淺析研究生在高校生物實驗室管理中的主體作用

柯志松，張愛平，蘇經(jīng)遷，林清強

（1.莆田學(xué)院 資產(chǎn)設(shè)備處，351100；2.福建師范大學(xué) 生命科學(xué)學(xué)院；3.福建師范大學(xué) 科學(xué)技術(shù)處，福建 福州 350108）

高校實驗室是實驗教學(xué)的載體,是整個教學(xué)體系的重要組成部分,也是高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要基地[1].同時，高校實驗室作為科技創(chuàng)新的平臺，是人才培養(yǎng)與成長的搖籃，而實驗室的建設(shè)與管理離不開一支高素質(zhì)的實驗人員隊伍[2]，研究生作為實驗室的主體部分，與實驗室的管理密切相關(guān)，因此探討研究生管理實驗室的有效模式，充分發(fā)揮研究生在實驗室的主體作用，對于培養(yǎng)高素質(zhì)的人才具有重要的理論和現(xiàn)實意義.

1 當(dāng)前高校生物學(xué)實驗室建設(shè)及管理的現(xiàn)狀

實驗室是高等教育的重要組成部分,是人才培養(yǎng)的重要基地，是學(xué)校教書育人、從事科學(xué)探究的基地，也是廣大學(xué)生獲取知識、鍛煉能力和提升素質(zhì)的重要場所.然而當(dāng)前實驗室的管理在各院校的實際工作中卻常常是個薄弱環(huán)節(jié)，不管是在本科實驗室還是在研究生實驗室，在實驗室管理及建設(shè)中起主導(dǎo)的是老師，起到主體作用的也是老師，學(xué)生僅僅參與一些事務(wù)性管理.

在本科實驗室中，老師充當(dāng)實驗室管理員角色，不僅要參與易耗品耐用品的管理以及公用儀器的保養(yǎng)、簡單故障維修、儀器使用記錄；而且還要做好所承擔(dān)實驗課程所需儀器、藥品、材料的供應(yīng)和各項準(zhǔn)備工作；此外，他們還要做好本科生各種實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、開放實驗室等儀器藥品的供應(yīng)工作.有限的精力，多而繁雜的事務(wù)，使得實驗室管理員很難做到面面俱到，直接導(dǎo)致很多工作流于形式.在研究生實驗室中，大多數(shù)日常管理工作基本由導(dǎo)師來指導(dǎo)完成，即使在一些實驗室有專職的管理員，也并未將管理工作落實到實處，都僅僅是浮于表面的一些表格式工作，雙方的溝通交流也基本是空泛的，這直接導(dǎo)致了管理模式的被動性.作為實驗室主體成員的研究生，他們有較強的自我管理、學(xué)習(xí)以及約束能力，但這些能力都被限制在被動的管理模式下.所以，要充分發(fā)揮研究生的主觀能動性，讓他們參與到實驗室日常的管理中去，與管理員形成良性的互動[3].

2 研究生作為實驗室助管的重要性和必要性

研究生是實驗室的主體成員，其大部分時間幾乎都在實驗室中度過，對實驗室的一切變動如儀器損壞，材料損耗，同學(xué)實驗材料所缺等都了如指掌，因此也能及時的做好反饋工作.有些研究生擔(dān)任助管既能很好的協(xié)助管理者各項工作的進(jìn)行，在同學(xué)間及時傳遞導(dǎo)師的意圖、通知等，又能夠及時反饋同學(xué)中的一些建議及所需，讓學(xué)生與老師能更好的相互配合工作，起到了重要的銜接紐帶作用.在實驗室的建設(shè)和管理中，讓老師的主導(dǎo)作用和研究生的主題作業(yè)密切配合，互相促進(jìn)，讓學(xué)生順利執(zhí)行實驗室的各項規(guī)章制度，進(jìn)一步完善實驗室的管理和建設(shè).

3 充分發(fā)揮學(xué)生作為管理者的能力，促進(jìn)研究生的全方位發(fā)展

3.1 培養(yǎng)學(xué)生的基本行政管理能力，為將來的畢業(yè)后管理崗位奠定了基礎(chǔ)

實驗室猶如一個小企業(yè)，研究生助管通過長期與實驗室管理老師配合，參與實驗室管理工作，可以設(shè)身處地的體會作為一個管理者應(yīng)具備的管理素質(zhì)和能力，既能培養(yǎng)縱觀全局的思維，又鍛煉做事的條理性和計劃性，為將來的管理崗位奠定了良好的基礎(chǔ).實驗室日常事務(wù)多繁雜，助理管理員的親身體驗，可以堅定管理意識是做好管理者的前提，即管理的真諦在“理”不在“管”.首先必須先管理好自己，做好先鋒模范作用；其次，在管理過程中及時發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點、個性及處事方法，在平時靈活授權(quán)大家分擔(dān)工作，使團隊富有凝聚力，讓大家在實驗室的建設(shè)和管理中都有參與感，從而協(xié)調(diào)好各方面的人際；在各種事務(wù)的管理中，實驗室助管不斷反思和總結(jié)，學(xué)會了事務(wù)的安排，各種工作執(zhí)行后的監(jiān)督、評價等，所有的這些經(jīng)驗，都為今后相似事件的處理積累了寶貴經(jīng)驗.

3.2 了解掌握各種儀器，促進(jìn)個人實踐和儀器操作能力的提升

研究生作為實驗室助管，參與實驗室各項儀器的管理、維護、報修、維修等工作.在這過程中，他們即可潛移默化地學(xué)到許多儀器的工作原理和操作技巧，故障排除及儀器的日常維護.筆者在擔(dān)任研究生助管期間，參與了眾多儀器的維護維修，如在參與搖床維修的過程中，了解到搖床若不能正常制冷制熱則出于壓縮機的故障，若停止不轉(zhuǎn)則可能是搖床底部的搖動帶陳舊斷裂，自己購置同一規(guī)格的搖動帶更換即可；又如培養(yǎng)箱若不能正?？販兀瑒t可能是培養(yǎng)箱中的散熱風(fēng)扇出現(xiàn)了問題或者說溫度探測器靈敏度失衡.管理過程中的各項經(jīng)驗使得研究生助管的個人能力在不知不覺的中得到了提升，對各儀器的了解更是促進(jìn)了其實驗方法學(xué)的提高，對研究生的個人實驗也有著很大的幫助.

3.3 綜合素質(zhì)提升，為將來企事業(yè)單位樹立全局觀念

助理管理員不僅要有理事的能力，更要有管理人的能力，即巧妙處理人際關(guān)系.因此研究生在協(xié)助管理期間，既要協(xié)調(diào)好實驗室同學(xué)與老師，自己與同學(xué)的關(guān)系，也要協(xié)調(diào)好本實驗室同其他實驗室的關(guān)系.與同學(xué)的關(guān)系應(yīng)是既大膽管理，又接受監(jiān)督；與老師的關(guān)系應(yīng)是既密切配合，又互相督促.當(dāng)老師的工作出現(xiàn)疏漏時，應(yīng)勇于向老師提出，并協(xié)助糾正；同時還要敢于作為同學(xué)的代表維護同學(xué)們的正當(dāng)利益[4].此外，責(zé)任、權(quán)利和利益是管理的三大支柱，研究生在助管過程中會變得更加有責(zé)任心；也因為自身作為管理者，他們會不斷的完善個人的學(xué)識和修養(yǎng)，勇于負(fù)責(zé)，善于用人，樂于助人，并能隨時隨地的努力做到為他人著想，與人密切合作，從而具備有效的雙向溝通.各種實踐使得研究生的個人能力能得到很大的提升，有助于實驗室培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，也有助于其將來在企事業(yè)單位中能時刻樹立全局觀念.

4 多管齊下，賞罰分明，盡快培養(yǎng)研究生管理者

實驗室的管理水平很大程度上決定了實驗室的水平，因此學(xué)生管理者應(yīng)該具備良好的科學(xué)管理水準(zhǔn).一名優(yōu)秀的學(xué)生管理者無疑是老師的得力助手，但又不僅僅是助手，他們既在工作上給老師以有力的配合，又作為學(xué)生代表對老師工作進(jìn)行有效的監(jiān)督以及有效的反饋信息.

4.1 明確自己職責(zé)，制定制度，強化管理執(zhí)行力

管理中存在著三不越，即不越權(quán)，不越級，不越庖.對于一個管理者來說，明確崗位職責(zé)是做好事情的基礎(chǔ)；作為一個助管，應(yīng)首先明白自己的崗位職責(zé)，引入現(xiàn)代管理理念，在管理過程中制定制度，強調(diào)各項工作的執(zhí)行力[5].

“沒有規(guī)矩，不成方圓”，建設(shè)科學(xué)化、高效化、規(guī)范化的管理制度對于實驗室建設(shè)具有至關(guān)重要的作用.任何一種管理都應(yīng)當(dāng)以制度建設(shè)為基礎(chǔ)，為了實驗室管理能夠合理、有效，規(guī)范的運行，必須應(yīng)該建設(shè)一套符合自身特點的每個人都應(yīng)該嚴(yán)格遵守的管理制度，.制定并實施制度管理的過程就是統(tǒng)一人員行為，同化人員思想的過程.可將實驗室的制度分為一般制度和學(xué)術(shù)制度，一般是指實驗室運行必須遵循的基本原則，包括儀器設(shè)備使用及維護制度、實驗室安全制度、藥品采購制度及學(xué)術(shù)報告制度等，從而保證實驗室的正常運行，功能的正常發(fā)揮以及實驗室各項工作的順利進(jìn)行[6].

同時要做到明確責(zé)任分工，逐級落實，人人有責(zé)，各負(fù)其責(zé).即要充分發(fā)揮實驗室人、財、物等方面的資源優(yōu)勢，縱觀全局，全局不是局部工作的簡單匯總， 而是有組織、有計劃地發(fā)展每一個局部，并且在實際工作中強調(diào)其執(zhí)行力，努力給大家營造個良好的實驗環(huán)境，在管理過程中帶動整個實驗室學(xué)習(xí)、實驗的積極性.

4.2 創(chuàng)造機會，促進(jìn)研究生助管人員之間的培養(yǎng)、交流、學(xué)習(xí)

4.2.1 同一學(xué)科不同實驗室以及不同學(xué)科實驗室各大型儀器的培訓(xùn)

對于實驗室的眾多儀器，學(xué)生一般都是知其然而不知其所以然，并且都只關(guān)注自己實驗所涉及到的儀器，這就導(dǎo)致了大家對很多大型儀器的無知.事實上，各個實驗室都經(jīng)常安排有大型儀器的培訓(xùn)，因此，各實驗室的助管可以相互通知并相互參與，通知本實驗室的同學(xué)，有興趣即可參加，這樣不僅可以豐富各管理者自身的知識，也讓各個實驗室的同學(xué)充分了解各儀器，在實驗的方法學(xué)上有很大的提升.

4.2.2 各個管理者之間相互交流學(xué)習(xí)

管理的奧秘在于資源的優(yōu)化配置和使用，這些資源也包括領(lǐng)導(dǎo)者自身.而每個實驗室，每個助管都有著自己的管理模式，因此他們可以通過舉辦些小型聚會，野外活動等來相互交流學(xué)習(xí)，提升自身.此外，各個管理者在管理期間有著各自不同的經(jīng)驗，緊急事件或者儀器故障的處理方式等，這些都可以通過專業(yè)論壇、寫論文等形式供大家參考、學(xué)習(xí)，這樣即可做到資源的優(yōu)化配置，也使各個管理者在學(xué)習(xí)交流中不斷成長.

4.2.3 不同高校之間各管理者的交流、研討

各高校的實驗室有著獨立性和差異性，各高校的實驗室管理員更有著各自的管理模式.進(jìn)行交流、研討，既符合高校實驗室合作與交流發(fā)展的需要，又符合管理者自身提升的目的.各管理者通過合作交流，可以相互了解各自管理模式中的特色，從優(yōu)秀的管理者身上學(xué)到不同的管理技能，以提高自己的管理效率；管理者及實驗室成員通過對各實驗室的參觀，可增長見識，改善知識結(jié)構(gòu)；另外，各高校實驗室管理者可組織實驗室成員相互交流，相互學(xué)習(xí)，甚至舉辦一些競技比賽，從而使實驗技能得到飛躍性的提高，這是單純的局限于一個實驗室的活動與交流所不能實現(xiàn)的；此外，實驗室管理員通過交流研討可熟知各高校的器材，一定程度上也促進(jìn)了其實驗方法學(xué)的提高.

高校實驗室管理者的交流合作，促進(jìn)了各高校實驗室的交流與合作，為高校更多領(lǐng)域的合作與交流開了好頭，奠定了良好的基礎(chǔ).

4.2.4 落實本科實驗室教輔崗位，擔(dān)任實驗教學(xué)老師的得力助手

本科生實驗室設(shè)立教輔崗位，在小部分實驗室已有執(zhí)行的先例，但如今在大多數(shù)實驗室并未得到廣泛的推廣.本科實驗室教輔崗位即研究生助教，主要是指研究生利用部分時間參加系里的教學(xué)活動或者本科生實驗室工作，通常是幫助導(dǎo)師批改作業(yè)、組織本科生開展討論、在實驗室輔助做實驗準(zhǔn)備工作和輔導(dǎo)學(xué)生實驗或者承擔(dān)部分課程的教學(xué)，參加課題研究等[7].這樣即可使得他們獲得豐富的經(jīng)驗，不僅提高他們的動手能力、社交能力和實踐能力，而且可以讓學(xué)生得到經(jīng)濟上的資助，同時還可以緩解教師的教學(xué)工作量.同時，研究生管理者擔(dān)任助教工作有利于他們更好的掌握專業(yè)知識和執(zhí)教經(jīng)驗，很多研究生畢業(yè)后會選擇任教，而這些經(jīng)驗是通過其他途徑很難具備的.實驗課助教工作對他們將來從事科研工作以及當(dāng)前的實驗室管理工作都起到了很好的促進(jìn)作用.學(xué)生在實驗課上會向他們提出很多創(chuàng)新的問題，需要他們用心的分析解答，這將提高他們分析問題和解決問題的能力，所有這些都是對其未來工作的一份不可多得的經(jīng)驗.

4.3 物質(zhì)獎勵和精神獎勵相結(jié)合，及時給予管理者正確的評價

實驗室工作煩雜、工作難以量化、各項工作繁瑣，且見效慢，因此建立有效的激勵機制是必不可少的.對于每一樣的付出，大家都希望能夠得到一定的反饋，可以是精神鼓勵和一些必要的物質(zhì)獎勵，因此學(xué)校或者實驗室可制定一定的政策如福利、獎懲或者頒發(fā)獎狀等，來提高那些有志于參與實驗室建設(shè)與管理的同學(xué)的積極性.此外，他們也可根據(jù)其對實驗室所做的貢獻(xiàn)，對其給予及時的正面評價，以提高其自覺參與實驗室管理的積極性，鼓勵其為實驗室的建設(shè)與發(fā)展出謀劃策，保證實驗室工作能按章辦事，實驗室人員能潛心鉆研實驗技術(shù)，確保實驗效率穩(wěn)步提升.當(dāng)然倘若工作不力或者犯有過失、違反紀(jì)律也需要接受一定的懲罰.獎勵與懲罰相輔相成，結(jié)合使用.

高校實驗室的建設(shè)與管理可以在一定程度上反映出一所高校的教學(xué)、科研水平以及辦學(xué)實力.研究生作為實驗室的主要科研人才，讓其擔(dān)當(dāng)助管，在一定程度上使得學(xué)科建設(shè)與實驗室建設(shè)得到了結(jié)合，同時也促進(jìn)了研究生素質(zhì)教育，因此當(dāng)前迫切需要讓研究生參與實驗室管理，把實驗室建設(shè)成為高水平的教學(xué)、人才培養(yǎng)、科研中心以及技術(shù)開發(fā)中心的重要基地，以形成良好的模型并廣泛推廣.

〔1〕左蘇霞.當(dāng)前高校實驗室管理的現(xiàn)狀、問題與對策[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2008,7（3）:189-190.

〔2〕甘煥英，饒星，李琰.創(chuàng)新管理思想提升管理方法[J].實驗室研究與探索,2011,30(11):350-352.

〔3〕孫曉敏，李冰.淺談研究生教育管理新探索[J].SCIENCE&TECHNOLOGY INFORMATION，2011（33）：262.

〔4〕李鎮(zhèn)西.讓每個學(xué)生都成為班級管理者[J].班主任園地，2009（11）:50-51.

〔5〕林清強,蘇經(jīng)遷，黃明聰，等.生物學(xué)陳舊儀器輔助實驗室建設(shè)探究[J].福建師范大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版)，2011,27(3):52-55.

〔6〕朱素娟，宋曉森，吳劍，等.加強實驗室管理，促進(jìn)實驗教學(xué)質(zhì)量的提高[J].實驗室研究與探索，2002,21（6）:124-126.

〔7〕盧麗瓊.淺析美國高校研究生助教制度及啟示[J].復(fù)旦教育論壇，2005，3（1）:62-65.