卓越制藥工程師校企聯(lián)合培養(yǎng)模式初探

曹殿潔，張國(guó)升

（安徽新華學(xué)院 藥學(xué)院，安徽 合肥 230088）

為培養(yǎng)、造就一批創(chuàng)新能力強(qiáng)，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展需要的工程技術(shù)人才，教育部于2010年6月啟動(dòng)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，采用校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，把工程師培養(yǎng)分為校內(nèi)學(xué)習(xí)和企業(yè)工作學(xué)習(xí)兩個(gè)培養(yǎng)階段.企業(yè)培養(yǎng)階段要求累計(jì)有1年時(shí)間在企業(yè)工作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)、先進(jìn)設(shè)備和先進(jìn)企業(yè)文化，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生具備較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力，初步的工程研究、工程創(chuàng)新及良好的工程綜合能力，在企業(yè)工作學(xué)習(xí)階段是“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”成敗的關(guān)鍵[1-2].

制藥工程是化學(xué)、藥學(xué)（中藥學(xué)）和工程學(xué)交叉的工科類專業(yè)，以培養(yǎng)從事藥品制造，新工藝、新設(shè)備、新品種的開發(fā)、工程放大和工程設(shè)計(jì)人才為目標(biāo).與制藥工程專業(yè)密切相關(guān)的行業(yè)主要是制藥工業(yè)，包括傳統(tǒng)的化學(xué)制藥、生物制藥、中藥制藥和藥物制劑，一些醫(yī)藥中間體生產(chǎn)企業(yè)、一些保健品生產(chǎn)企業(yè)也與制藥工程專業(yè)有關(guān)[3-6].

卓越制藥工程的企業(yè)培養(yǎng)階段存在一些問(wèn)題，究其原因主要表現(xiàn)在：一制藥行業(yè)是高技術(shù)、高風(fēng)險(xiǎn)、高投入、高產(chǎn)出、高效益的行業(yè)，只要掌握相關(guān)技術(shù)，就能產(chǎn)生很大的經(jīng)濟(jì)效益，因此企業(yè)之間競(jìng)爭(zhēng)非常激烈.鑒于此，企業(yè)顧慮自身生存、發(fā)展和技術(shù)保密等因素，不太愿意接納高校學(xué)生實(shí)習(xí)；二是制藥企業(yè)必須按照藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范(GMP)組織生產(chǎn)，相應(yīng)的車間和廠房對(duì)人員進(jìn)入有專門的要求和限制，接納高校實(shí)習(xí)學(xué)生干擾了企業(yè)自身的生產(chǎn)；三是學(xué)校專業(yè)教師理論基礎(chǔ)較扎實(shí)，但工程技術(shù)實(shí)踐能力較薄弱，指導(dǎo)學(xué)生往往力不從心，如果學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)、鍛煉，能很好地熟悉生產(chǎn)工藝流程、工藝操作等實(shí)習(xí)內(nèi)容，但企業(yè)一線的技術(shù)工人實(shí)踐能力強(qiáng)，能解決實(shí)際問(wèn)題，知識(shí)體系的系統(tǒng)性和整體性不夠.

為了提高學(xué)生企業(yè)工作學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)效果，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)、就業(yè)及企業(yè)人力資源選拔的有機(jī)結(jié)合，安徽新華學(xué)院藥學(xué)院在卓越制藥工程師的企業(yè)培養(yǎng)階段做了一些探索.

1 明確卓越制藥工程師計(jì)劃在企業(yè)培養(yǎng)階段的培養(yǎng)目標(biāo)與要求

以培養(yǎng)應(yīng)用型卓越制藥工程師為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生、教師基礎(chǔ)與應(yīng)用相結(jié)合，應(yīng)用與開發(fā)相結(jié)合，開發(fā)與創(chuàng)新相結(jié)合，創(chuàng)新與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合.卓越制藥工程師計(jì)劃要培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感和道德修養(yǎng)，具有較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新能力，具備繼續(xù)學(xué)習(xí)能力和國(guó)際視野，具備制藥工程技術(shù)開發(fā)和工程工藝設(shè)計(jì)能力、生產(chǎn)操作與生產(chǎn)管理能力的卓越的制藥工程師，這對(duì)企業(yè)培養(yǎng)階段提出了更高更嚴(yán)格的要求，累計(jì)一年以上的企業(yè)工作學(xué)習(xí)，包括認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、工程技術(shù)創(chuàng)新等.在企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中要求學(xué)生了解專業(yè)、熟悉專業(yè)、熱愛專業(yè)，在提高和鞏固理論知識(shí)的同時(shí)，學(xué)習(xí)生產(chǎn)技術(shù)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)、企業(yè)管理知識(shí)，訓(xùn)練觀察和分析問(wèn)題的能力，培養(yǎng)勞動(dòng)觀點(diǎn)，培養(yǎng)與企業(yè)的深厚感情.

基于卓越制藥工程師計(jì)劃的企業(yè)培養(yǎng)階段的教學(xué)運(yùn)行過(guò)程管理研究，是以培養(yǎng)卓越制藥工程師為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)深度合作，加強(qiáng)企業(yè)培養(yǎng)階段各環(huán)節(jié)的培養(yǎng)過(guò)程，使企業(yè)更好地發(fā)揮在人才培養(yǎng)中的重要作用，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力.

2 開展廣泛調(diào)研，奠定研究實(shí)踐基礎(chǔ)

學(xué)院組織教師先后到南京理工大學(xué)，合肥工業(yè)大學(xué)，中國(guó)藥科大學(xué)調(diào)研學(xué)習(xí)了卓越工程師計(jì)劃的實(shí)施情況，通過(guò)各種渠道深入制藥企業(yè)了解生產(chǎn)一線核心工作崗位對(duì)學(xué)生知識(shí)能力要求，在學(xué)校多次組織專家論證后，起草制訂了卓越制藥工程師培養(yǎng)方案.

藥學(xué)院一貫重視實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，為確保培養(yǎng)的學(xué)生滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，先后在安徽國(guó)森制藥有限公司，安徽先鋒藥業(yè)有限公司，安徽國(guó)正藥業(yè)有限公司，合肥潤(rùn)澤大藥房等建立了16個(gè)實(shí)習(xí)基地，簽訂實(shí)習(xí)基地協(xié)議，與企業(yè)共同制定學(xué)生實(shí)習(xí)方案與實(shí)習(xí)大綱，已經(jīng)連續(xù)多年安排往屆學(xué)生前往開展生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)工作，并派遣專業(yè)課教師下企業(yè)指導(dǎo)實(shí)習(xí)學(xué)生，幫助學(xué)生解決遇到的實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題，學(xué)生表現(xiàn)獲得各企業(yè)普遍好評(píng)，學(xué)院與實(shí)習(xí)企業(yè)建立的良好的合作關(guān)系.

3 共同制定專業(yè)培養(yǎng)方案和企業(yè)學(xué)習(xí)培養(yǎng)方案，建立校企聯(lián)合培養(yǎng)共同管理機(jī)制

積極推進(jìn)學(xué)校與企業(yè)深度合作，共同制訂企業(yè)培養(yǎng)方案，建立企業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，考核評(píng)價(jià)方法.培養(yǎng)以藥物實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程為背景，以制藥工程技術(shù)能力為主線，提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的、適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要的優(yōu)秀制藥工程師.

根據(jù)行業(yè)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需要加大校企交流與探討的深度，企業(yè)向?qū)W校老師介紹企業(yè)各專業(yè)科室負(fù)責(zé)情況、對(duì)人才（培養(yǎng)）的要求等；學(xué)校向企業(yè)介紹有關(guān)自己的專業(yè)領(lǐng)域與方向、人才培養(yǎng)、技術(shù)發(fā)展等方面的有關(guān)信息.雙方通過(guò)交流探討，加深了解各自的意見、設(shè)想，取得共同理解，與企業(yè)聯(lián)合研討確定培養(yǎng)方案，共同在培養(yǎng)過(guò)程中實(shí)施，強(qiáng)調(diào)學(xué)校和企業(yè)對(duì)各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的共同管理.為開展校企合作、為實(shí)施“卓越制藥工程師校企聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)劃”打下良好的基礎(chǔ).

4 共同開發(fā)構(gòu)建理論和實(shí)踐課程體系， 改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，革新卓越制藥工程師企業(yè)培養(yǎng)階段考核評(píng)價(jià)方式

企業(yè)工作學(xué)習(xí)階段是在學(xué)校學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)修訂在企業(yè)實(shí)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)習(xí)大綱，落實(shí)認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)并完成畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，包括培養(yǎng)計(jì)劃中第四學(xué)期的專業(yè)基礎(chǔ)課程《微生物與發(fā)酵工程》的課程見習(xí)，第五學(xué)期的認(rèn)知實(shí)習(xí)，第六學(xué)期的專業(yè)課程《制藥設(shè)備與工藝設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)，第七學(xué)期的崗位生產(chǎn)實(shí)踐和第八學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì).各個(gè)環(huán)節(jié)在卓越制藥工程師培養(yǎng)中的作用和要求各有不同，每個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)制訂專門的實(shí)習(xí)大綱，細(xì)化每一周的實(shí)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)一步夯實(shí)和深化制藥工程師的知識(shí)、能力、素養(yǎng)培養(yǎng).

通過(guò)學(xué)校教師、企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員授課，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，參與工程項(xiàng)目，參與企業(yè)的生產(chǎn)與科研實(shí)踐等方法完成整個(gè)企業(yè)學(xué)習(xí)階段.對(duì)參加卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的學(xué)生的考核是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求采用多樣化的考評(píng)方式，針對(duì)不同的教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)，依據(jù)各自的特點(diǎn)，采取不同的考核方式，以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，以考核機(jī)制為輔助，一體化實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo).建立多種評(píng)估方式，構(gòu)建企業(yè)培養(yǎng)階段的考核評(píng)價(jià)體系，重點(diǎn)考核學(xué)生的操作、技能的掌握情況.不同的能力用不同的方式進(jìn)行考核，專業(yè)知識(shí)可用試卷或口頭測(cè)驗(yàn)，而卓越工程師相關(guān)的能力則可以記錄、報(bào)告、自評(píng)、互評(píng)等形式進(jìn)行，增加以項(xiàng)目報(bào)告、設(shè)計(jì)評(píng)估等形式，鼓勵(lì)多學(xué)科綜合、創(chuàng)造性和創(chuàng)業(yè)精神，讓學(xué)生通過(guò)自評(píng)、互評(píng)等方式改變他們對(duì)學(xué)習(xí)和生活的態(tài)度并逐步建立必要的工作技能.還可以邀請(qǐng)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員參加項(xiàng)目評(píng)審.考核方式的多樣化促使學(xué)習(xí)方式廣泛化，并能建立更完整可靠的評(píng)價(jià)系統(tǒng).

5 建立培養(yǎng)卓越制藥工程師的雙導(dǎo)師制師資隊(duì)伍

以實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與方法改革為手段，教師實(shí)踐教學(xué)能力的提高為目的，培養(yǎng)雙師型師資隊(duì)伍，提升卓越制藥工程師人才培養(yǎng)質(zhì)量.

卓越制藥工程師在企業(yè)學(xué)習(xí)階段采取校企聯(lián)合指導(dǎo)的方式，即雙導(dǎo)師制，在大二時(shí)配備校內(nèi)導(dǎo)師，實(shí)施導(dǎo)師制，在大三時(shí)配備校外導(dǎo)師，實(shí)施“雙導(dǎo)師制”.“雙導(dǎo)師制”的推行重在解決社會(huì)需求與學(xué)校培養(yǎng)的脫節(jié)問(wèn)題，校內(nèi)外兩個(gè)老師共同輔導(dǎo)，致力于培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的人才.校內(nèi)外導(dǎo)師各有所長(zhǎng)，可以在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)、教書育人與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等方面形成互補(bǔ)，功能發(fā)揮可相輔相成、相得益彰.學(xué)生在學(xué)校老師和企業(yè)老師的共同指導(dǎo)下，可以將理論與實(shí)踐更好地結(jié)合起來(lái)，這對(duì)卓越制藥工程師人才培養(yǎng)及其質(zhì)量的提高很有必要.

〔1〕張安富,劉興鳳.實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的思考[J].高等工程教育研究，2010(04).

〔2〕唐勇奇,黃紹平,劉國(guó)繁,劉建強(qiáng).校企合作培養(yǎng)“卓越工程師”——以湖南工程學(xué)院實(shí)施 “卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”為例[J].教育探索，2010(12).

〔3〕龔克.轉(zhuǎn)變觀念 大膽試驗(yàn) 建立卓越工程師教育培養(yǎng)的中國(guó)模式[J].中國(guó)高等教育，2010(18).

〔4〕蔣建蘭,劉明言,白鵬,元英進(jìn).我國(guó)高等院校制藥工程本科專業(yè)調(diào)研[J].化工高等教育，2003（75）.

〔5〕彭代銀,馬鳳余,王效山，等.校企合作聯(lián)合培養(yǎng)高層次制藥工程專業(yè)人才[J].藥學(xué)教育，2004，20（2）.

〔6〕蔣建蘭,元英進(jìn),趙廣榮.產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)新型制藥工程人才[J].化學(xué)工業(yè)與工程，2005(22).