如受實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)限制，實(shí)習(xí)地點(diǎn)的選擇和聯(lián)系很受局限.同時(shí)施工單位也出于安全和經(jīng)濟(jì)利益等方面的考慮不太愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)，綜上所述，校外實(shí)習(xí)基地很難達(dá)到實(shí)習(xí)的預(yù)期效果.

1.4 實(shí)踐教學(xué)組織不力.（1）實(shí)踐教學(xué)之前引導(dǎo)不夠,學(xué)習(xí)主動(dòng)性積極性差；（2）實(shí)踐教學(xué)管理重視度不夠、不規(guī)范，對(duì)學(xué)生參加實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程要求不嚴(yán)格，管理不到位；（3）實(shí)踐教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)缺乏科學(xué)性.

2 土木工程專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

2.1 根據(jù)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，科學(xué)制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃

2.1.1 深入調(diào)查研究，明確培養(yǎng)目標(biāo)，合理確定崗位群及其能力要求.首先我校專門(mén)組建了專家組，對(duì)有關(guān)工程設(shè)計(jì)、工程建設(shè)及管理等用人單位進(jìn)行了人才培養(yǎng)調(diào)查，并聘請(qǐng)有關(guān)單位的專家學(xué)者成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，聘請(qǐng)部分高校和行業(yè)的專家及領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任兼職教授、客座教授.將我校應(yīng)用型高校土木工程本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與其它層次的教育培養(yǎng)目標(biāo)相對(duì)比，分析研究確定了本學(xué)院土木工程專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為根本任務(wù)，體現(xiàn)以社會(huì)需求為目標(biāo)、以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線的特點(diǎn)，其能力結(jié)構(gòu)主要體現(xiàn)在土木工程施工一線及工程運(yùn)行管理一線的業(yè)務(wù)技術(shù)能力和組織管理能力.

2.1.2 根據(jù)市場(chǎng)需求提出能力要求，合理確定知識(shí)結(jié)構(gòu).知識(shí)結(jié)構(gòu)是能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，它必須滿足能力培養(yǎng)的需要，以“必需、夠用”為最低標(biāo)準(zhǔn)，并要求具有一定的發(fā)展?jié)摿?在能力分解的基礎(chǔ)上，分析滿足能力要求應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，提出相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，組織其相應(yīng)的知識(shí)體系.根據(jù)各課程的相關(guān)性和互補(bǔ)性進(jìn)行課程整合，構(gòu)建整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系.

2.1.3 以能力要求和知識(shí)結(jié)構(gòu)為主線，每隔2-4年調(diào)整一次實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃.培養(yǎng)計(jì)劃是各教學(xué)環(huán)節(jié)的整體設(shè)計(jì)方案，主要包括課程體系、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等的時(shí)間分配和次序安排.培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施時(shí)，必須根據(jù)市場(chǎng)需求情況，進(jìn)行動(dòng)態(tài)微調(diào).即在培養(yǎng)計(jì)劃執(zhí)行過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)及生產(chǎn)一線的信息反饋，調(diào)整各項(xiàng)能力要求及相應(yīng)的課程教學(xué)內(nèi)容，以滿足市場(chǎng)對(duì)人才規(guī)格的要求.

2.1.4 以職業(yè)能力為核心，確保教學(xué)內(nèi)容涵蓋相關(guān)方向注冊(cè)師考試的主要知識(shí)點(diǎn).建筑行業(yè)正在完善注冊(cè)工程師執(zhí)業(yè)資格制度，要求應(yīng)用型本科院校土木工程專業(yè)必須建立與之相適應(yīng)的教學(xué)體系.土木工程專業(yè)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)涵蓋注冊(cè)工程師執(zhí)業(yè)資格考試的基礎(chǔ)理論和專業(yè)課程的主要內(nèi)容.并重視工程案例教學(xué)和工程實(shí)際的訓(xùn)練，適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需要.這也是社會(huì)對(duì)土木工程師素質(zhì)能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)際需求的一個(gè)重要方面.

2.2 建設(shè)理論聯(lián)系實(shí)際的教授隊(duì)伍，引導(dǎo)應(yīng)用型土木工程師的培養(yǎng)

在提高教師學(xué)歷層次的同時(shí)，注重實(shí)踐能力的提高，出臺(tái)一系列政策，鼓勵(lì)教師參加國(guó)家注冊(cè)師考試.對(duì)于實(shí)踐指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)，有一下幾點(diǎn):

（1）拓寬深造進(jìn)修、掛職鍛煉的平臺(tái)，積極響應(yīng)學(xué)校組織的暑期“雙師型”教師的培訓(xùn)號(hào)召，提升師資隊(duì)伍實(shí)踐教學(xué)能力.

（2）制定優(yōu)惠政策，有重點(diǎn)地引進(jìn)高層次人才.積極創(chuàng)造條件，激勵(lì)教師攻讀碩士、博士學(xué)位.

（3）制定科研獎(jiǎng)勵(lì)制度，鼓勵(lì)老師們開(kāi)展科學(xué)研究，以科研提升教師的專業(yè)水平和教學(xué)水平.

（4）對(duì)有能力有素質(zhì)的年輕老師，在職稱晉升方面，放寬條件.

（5）加強(qiáng)與校內(nèi)外專家的聯(lián)系，充分利用社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源，不斷擴(kuò)大和完善兼職教師隊(duì)伍.

2.3 具體做法

（1）采用三階段培養(yǎng)方案，構(gòu)筑層次化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái).即:第一階段以基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)層和工程訓(xùn)練層交替訓(xùn)練學(xué)生的基本能力，主要為軍事理論及訓(xùn)練、公益勞動(dòng)、體育訓(xùn)練、專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、讀書(shū)活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)(兩課)、社會(huì)實(shí)踐與調(diào)查.第二階段是綜合提高層，通過(guò)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)加強(qiáng)學(xué)生的綜合應(yīng)用和設(shè)計(jì)能力，強(qiáng)調(diào)基本技能訓(xùn)練，以專業(yè)課實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、參與老師的科研項(xiàng)目和工程項(xiàng)目的第二課堂活動(dòng)為主；第三階段為開(kāi)發(fā)創(chuàng)新層.通過(guò)課外科技活動(dòng)、科學(xué)競(jìng)賽和選修課程，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新意識(shí).以生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、工程實(shí)訓(xùn)、作業(yè)模擬、綜合性創(chuàng)造性實(shí)踐為主.

（2）創(chuàng)新教學(xué)模式，結(jié)合社會(huì)工程項(xiàng)目實(shí)際需要，整合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，使其立體化、綜合化.例如開(kāi)設(shè)混凝土綜合實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生完成從模板的搭設(shè)→混凝土的澆筑→構(gòu)件養(yǎng)護(hù)→構(gòu)件力學(xué)的測(cè)試全過(guò)程的實(shí)驗(yàn)，本實(shí)驗(yàn)最大的特點(diǎn)是讓學(xué)生掌握部分土木工程施工知識(shí)及現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試的技能.將設(shè)計(jì)、綜合、應(yīng)用性及部分基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)采用全開(kāi)放方式，以利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力、創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展；整合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，使不同課程不同學(xué)期的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容系列化.

（3）通過(guò)講座、座談、觀看工程錄像等形式，加深學(xué)生對(duì)工程師崗位的理解和熱愛(ài).在新生入學(xué)教育時(shí)，聘請(qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)師和工程師結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷給學(xué)生講工程師的職業(yè)生涯；在學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課時(shí)，聘請(qǐng)大型工程的專家來(lái)校介紹工程設(shè)計(jì)和施工過(guò)程以及各個(gè)管理和技術(shù)崗位的工作感受.在學(xué)生課余時(shí)間，組織學(xué)生觀看大型工程的錄像.

（4）開(kāi)展專業(yè)技能大賽，以賽代學(xué)，以賽促學(xué)，以賽代練.加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

3 土木工程專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的實(shí)踐教學(xué)完善途徑

土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)遵循人才培養(yǎng)規(guī)律，在人才培養(yǎng)過(guò)程特別注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，堅(jiān)持理論教學(xué)與工程實(shí)踐相結(jié)合，把實(shí)踐性環(huán)節(jié)滲透到理論教學(xué)的全過(guò)程中來(lái)，不斷完善土木工程專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)的途徑.

以鄭州華信學(xué)院建筑工程學(xué)院土木工程專業(yè)為例，在制定新一輪人才培養(yǎng)方案時(shí)，我們充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是課程教學(xué)的重要補(bǔ)充，是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的重要措施，也是學(xué)生接觸工程實(shí)際、了解社會(huì)的重要方式.第一，做好基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.例如在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以增加一些既簡(jiǎn)單，又奇特實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，結(jié)果又往往出乎學(xué)生意料的演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的想知其所以然的探索欲望；在工程測(cè)量實(shí)驗(yàn)時(shí)，除了完成常規(guī)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目外，可以增加施工放線、道路中線測(cè)量的施測(cè)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣.第二，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，完善實(shí)踐教學(xué)體系.開(kāi)展社會(huì)調(diào)查是學(xué)生深入社會(huì)、了解社會(huì)的有效途徑；進(jìn)行專業(yè)市場(chǎng)調(diào)研，例如建材信息調(diào)研等，則是學(xué)生跳出書(shū)本，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，了解行業(yè)最新發(fā)展情況的必由之路；第三，完善實(shí)習(xí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì).各類教學(xué)實(shí)踐在土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中具有舉足輕重的地位，是培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)的有效途徑，是突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色的表現(xiàn)形式.以我院2010級(jí)土木工程專業(yè)實(shí)習(xí)為例，為保證實(shí)習(xí)效果，我們充分利用校園周邊在建多高層住宅群、市區(qū)及附近的大型交通設(shè)施、大型公共設(shè)施、高速公路及高架橋等施工現(xiàn)場(chǎng)；利用網(wǎng)絡(luò)多媒體方式播放北京奧運(yùn)會(huì)場(chǎng)館建設(shè)視頻錄像、瀏覽汶川地震圖片資料等最大限度地豐富實(shí)習(xí)內(nèi)容，最大程度上激發(fā)學(xué)生的實(shí)習(xí)熱情，培養(yǎng)濃厚的專業(yè)興趣.此外，在實(shí)習(xí)活動(dòng)中加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)和管理工作，組建由帶隊(duì)老師與所在實(shí)習(xí)工地現(xiàn)場(chǎng)負(fù)責(zé)人共同組成的實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，實(shí)現(xiàn)由“專業(yè)老師、輔導(dǎo)員、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)老師→實(shí)習(xí)小組長(zhǎng)→實(shí)習(xí)學(xué)生”的統(tǒng)一管理；組織上保障了實(shí)習(xí)教學(xué)的順利進(jìn)行.在實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定方面實(shí)行實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報(bào)告（總結(jié)）與面試答辯相結(jié)合，提交成果要求文字與音像資料相結(jié)合，確保實(shí)習(xí)取得良好效果.第四，搞好綜合實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力.相比于各類教學(xué)實(shí)踐，綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié).工程方案設(shè)計(jì)方面，以我院2009級(jí)土木工程專業(yè)房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)為題，我們將課題更新為框架結(jié)構(gòu)教學(xué)樓和框架結(jié)構(gòu)單元式住宅樓的設(shè)計(jì)，在施工圖紙繪制中鼓勵(lì)學(xué)生用天正軟件、CAD輔助制圖軟件替代傳統(tǒng)的手工繪圖方式.通過(guò)該方案設(shè)計(jì)，學(xué)生應(yīng)用繪圖軟件的能力得到了實(shí)質(zhì)性的提高，對(duì)框架結(jié)構(gòu)建筑有了深刻的認(rèn)識(shí)，為將來(lái)走向工作崗位奠定了良好的基礎(chǔ).在畢業(yè)設(shè)計(jì)方面，我們充分認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用本學(xué)科的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能，提高分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題能力、獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑.

4 結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)是民辦本科高校土木工程專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?dòng)手操作能力、觀察分析能力和自主探索與創(chuàng)新能力的重要途徑.通過(guò)基礎(chǔ)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、教學(xué)實(shí)踐、綜合實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生逐步了解和認(rèn)識(shí)工程，培養(yǎng)解決工程實(shí)際問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力.充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，科學(xué)合理地構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，切實(shí)做好實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建和管理，不斷完善實(shí)踐教學(xué)的途徑，確保實(shí)踐教學(xué)取得良好成效，是民辦本科高校土木工程專業(yè)實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證.

G642

A

1673-260X（2013）11-0212-02