中國古代文學(xué)課教學(xué)內(nèi)容、方法改革芻議

張彩麗

（黃河科技學(xué)院 新聞傳播學(xué)院，河南 鄭州 450006）

中國古代文學(xué)課在新聞學(xué)院課程體系中屬于專業(yè)基礎(chǔ)課，作用十分重要.然而現(xiàn)實(shí)的情況是大多數(shù)學(xué)生的文史基礎(chǔ)比較薄弱，且對這門課普遍不夠重視.另外新興課程的增加，導(dǎo)致了這門課課時的壓縮.在這種情況下，煌煌三千年的中國古典文學(xué)，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)程序按部就班地進(jìn)行填鴨式的灌輸，講得太詳細(xì)，收效甚微.或者如百家講壇那樣把一個觀點(diǎn)揉碎了，摻進(jìn)去很多佐料讓學(xué)生很好地消化，效果確實(shí)不錯，但同樣面臨著時間緊迫的問題.怎么辦？只好進(jìn)行改革.在現(xiàn)有的情況下，怎么引起學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的興趣，怎么讓他們用最少的課時、最短的時間學(xué)到他們受益終生的知識，這便是我們在長期的教學(xué)實(shí)踐過程中，不懈探索的重大課題.我們主要對中國古代文學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行了改革.

1 教學(xué)內(nèi)容的改革

1.1 本學(xué)科最基礎(chǔ)的知識、理論要講到

社會在發(fā)展變化，新的文學(xué)樣式在不斷產(chǎn)生，文學(xué)理論也在不斷更新，但具體到某一學(xué)科中的常識性的知識、理論卻是不變的、永恒的.對于這些理論，課堂上一定要講到，讓學(xué)生理解、掌握，因?yàn)檫@些是他們進(jìn)行文學(xué)欣賞與創(chuàng)作的前提.像中國古代文學(xué)中涉及到的一些名詞術(shù)語：文體知識如散文、韻文、漢賦、駢文、詞等，流派稱謂如屈騷、漢賦四大家、初唐四杰等；著名作品：《詩經(jīng)》、《楚辭》、唐詩、宋詞、元曲、明清小說名篇等；文學(xué)作品中的主要人物形象：神話傳說人物如女媧、伏羲、后羿等，文學(xué)故事人物如羅敷、崔鶯鶯、李逵、潘金蓮、孫悟空等；著名作家的生平經(jīng)歷成就等等.這是本學(xué)科最基礎(chǔ)的知識，學(xué)生應(yīng)該對此能夠系統(tǒng)掌握.

1.2 講解學(xué)科最核心的內(nèi)容起到示范和引導(dǎo)作用

針對學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生主要是實(shí)用型人才的情況，我們應(yīng)該壓縮文學(xué)史的背景知識、理論知識，增加對優(yōu)秀作品的深入剖析，增加學(xué)生的理解領(lǐng)悟參與能力，從而讓學(xué)生以點(diǎn)帶面、舉一反三.如講歷史演義小說的開山之作《三國演義》時，它的成書過程、作者簡介、版本都可簡單提及，因?yàn)檫@些在文學(xué)史上都可找到，應(yīng)把重點(diǎn)放在歷史演義小說的特點(diǎn)上，即如何處理歷史真實(shí)與藝術(shù)真實(shí)的關(guān)系上.老師首先講解《三國演義》處理歷史真實(shí)與藝術(shù)真實(shí)關(guān)系的得與失，然后讓學(xué)生發(fā)表現(xiàn)在古裝影視劇在處理這個問題上的得與失，這樣講就既有廣度又有深度，還有指導(dǎo)意義.

1.3 根據(jù)學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行講解

我院的文學(xué)課主要涵蓋播音與主持藝術(shù)、廣播電視新聞學(xué)、廣播電視編導(dǎo)三個專業(yè)，專業(yè)不同，所講的內(nèi)容也應(yīng)該有所不同.例如針對廣播電視新聞學(xué)專業(yè)，可把古典文學(xué)和新聞學(xué)結(jié)合起來講解，如古典詩詞在新聞作品中的應(yīng)用和作用，史傳文學(xué)、古典小說的寫作手法對現(xiàn)代新聞的啟示等.針對播音與主持藝術(shù)專業(yè)，結(jié)合他們的專業(yè)講解古典詩詞的吟誦方法，易念錯的字詞、易出錯的文學(xué)常識等.針對廣播電視編導(dǎo)專業(yè)，一方面可以結(jié)合古典影視劇來講，先提供一些成功的案例供學(xué)習(xí)研究、失敗的案例引以為戒；另一方面讓他們多多改編古典文學(xué)作品加強(qiáng)練習(xí)，必要時可以上演，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性.這樣具體到各個專業(yè)就更有針對性了，真正做到有的放矢.

1.4 教給他們掌握本學(xué)科的學(xué)習(xí)方法

“授人以魚，不如授人以漁”，現(xiàn)代社會強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)，所以自學(xué)能力是現(xiàn)代人應(yīng)該具有的基本能力，故掌握一定的學(xué)習(xí)方法十分重要.所以最好在第一節(jié)課上授課教師能把課程的特點(diǎn)、性質(zhì)和學(xué)習(xí)方法告訴學(xué)生，以便學(xué)生自學(xué).作為學(xué)生，應(yīng)該明白最需要的是什么，理清哪些知識對自己來講是最核心的，然后針對不同的知識和理論采取不同的學(xué)習(xí)方法.

另外，第一節(jié)課上應(yīng)該向?qū)W生公布本學(xué)期的必讀書目、選讀書目以及參考書目，以便學(xué)生在課下閱讀、自學(xué).對學(xué)生的閱讀情況，根據(jù)課程進(jìn)程進(jìn)行課堂抽查，如要求學(xué)生復(fù)述作品內(nèi)容梗概，并布置學(xué)生選擇所讀名著撰寫賞析文章和小論文，以此檢測學(xué)生的閱讀效果.

2 教學(xué)方法的改革

在注重大學(xué)生素質(zhì)教育的大背景下，除了在教學(xué)內(nèi)容上要進(jìn)行調(diào)整外，我們也必須改變“填鴨式”的教學(xué)方法.我們的具體做法如下：

2.1 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂實(shí)踐

我們認(rèn)為作為大學(xué)生在課堂上除了學(xué)知識，也應(yīng)該鍛煉自己的膽量、口頭表達(dá)和交際能力，甚至可以展示自己的個性和魅力，增強(qiáng)自信心，所以在教學(xué)中，我們經(jīng)常留給學(xué)生一些時間，讓學(xué)生們進(jìn)行實(shí)踐活動.文學(xué)課堂上的實(shí)踐教學(xué)，概括一下，大致有以下兩種：

2.1.1 模擬講壇法

指讓學(xué)生根據(jù)教師指定的內(nèi)容上講壇講5-10分種的課，一改貫常被動聽講的模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析和表達(dá)的能力.具體又可以分為兩種做法：一是學(xué)生參與講課，一般預(yù)先布置5-10分鐘左右的講課任務(wù)，一節(jié)課安排兩個學(xué)生，待學(xué)生講完后，針對其講課內(nèi)容和方式，教師進(jìn)行及時點(diǎn)評和補(bǔ)充.二是在講完重要內(nèi)容后，留5-10分鐘的時間請學(xué)生到講臺上講他們學(xué)過的有關(guān)文學(xué)課的內(nèi)容.

對于這種教學(xué)方式，大家都感到很新鮮，很激動.不過有的學(xué)生初次登臺，一上去就發(fā)抖，不是半天說不出話，就是聲音顫巍巍的，不知說的什么，或者只是干巴巴地念講稿，知識雖講出來了，效果卻不是太好.針對這種情況，關(guān)鍵在于每次他們講過后，教師都要給予評講，指出他們的優(yōu)缺點(diǎn)，給予鼓勵.漸漸地，講課的同學(xué)就進(jìn)入了角色，做起老師來像模像樣，不但能和臺下的學(xué)生對話自如，還能就講稿進(jìn)行自我創(chuàng)造，進(jìn)行知識延伸，并加上一些幽默的表達(dá)方式；還有一些語言表達(dá)能力強(qiáng)的干脆丟了講稿，講自己的理解，語言更通俗生動，富有感染力.這樣既豐富了學(xué)生的知識，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.

2.1.2 情景演示法

在學(xué)習(xí)到作品中的經(jīng)典片段時，針對文學(xué)作品有很強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)力的特點(diǎn)，讓學(xué)生扮演文學(xué)作品中的角色.根據(jù)接受反應(yīng)理論的觀點(diǎn)，讀者在閱讀作品的時候，往往會沉浸在作品中，并將自己無意識地當(dāng)作其中的某個人物，從而完成閱讀和審美活動.在教學(xué)活動中，為了強(qiáng)化學(xué)生對教學(xué)作品的閱讀理解效果，將讀者無意識地進(jìn)入角色的過程設(shè)計(jì)為教師進(jìn)行角色分配，使學(xué)生有意識地進(jìn)入作品中的角色.

具體有兩種做法，第一種是組織學(xué)生表演作品中的經(jīng)典片斷.學(xué)生按照自愿和老師調(diào)控的方式分為小組，每組承擔(dān)不同單元的演示任務(wù).在一個小組內(nèi)，由一名學(xué)生負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)，作品中的主要角色都由該組學(xué)生分別承擔(dān).這樣使學(xué)生主動投身角色人物創(chuàng)造，調(diào)動他們自身的經(jīng)驗(yàn)來體會人物的真情實(shí)感和作者的創(chuàng)作意圖，從而更好地理解課文.我曾讓他們展現(xiàn)過《石壕吏》的對話，搬演過《長生殿》的一出，現(xiàn)場效果都不錯.第二種是進(jìn)行創(chuàng)造性整體改編，比如把要講的唐代邊塞詩詞串成一出話劇，讓詩人和今人同臺演出：詩人先介紹自己，然后今人就他的詩歌提出不容易理解的問題，讓詩人自己回答；還可以演出詩人的小故事.

對這種教學(xué)方法，有的教師認(rèn)為是一件好事，因?yàn)椤爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”，正所謂寓教于樂.但也有部分教師擔(dān)心這樣有可能把課堂變成游戲場、排練場，把上課變成演出，是一種花里胡哨的做法，學(xué)不到多少知識.針對這種擔(dān)憂，我們認(rèn)為運(yùn)用時只要注意控制時間，表演時間不要過長，該老師講的知識點(diǎn)講到、講透，并對學(xué)生加以正確地引導(dǎo)，就不會將文學(xué)課變成純粹的表演課，而偏離文學(xué)課的性質(zhì).

2.2 多學(xué)科延伸教學(xué)法

指借助相近學(xué)科相關(guān)的知識來解讀和闡示本學(xué)科的知識點(diǎn)，以強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解.就古代文學(xué)而言，其本身就是和哲學(xué)、美學(xué)、社會學(xué)、藝術(shù)（包括建筑、繪畫、音樂等）等緊密結(jié)合的學(xué)科.只有了解和熟悉這方面的知識，才能真正地理解和欣賞古代文學(xué)作品.所以，教學(xué)中用這些學(xué)科的知識來幫助理解或者充實(shí)古代文學(xué)課的教學(xué)，不但能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能拓展他們的知識面，使他們發(fā)揮更多的創(chuàng)造性，從而培養(yǎng)出跨學(xué)科的多功能實(shí)用人才.當(dāng)然這種教學(xué)法需要老師廣泛的閱讀面和對各種學(xué)科知識的貫通運(yùn)用能力.

如講原始婚戀歌謠《周易·歸妹》時，補(bǔ)充《周易》有關(guān)知識、羊的文化知識等，幫助學(xué)生理解這些歌謠并增長他們的知識；講《衛(wèi)風(fēng)·氓》時講解古代婚姻六禮和今日婚俗禮節(jié)，來深入理解主人公的從戀愛到婚姻的過程等；因王維是個藝術(shù)全才，講他的詩歌時，就需要聯(lián)系繪畫和音樂的知識，有時甚至是電視攝像的鏡頭知識來進(jìn)行講解.

有時候還需要聯(lián)系新興學(xué)科并結(jié)合他們的專業(yè)特點(diǎn)，來進(jìn)行教學(xué).如教廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生，就盡量聯(lián)系和新聞有關(guān)的知識，增強(qiáng)這門學(xué)科的實(shí)用性.比如講數(shù)字在詩詞中的作用，就聯(lián)系數(shù)字在當(dāng)今新聞中的作用和在詩詞中的作用有哪些共通點(diǎn)和相異點(diǎn)來進(jìn)行對比教學(xué)，通過聯(lián)系實(shí)際，使人印象深刻.還可把報(bào)紙上引用或者改寫古典詩詞來表現(xiàn)現(xiàn)代內(nèi)容的文章帶到課堂上，讓他們來做實(shí)際訓(xùn)練，分析這樣做有什么效果，以加深對古典詩詞的理解.同時還可把古代文學(xué)課和新聞專業(yè)寫作聯(lián)系起來，講細(xì)節(jié)描寫的重要性、動詞運(yùn)用的重要性、怎樣運(yùn)用古代文學(xué)知識為文章增色等.

2.3 注重情感教育

中國古代文學(xué)課不單單是對文學(xué)知識的講解，更是一門進(jìn)行情感熏陶和教育的學(xué)科，藝術(shù)的力量是潛移默化的，是無窮的.

講《詩經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)·氓》時，可邊講邊引導(dǎo)學(xué)生從這場失敗的婚姻中汲取教訓(xùn).講《戰(zhàn)國策》有關(guān)蘇秦的篇章時，可引導(dǎo)學(xué)生理解他追逐名利的動機(jī)，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)他發(fā)憤圖強(qiáng)的精神和對世態(tài)炎涼的正確態(tài)度，從自身找原因而不是怨天尤人.講《行行重行行》時，可聯(lián)系《天下無賊》女賊聽說男賊喪命時拼命吃飯但隨之淚水無聲地流下的表現(xiàn)來講“努力加餐飯”的含義，引導(dǎo)他們在逆境中應(yīng)該堅(jiān)強(qiáng)等.

3 結(jié)論

社會在不斷地發(fā)展變化，生活中每天都有新的事物出現(xiàn)，所以我們教給學(xué)生的知識也應(yīng)不斷地更新，緊緊跟上時代的形勢.這就需要我們不斷地進(jìn)行探索，教學(xué)改革之路任重而道遠(yuǎn)，需要我們每一位教育工作者的共同努力.