計算機科學教育國際化研究

于艷東

（集寧師范學院 計算機系，內(nèi)蒙古 烏蘭察布 012000）

計算機科學教育國際化研究

于艷東

（集寧師范學院 計算機系，內(nèi)蒙古 烏蘭察布 012000）

計算機國際化的發(fā)展對計算機國際化教育提出一系列新的要求.本文通過文獻資料法、邏輯分析法與對比研究法對當前計算機國際化教育背景給予介紹，并提出部分走向，以供計算機教學與管理人員參考.

計算機科學；教育；國際化；計算機

1 前言

計算機科學教育的國際化涉及多方面，結合意識、知識和技能等專業(yè)，共同生活在一個全球性的環(huán)境.建立了一個環(huán)太平洋地區(qū)的社計算機科學部門，高科技產(chǎn)業(yè)和國際化方案，探索一種新的模式的計算機科學教育，從側重于知識出發(fā)，綜合技能和技術補償，使專業(yè)學習上的成功和領導能力在全球范圍內(nèi)占據(jù)主導地位.

如今，無論是科學探究,還是經(jīng)濟企業(yè)全球性的應用，計算機科學教育基本上保持狹隘的課程內(nèi)容和學生的經(jīng)驗，已經(jīng)不完全適應于現(xiàn)代社會快速發(fā)展的要求.這就提出了一個重要的問題：我們必須改造本科計算機科學.教育我們的學生準備工作，并引領一個計算專業(yè)人士的全球社區(qū).調(diào)用這一轉(zhuǎn)型國際化或國際化，通過從事軟件的“國際化”的來界定開發(fā)社區(qū).通過一系列的研討會和其他活動，建立計算機科學的一個環(huán)太平洋地區(qū)的社區(qū).在高科技產(chǎn)業(yè)和國際方案中，探索一種新的模式的計算機科學教育，側重于知識，技能和能力職業(yè)成就和在全球范圍內(nèi)的領導地位.

通過個案社區(qū)和經(jīng)驗可以作為資源和模型，在全國范圍內(nèi)建立類似的社區(qū).通過報告，結合社會活動，討論的結果，討論國際合作走向建設的重要性，在一個共同的理解下構建計算機科學教育.

2 社區(qū)建設與計算機國際化教育背景

數(shù)字化社區(qū)是，計算機科學要實現(xiàn)的一個重要組成部分.通過制定一項國際元素，計算機科學教育一直以創(chuàng)建一個社區(qū)，致力于探索部分尚未所及的問題.特定太平洋地區(qū)的位置，通過對專注于環(huán)太平洋域建立這樣一個社區(qū).來回顧了開展活動創(chuàng)造我們的社區(qū)計算機科學教育的構想并制定有關國際化的思路.

2.1 規(guī)劃研討會

2007年11月，進行了規(guī)劃研討會在著涉及超過二十個太平洋學術和工業(yè)嘗試合作伙伴來完善我們的社區(qū)建設計劃.建立了一個網(wǎng)站，http∶//www.cpathi18n.org，作為一個關于我們項目的信息交流中心.還設計和印刷宣傳小冊子.在規(guī)劃會議于2007年11月，我們確定了區(qū)域高優(yōu)先級的西北太平洋學術和工業(yè)試驗的合作伙伴，包括在該領域需要的“軟技能”跨文化的溝通，團隊合作，跨國際化和時區(qū)的邊界，軟件核心技術的重要性，面對會議的全球團隊成員，以及對本科生的缺乏國際經(jīng)驗討論.

2.2 友誼之旅

為了達到可能的亞洲合作伙伴，并形成初始連接2008年3月，活動走訪了幾個潛在的ACA德米奇和工業(yè)合作伙伴在中國和日本，開始北美PNW指出，這個以美國為中心管理機構通過我們在亞洲的合作伙伴來進行l(wèi)共同關心的問題進行討論，并延長一個個人邀請到即將于5月車間.該訪問包括團隊和主題的演講，以及討論的問題和可能的的解決方案.同時，走訪的機構分別為北京大學，清華大學，北京航空航天大學，IBM中國，MI-crosoft亞洲研究院，日本京都大學和東北大學等.在亞洲訪問期間，把發(fā)現(xiàn)的問題擺在面前，通過對學生們所面臨非常相似的問題探討，來增強在亞洲的合作.形成一個很大的可能發(fā)展互惠互利的活動和項目.

2.3 國際研討會

一年期間，進行了三次研討會建立在我們的環(huán)太平洋地區(qū)的社區(qū)和地址問題計算機科學教育.進行評估的需求和挑戰(zhàn)，并進一步發(fā)展計算機科學教育的關鍵.同時，2008年5月車間發(fā)生在俄勒岡州波特蘭市.它代表該項目正式啟動.五十參與者來自北美西北太平洋和亞洲，包括計算行業(yè)的代表，相繼出臺和對國際化的管理團隊成員介紹了項目概況.主題演講由Lionel主持，香港科技大學計算機科學系的主席，微軟企業(yè)副總裁Gurdeep辛格鮑爾介紹，學術界和工業(yè)界跨文化的問題.該第一屆會議作為其主題為“國際化：技能挑戰(zhàn)”.小型工作組討論并記錄他們的候選人的技能需要在有效執(zhí)行全球范圍內(nèi)收購這些技能的障礙.第二屆側重于“國際經(jīng)驗”.的主題和產(chǎn)生的想法包括工業(yè)試用實習，學生和教師的交流，國際志愿服務，雙學位課程.第三屆會議致力于課程創(chuàng)新.工作組頂ICS包括：一個模型課程，國際軟工程項目，國際軟件工程師的競爭，跨文化溝通課程，文化HCI課程模塊和一個國際倫理課程模塊.我們發(fā)現(xiàn)了一個強烈的愿望的互動橫跨太平洋和對教育的渴望協(xié)作.

3 加強計算機科學教育前導

3.1 計算機國際化教育的漸次推進

通過環(huán)太平洋伙伴關系和國際國家經(jīng)驗實踐，進行一系列的活動.工作組2008年5月工作期間形成下工作間，報告了他們的在這2008年10月在北京大學發(fā)現(xiàn)的問題，本次研討會出席者超過60人參加，其中包括院長，部門負責人，教授和學生來自太平洋伙伴機構，在美國，加拿大，中國，日本，韓國，菲律賓和越南.主講人是Informa的學院院長福清楊教授和工程科學學院，北京大學，董事全國軟件工程技術研究中心工程，計算機領域的創(chuàng)始人和開拓中國科學創(chuàng)始人等.

本次研討會再次組織工作圍繞小ING組，旨在開發(fā)課程模塊和國際試點項目奠定了基礎，節(jié)目.其中一個重大挑戰(zhàn)是溝通負有在任何領域的科學成果.結果之一通過這次研討會的努力創(chuàng)造一個程序員計算機科學搜索.本實驗課程在北京授課在清華大學2008年秋季.

3.2 從理念到實踐履行

在期間，俄勒岡州波特蘭市舉行第三次研討會，2009年5月的.技術培訓和主題演講、谷歌軟件和硬技能發(fā)展計劃，由瑪吉·約翰遜，學習軟件工程師和發(fā)展總監(jiān)來主持.工作組會議包括跨文化HCI，全球分布式軟件工程，國際暑期學校，并針對在環(huán)太平洋地區(qū)的計算機科學教育.同時，也有短屆國際計算機倫理課程和建議.形成強大的通信計算機科學教育的形成與幾個到未來持續(xù)發(fā)展的項目.主要有兩種類型的努力：課外創(chuàng)新和國際暑期學校.

4 國際化教育課程創(chuàng)新

隨著越來越計算和全球化的國際性質(zhì)勞動力變得越來越重要，注意到課程若干相關事宜.檢查中提到的國際因素包括國際競爭力，法律，社會等問題，文化問題.根據(jù)我們的經(jīng)驗需要課程創(chuàng)新超越這個狹窄的問題.

4.1 跨文化交際

跨文化交際中的問題不是唯一計算機專業(yè)人員，但肯定是重要的，在全球經(jīng)濟的背景下，跨國公司的發(fā)展團隊和本地化的計算機應用.認識尼斯對其他文化和自身的文化觀點出發(fā)，而不是普遍的現(xiàn)實屬于，使具有一般一套技能的學生有所發(fā)展.在其他技能語言（重視文化差異中使用的“共享”英語），并且處理跨文化學習環(huán)境.借用電子介導的溝通，再進行文化上的差異的理解.

作為跨文化交際中的常見問題，已經(jīng)確定了有效的語言使用英語作為通用全球IT.以英語作為母語的人，需要翻譯可以改變一個語句的含義，往往頻繁的檢查是必要的，以確保共享的意義.（例如，要求對方給他們重申認為剛剛同意）.但也有非語言的問題，如亞洲尊重老板，導致計算機通信與上誤解的問題，其中“是”不應該采取一個絕對的答案.

有一個文化決定的爭議互動：專業(yè)的IT文化或國家文化一些研究已經(jīng)顯示出顯著的一致性值（的工作動機，權威意見等）IT專業(yè)人員，無論民族文化.其他研究已經(jīng)顯示出鮮明的民族內(nèi)部的分歧相同的專業(yè)文化（IBM）.作為一個學習的目標，我們建議學生畢業(yè)后，擁有一組技能，使他們能夠有效的多語言，多文化的，分布式的團隊.這些技能包括：知道如何內(nèi)工作好管理實踐，并成為一名優(yōu)秀的管理者自己.（這減輕文化的沖擊.）具備較強的口頭和書面溝通技巧.知道如何分配責任以及滿足一個人的責任.雖然這些觀察沒有直接的關系，以跨文化的經(jīng)驗，他們是一個先決條件，成功地解決它.一個重要的桑特手段對收購這類技能是參與者，思考在分布式，跨文化的項目，作為一個很好的入門項目，提出工作分布式同文化的項目（例如，F(xiàn)ree/Open-開源軟件，源碼）.根據(jù)國際經(jīng)驗，提供無論是在受控環(huán)境中由大學間，或國際實習協(xié)議是另一個AV地點.對于那些有興趣的學生和時間，有關部門應當提供用于消費的渠道的一次出國.這將是可取打破學習的客觀性.這些可能是經(jīng)常實現(xiàn)在其它計算機科學課程的背景下學習.

4.2 全球分布式軟件開發(fā)

今天的軟件往往會產(chǎn)生，但由全球團隊傳統(tǒng)的軟件工程課程或頂點項目提供.學生們很少能獲得這種學習的機會.對于今天這個社會，需要全球性的軟件開發(fā)所需的技能.一般來說，學生在合作辦公的團隊里的工作存在很多分布式開發(fā)的問題，出現(xiàn)對等通信填補留下的空白規(guī)范，誤解和規(guī)劃差.尤其是身著領導角色的學生準備的問題項目，跨越五大洲，時區(qū)和文化.

5 結語

在建設國際社會中，計算機科學教育以及在課外創(chuàng)新和建立的國際暑期學校等問題.眾所周知，國際化計算機科學教育，將有助于吸引最優(yōu)秀和最聰明的學生，拓寬了計算機科學的吸引力，同時給更大群體一個更加多樣化的人口.計算機科學將被看作是一個職業(yè)，而不是在一個孤立的一個途徑，以更加開闊的世界服務于社會.

〔1〕閻志超.國外的計算機教育[J].人民教育,1990(12).

〔2〕楊民東,楊偉魯.面臨知識經(jīng)濟挑戰(zhàn)的計算機教育問題[J].生產(chǎn)力研究,2001(06).

〔3〕陳琦.教育科學研究的新領域——計算機教育[J].北京師范大學學報(社會科學版),1985(02).

〔4〕劉瑞挺.計算機教育的創(chuàng)新問題──教學軟件無法取代師生的能動作用[J].電子展望與決策，1999(04).

〔5〕葉爾遜江·阿布都熱合曼.淺談少數(shù)民族地區(qū)的計算機教育[J].教育教學論壇,2012(10).

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