高職院校班級文化建設(shè)的功能與策略研究

劉春花

（1.滁州城市職業(yè)學(xué)院，安徽 鳳陽 233100；2.安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)，安徽 合肥 230036）

隨著新的科學(xué)技術(shù)的不斷應(yīng)用與管理模式的不斷創(chuàng)新，我國經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展，新型工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程持續(xù)推進(jìn)，具有較高思想道德素質(zhì)、敬業(yè)精神、團(tuán)隊合作精神、人際溝通能力、創(chuàng)新意識等就業(yè)軟實(shí)力的高校畢業(yè)生逐漸受到各行業(yè)用人單位的青睞.而與此同時高校大規(guī)模擴(kuò)招，部分高職高專院校的生源綜合質(zhì)量卻有所下降.如何根據(jù)新生實(shí)際適應(yīng)用人單位需求，培養(yǎng)硬實(shí)力達(dá)標(biāo)軟實(shí)力優(yōu)異的新型一線人才是擺在高職院校教育工作者面前的重要課題.筆者從建設(shè)班級文化對提高高職生綜合實(shí)力的視角出發(fā)談?wù)劯呗氃盒ｉ_展班級文化建設(shè)的功能與策略.

一方面，對學(xué)生的教育離不開班級這個特定場所，班級仍是高職院校運(yùn)行的基本細(xì)胞，也是對高職生開展教學(xué)活動的基層組織和最基本模式，更是他們在校期間學(xué)習(xí)和生活的重要載體，同時高校具有資質(zhì)合格的教師隊伍，這是學(xué)校開展班級文化建設(shè)的硬件條件和組織條件.另一方面來說，很多高職學(xué)生在入學(xué)之前就憧憬自己的大學(xué)生活，期待在大學(xué)期間學(xué)到知識技能，建立人際關(guān)系，實(shí)現(xiàn)人生跨越，這為開展班級文化建設(shè)奠定了思想基礎(chǔ).

班級文化建設(shè)是在社會文化背景下校園文化框架下，由班主任指導(dǎo)全班學(xué)生參與，對外展示班級形象對內(nèi)教化班級學(xué)生的環(huán)境、制度與理念的統(tǒng)一.班級文化建設(shè)正是高校從最基層的單位開始，不斷推進(jìn)整個校園文化、社會文化水平的提高.積極、健康、和諧、奮進(jìn)的班級文化對于形成學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀和深厚的軟硬實(shí)力，對于推動高職院校內(nèi)涵式發(fā)展，對于構(gòu)建社會主義核心價值體系都起著至關(guān)重要的影響作用.

1 班級文化建設(shè)的功能

1.1 軟硬兼修，培養(yǎng)學(xué)生知識技能與職業(yè)素質(zhì)

傳統(tǒng)的班級管理在教育方式上偏重知識技能的培養(yǎng)忽視職業(yè)素質(zhì)的提高；在道德文化建設(shè)上偏重理智約束忽視情感發(fā)展的做法嚴(yán)重壓抑學(xué)生個性，不利于學(xué)生全面和諧發(fā)展.而班級文化建設(shè)正提供了一個班主任引導(dǎo)、全班同學(xué)參與的平臺，充分發(fā)揮班級文化在培養(yǎng)學(xué)生個性中的導(dǎo)向、規(guī)范與激勵作用[1]，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的三觀；充分發(fā)揮班級文化在形成班級集體主義精神中的凝聚與驅(qū)動作用，引導(dǎo)學(xué)生集體責(zé)任感與集體榮譽(yù)感；重視學(xué)生個體在班級文化建設(shè)中的反滲透作用，積極放大正能量限制負(fù)能量，發(fā)揮班級文化與個人奮斗的相互作用.在高職院校開展班級文化建設(shè)，以優(yōu)美整潔的環(huán)境熏陶學(xué)生、以科學(xué)民主的制度管理學(xué)生、以共同崇高的理念激勵學(xué)生，更有利于高職生實(shí)現(xiàn)知識技能與職業(yè)素質(zhì)同步提高.

班級文化建設(shè)是無形的教育資源，有力的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.在高職院校開展班級文化建設(shè)要在實(shí)踐上重視因材施教和根據(jù)學(xué)生個性差異化培養(yǎng).

1.2 立足校園，推動高等學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展

高職院校是高職生走上社會之前最后一道專業(yè)化、系統(tǒng)化、組織化的教育平臺，學(xué)生個人思想與社會文化思潮也在這里激烈碰撞.不同院校又有不同定位，不同文化積淀，也受地域、生源、規(guī)模、發(fā)展理念等諸多因素影響，從而呈現(xiàn)出各種以愛國、重德、求真、務(wù)實(shí)等為基調(diào)的校園文化.班級仍作為高職院校運(yùn)行的基本細(xì)胞，高職院校開展班級文化建設(shè)在內(nèi)涵以及形式上必將打上所在校園文化和地方文化特征，成為校園文化的縮影，又因?yàn)榘嗉壩幕ㄔO(shè)主體—學(xué)生的差異而表現(xiàn)出不同的特質(zhì).班級文化必將在建設(shè)實(shí)踐中與校園文化相互浸染、相互滲透，從而推動高等學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展.

校園文化是班級文化建設(shè)的舞臺，為班級文化建設(shè)提供保障，在班級文化建設(shè)的實(shí)踐上重視因地制宜和根據(jù)學(xué)校層次、培養(yǎng)目標(biāo)、生源狀況，堅持把推動高校內(nèi)涵式發(fā)展作為主攻方向，堅持把教育和培養(yǎng)社會需要的合格人才作為根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，堅持把班級文化建設(shè)作為著力點(diǎn)，堅持把參與更高層次的競爭作為強(qiáng)大動力.

1.3 由點(diǎn)及面，踐行社會主義核心價值

大學(xué)生是處在大學(xué)教育階段的“準(zhǔn)知識分子”，是把握社會新技術(shù)、新思想的前沿群體，是國家培養(yǎng)的高級專門人才.社會參與是他們不可或缺的生活內(nèi)容，他們以組織或非組織形式參與社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化等活動以爭取社會認(rèn)同的社會實(shí)踐活動[2].他們集父母、學(xué)校與社會的關(guān)注于一身，他們的言行舉止和待人接物因而有大學(xué)生的風(fēng)范和影響力，關(guān)乎到整個社會對這個群體的認(rèn)可與否.言行得體、待人有禮是一個受到良好教育的大學(xué)生該有的風(fēng)貌，而大學(xué)正是他們步入社會的重要前站.在這里習(xí)得的愛國守法、尊敬師長、友愛團(tuán)結(jié)、言行得體等良好素質(zhì)將伴隨他們社會實(shí)習(xí)與畢業(yè)后工作.當(dāng)一名學(xué)生因?yàn)槌袚?dān)責(zé)任、表現(xiàn)良好被路人稱贊：你是大學(xué)生吧.這時青年的價值、教育的美譽(yù)、社會的未來都讓人期待.公眾有見賢思齊、從善如流之心也因?yàn)橛辛怂街泄ビ裰?

同學(xué)從學(xué)校里畢業(yè)，文化從同學(xué)身上傳承，大學(xué)生在班級文化建設(shè)中養(yǎng)成的優(yōu)良素質(zhì)必將隨著他們的社會參與活動與畢業(yè)就業(yè)而向社會傳播，從而推動踐行社會主義核心價值.優(yōu)秀的畢業(yè)生就如一枚雕琢過的石塊，掠過平靜的湖面，在它蕩漾過的地方，留下一圈圈漣漪.

2 班級文化建設(shè)的策略

在高職院校開展班級文化建設(shè)應(yīng)當(dāng)在遵循文化發(fā)展規(guī)律、遵循學(xué)生成長規(guī)律、遵循教育規(guī)律的基礎(chǔ)上積極發(fā)揮學(xué)生能動性、調(diào)動班主任、高校及社會各種有利因素，創(chuàng)新組織與管理手段，樹立十年樹木三年樹人的責(zé)任感與緊迫感，不把責(zé)任歸與家長承擔(dān)，不把教育留給社會完成.

2.1 先進(jìn)的理念

科學(xué)的實(shí)踐還需要科學(xué)的理論來指導(dǎo)，新時期下在高職院校開展班級文化建設(shè)應(yīng)以社會主義核心價值觀為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生知識技能與職業(yè)素質(zhì)同步提高為目標(biāo)，樹立班級共同理想，堅持平等民主觀念，引導(dǎo)大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的意識，充分發(fā)揮全班學(xué)生在班級文化建設(shè)中的主人翁意識和主體作用.班主任重視班級文化建設(shè)進(jìn)程中對學(xué)生的教育與培養(yǎng)作用，放權(quán)于班委和全班同學(xué)自治，將工作重心轉(zhuǎn)移到宏觀指導(dǎo)、組織協(xié)調(diào)和進(jìn)程管理上來.學(xué)校著力把握大政方針，創(chuàng)新管理手段，樹立引導(dǎo)與服務(wù)意識，為學(xué)生成長和班級文化建設(shè)搭建更好舞臺.

2.2 創(chuàng)新制度

健全完善的制度是班級文化建設(shè)的有力保障.但面對高職學(xué)生文化課水平滑坡與紀(jì)律觀念淡漠的矛盾、人生觀價值觀多元與自制能力不強(qiáng)的矛盾，中學(xué)階段由班主任主導(dǎo)的威權(quán)主義管理模式[3]已不適合大學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，普通高校的輔導(dǎo)員加班委自治模式也不利于高職學(xué)生知識技能與職業(yè)素質(zhì)的同步提高.只有結(jié)合兩種模式的優(yōu)點(diǎn)，加強(qiáng)班主任對班級事務(wù)的參與與班委成員的宏觀指導(dǎo)，在班級制度的制定時考慮民主，在班級制度執(zhí)行時堅持平等，讓全班同學(xué)參與制度的監(jiān)督執(zhí)行，合情合理慎重公開對待特殊情況.

在班級存續(xù)期間，始終堅持按制度辦事，用制度管人.樹立班級成員的法制意識，在日常行為、學(xué)習(xí)生活中內(nèi)化為個人素質(zhì)，鑄就班級文化，提高個人綜合競爭力.

2.3 硬件環(huán)境建設(shè)與活動比賽驅(qū)動

“歲月失語，惟石能言”是馮驥才看完賀蘭山巖畫，感慨于古先民以石刻符號傳承的文化氣息而特意為此所提之字.文化廣義上指人類在社會歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和.它必須有它的舞臺才能舞出屬于自己的Style.班級文化建設(shè)也一樣，它必須落實(shí)到干凈整潔的班級環(huán)境、端正嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)考試風(fēng)氣、以及各種活動比賽、社團(tuán)、興趣小組上才能舞出最美的身姿，形成自己的風(fēng)范，發(fā)揮班級文化應(yīng)有的功能.

最后，優(yōu)秀的班級文化并不是千篇一律，千班一面.在高職院校開展班級文化建設(shè)要基于社會主義核心價值觀，結(jié)合學(xué)校實(shí)際、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，由班主任精心布置的基礎(chǔ)上充分調(diào)動全體學(xué)生的積極性，全員參與，形成合力.努力形成班級文化建設(shè)人人參與，建成班級文化人人共享的生動局面，將社會主義核心價值觀踐行于學(xué)生全面成長、校園文化發(fā)展、構(gòu)建社會主義核心價值體系的方方面面.

〔1〕陳朝魁.論高校班級文化建設(shè)與專業(yè)教育[J].洛陽師范學(xué)院學(xué)報,2012(10):115-116.

〔2〕吳紹玫，仲建國.關(guān)注大學(xué)生的社會參與[J].江蘇高教,2006(2):152.

〔3〕張立強(qiáng).公共治理視野下的高校班級文化建設(shè)[J].淮北師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),2011(6):169-171.