情感隱喻在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

夏傳真

（遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院，遼寧大連116052）

情感隱喻在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

夏傳真

（遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院，遼寧大連116052）

隱喻是認(rèn)知語言學(xué)的重要表現(xiàn)形式之一,而情感隱喻又是近年來語言學(xué)家們熱議的話題.對(duì)大學(xué)英語教材——《新視野大學(xué)英語》中出現(xiàn)的大量情感隱喻表達(dá)進(jìn)行認(rèn)知語言學(xué)分析，研究其自身特點(diǎn)，以此為導(dǎo)向?qū)㈦[喻學(xué)習(xí)引入到大學(xué)英語教學(xué)的課堂當(dāng)中，幫助學(xué)生掌握隱喻學(xué)習(xí)的方法.

隱喻；情感隱喻；概念隱喻

1 引言

認(rèn)知語言學(xué)認(rèn)為，隱喻并不僅僅是一種簡單的修辭手段，它是人類在相應(yīng)知識(shí)背景下認(rèn)識(shí)未知事物的一種認(rèn)知手段.它是將日常生活中所遇到的抽象的、模糊的概念通過與之相似或相近的已知事物的描述對(duì)其進(jìn)行重新建構(gòu)的過程.隱喻為我們提供了一個(gè)認(rèn)識(shí)未知事物的新視角.此外，情感在隱喻的應(yīng)用中被廣泛凸顯出來.它體現(xiàn)出人對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)以及做出的相應(yīng)反應(yīng).本文以大學(xué)英語教材——《新視野大學(xué)英語》中情感隱喻的使用進(jìn)行認(rèn)知語言學(xué)分析，強(qiáng)調(diào)將情感隱喻作為今后大學(xué)英語課堂教學(xué)中隱喻學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一.

2 概念隱喻和情感隱喻

2.1 概念隱喻理論及其工作機(jī)制

20世紀(jì)30年代初，理查茲（Richards）提出了“互動(dòng)理論”（InteractionTheory），后來布萊克(Blake)(1962)發(fā)展并完善了該理論.“互動(dòng)論”從純語言形式的隱喻研究中擺脫出來，摒棄“對(duì)比論”和“替代論”詞語層面的“語義失常”問題研究，立足抽象的概念圖像研究，即研究兩個(gè)“表象”是怎樣融入在第三個(gè)“表象”中.“互動(dòng)理論”并非簡單地把本體“比作”喻體，或者用喻體“替代”本體，而是強(qiáng)調(diào)兩個(gè)不同義域的詞語在語義上的“互動(dòng)”過程，這個(gè)過程也就是新的語義創(chuàng)生過程，于是隱喻中的一個(gè)詞（本體）通過另一個(gè)詞（喻體）得到理解.《我們賴以生存的隱喻》（MetaphorsWeLive By,Lakoff&Johnson,1980）一書首次提出“概念隱喻理論”，它將人類對(duì)隱喻的研究擺脫了以修辭與文學(xué)為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)隱喻理論，即而轉(zhuǎn)向認(rèn)知語言學(xué)的研究.Lakoff和Johnson指出：“隱喻無所不在，它存在于我們的語言中、思想中.其實(shí)，我們?nèi)祟惖母拍铙w系就是建立在隱喻之上的”[1].根據(jù)認(rèn)知語言學(xué)理論，在本質(zhì)上，隱喻是人類用來了解和認(rèn)知周圍世界的概念工具.“在日常生活中，人們往往參照他們熟知的、有形的、具體的概念來認(rèn)識(shí)、思維、經(jīng)歷、對(duì)待無形的、難以定義的概念，形成了一個(gè)不同概念之間相互關(guān)聯(lián)的認(rèn)知方式”[2].隨后，Lakoff又將這一理論系統(tǒng)化，形成我們現(xiàn)今普遍認(rèn)同的“概念隱喻”.概念隱喻理論認(rèn)為：人類的思維過程主要是以隱喻為特征，因此人類的認(rèn)知系統(tǒng)是由隱喻所構(gòu)成的.根據(jù)始源域的不同，概念隱喻可以分為：方位隱喻、實(shí)體隱喻和結(jié)構(gòu)隱喻.方位隱喻是以空間源域，通過將空間結(jié)構(gòu)投射到非空間概念上，賦予該非空間概念一個(gè)空間位置.其中大部分隱喻都與上下、進(jìn)出、前后、深淺等空間方位概念有關(guān).比如：Hefeltdownabouthisfailure.情緒低落.實(shí)體隱喻是將抽象的事件、活動(dòng)、情感和觀念等看作有形的物質(zhì)或?qū)嶓w，比如20世紀(jì)90年代興起的隨身聽“walkman”（行走的人）以這種方式將毫無感情色彩的機(jī)器描繪成情感豐富的娛樂與學(xué)習(xí)工具.結(jié)構(gòu)隱喻就是根據(jù)一個(gè)結(jié)構(gòu)清晰、界限分明的概念去建構(gòu)另一個(gè)較為模糊、抽象的概念，因而也是最容易被人們所觀察和認(rèn)識(shí)的一類隱喻，比如：“Timeismoney”.時(shí)間是什么？時(shí)間是看不見摸不到的抽象事物，我們?cè)趺床拍苡梦覀兪煜さ母拍钊?gòu)建它呢，唯有金錢，金錢對(duì)我們生活的重要性是不言而喻的，因此我們就能理解時(shí)間的重要性了.

概念隱喻的工作機(jī)制是始源域到目標(biāo)域的映射，即隱喻的認(rèn)知功能，它把熟悉的、已知的、具體的范疇概念投射映現(xiàn)于抽象的范圍概念，而形成的隱喻性表征的人類認(rèn)知和思維的基礎(chǔ).

2.2 情感隱喻與概念隱喻

人類是情感動(dòng)物,而人類的語言更是人類傳遞情感最有效的途徑之一.心理學(xué)家認(rèn)為，情感是人類對(duì)客觀事物的體驗(yàn)及相應(yīng)的行為反應(yīng).情感，顧名思義分為情緒與感情兩個(gè)方面.情緒主要包括喜、怒、哀、樂等情緒表現(xiàn)；感情則包括愛、恨、親、疏等人際情感[3].情感可以通過人的面目表情、肢體語言等非語言手段進(jìn)行交流，也可以通過語言委婉的表達(dá)出其深層的含義，語言應(yīng)用中的情感隱喻就是最好的情感表達(dá)方式，因此，抽象的情感通過隱喻被概念化了.

3 大學(xué)英語教材中出現(xiàn)的情感隱喻

3.1 方位隱喻

與中文相似的是，英語在表達(dá)情感積極、樂觀、喜悅、興奮等正面情緒時(shí)多用“向上、向前”的概念隱喻，反之，在表達(dá)情感消極、悲觀、悲傷、等負(fù)面情緒時(shí)多用“向下、向后”的概念隱喻，示例如下：

1.Jimmy was a wreck,beneath his careful disguise.(《新視野大學(xué)英語3》-Unit 1)

（吉米似乎崩潰了，盡管他盡量不表現(xiàn)出來.）

2.In this way,we can truly send the spirits of those we love as well as our own soaring upwards.(《新視野大學(xué)英語3》-Unit 1)

（這樣，我們才能真正使我們自己和我們所愛的人興高采烈起來.）

3.The Japanese are eager to move forward and Westerners,perhaps,lag behind as they take the time for in-depth planning.(《新視野大學(xué)英語3》-Unit 3)

（日本人急于向前，而西方人因需要時(shí)間做詳細(xì)計(jì)劃，則可能落后.）

4.He later said,he imagined the Tramp to be a college-educated gentleman who’d come down in the world. (《新視野大學(xué)英語4》-Unit 2)

（后來他說，他想象中的“流浪漢”是一位受過大學(xué)教育，但已經(jīng)沒落的紳士.）

5.Gates’success stems from his personality:an unbelievable and at times frightening blend of high-voltage brilliance,drive and competitiveness.(《新視野大學(xué)英語3》-Unit 7)

（蓋茨的成功源自于他的人格：他才華橫溢、沖勁十足、爭(zhēng)強(qiáng)好勝，這些加在一起令人難以置信，有時(shí)甚至讓人畏懼.）

在上述例子中，upwards,forward,high分別來形容“興高采烈、積極向前、才華橫溢”；beneath,behind,down分別來形容“偽裝著、消極落后、窮困潦倒的”.此情感隱喻中方位隱喻的體現(xiàn)出人體生理機(jī)能與認(rèn)知基礎(chǔ)：即，高興快樂、情緒積極時(shí)是自下而上的精神體驗(yàn)，反之，悲傷難過、情緒消極時(shí)是自上而下的精神體驗(yàn).因此，在大學(xué)英語教學(xué)過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)此類情感隱喻的認(rèn)知，結(jié)合自身的精神體驗(yàn)進(jìn)一步理解.如：ups and downs情緒時(shí)好時(shí)差，break down情不自禁大哭起來，cheer up振作起來，look forward to期盼著等詞組.

3.2 實(shí)體隱喻

1.When the chairman and CEO walks through the corridors of Microsoft,it is like a switch being turned on:everything and everyone around him is charged with 10,000 volts of electricity.(《新視野大學(xué)英語3》-Unit 7)

（當(dāng)這位董事長兼首席執(zhí)行官走過微軟大樓的走廊時(shí)，他身邊的人和物就像被打開了電源，充了一萬伏電.）

走廊里的人和物都被蓋茨所深深地吸引了進(jìn)去，員工情緒激昂，這里彰顯出蓋茨的人格魅力.be charged with人和物如充電一般.這里將人的抽象的情感映射到一個(gè)容器當(dāng)中，簡單明了地將復(fù)雜抽象的情感概念化了.

2.A future husband wanted to be sure that if his marriage didn’t work out,he could keep his treasured ice-cream collection safely stored away in a freezer.(《新視野大學(xué)英語3》-Unit 9)

(一位即將結(jié)婚的男子希望能夠確保即使婚姻失敗，他仍可以把他珍愛的冰激凌藏品好好儲(chǔ)存在冰柜里.)

這里his treasured ice-cream collection可以隱喻為除婚姻以外他所珍愛的一切東西，包括情感，這些東西無論婚姻狀況如何都會(huì)完好無損的被儲(chǔ)存在“冰箱里”，這里的冰箱隱喻為安全的地方.這是一個(gè)較為復(fù)雜的實(shí)體隱喻，學(xué)生需要結(jié)合日常生活中的認(rèn)知概念來辨別模糊的目標(biāo)域.

上述情感隱喻中實(shí)體隱喻的應(yīng)用，有利于學(xué)生更加明確隱喻在實(shí)際應(yīng)用的過程中即簡單又復(fù)雜，它與人的認(rèn)知基礎(chǔ)和精神體驗(yàn)是息息相關(guān)的.

3.3 結(jié)構(gòu)隱喻

I figure there’s a sword hanging over their head,and that’s pressure.(《新視野大學(xué)英語3》-Unit 9)

(我認(rèn)為他們的頭上懸著一把劍，那就是壓力.)

壓力就是頭上懸著的一把劍，隨時(shí)都有掉下危及到生命安全的可能.將源域“頭上懸著的一把劍”映射到抽象情感“壓力”之上，讓我們深知壓力也一樣會(huì)危及到我們的生命.

4 結(jié)語

英語學(xué)習(xí)對(duì)于多年來一直堅(jiān)持學(xué)習(xí)英語的大學(xué)生而言仍然是比較困難的，很多學(xué)生都比較困惑自己的英語水平為什么總是得不到顯著的提高.相比中學(xué)時(shí)期，大學(xué)英語詞匯量比較大，跨學(xué)科的閱讀量也在逐年激增，再加上學(xué)生基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，因此好多非英語專業(yè)的學(xué)生仍然把大學(xué)英語課及四六級(jí)考試當(dāng)成是四年大學(xué)學(xué)習(xí)課程中的重中之重.無論換成何種學(xué)習(xí)方法，唯有將學(xué)生身臨其境，由他們親自體會(huì)方能解決目前英語學(xué)習(xí)的難題，所以，隱喻教學(xué)法可以幫助學(xué)生攻克此難題.它引領(lǐng)學(xué)生從自身出發(fā)，在特殊的語境中找到適合自己的理解點(diǎn).情感隱喻關(guān)系到學(xué)生們的自身精神體驗(yàn)，與自己感受相結(jié)合，可以增加更多的師生互動(dòng)，使原本枯燥的語言教學(xué)課堂變得更加生動(dòng)起來.

〔1〕Lakoff,G.&Johnson M.Metaphors W e Live By[M]. Chicago:The University of Chicago Press,1980.

〔2〕趙艷芳.認(rèn)知語言學(xué)概論[M].上海:上海外語教育出版社, 2001.

〔3〕孫毅.英漢情感隱喻視閾中體驗(yàn)哲學(xué)與文化特殊性的理據(jù)探微[J].外語教學(xué)，2010(1).

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