論大學(xué)體育體驗(yàn)式教學(xué)設(shè)計(jì)

常 波，劉海英

（1.淮南聯(lián)合大學(xué) 基礎(chǔ)部，安徽 淮南 232001；2.安徽工業(yè)大學(xué) 體育部，安徽 馬鞍山 243032）

教學(xué)是關(guān)注學(xué)生的生命狀態(tài)，為了學(xué)生的生命發(fā)展而采取的育人活動(dòng).教學(xué)過(guò)程不是單純的認(rèn)識(shí)過(guò)程，而是完善個(gè)體生命世界、體驗(yàn)生命成長(zhǎng)的過(guò)程.新一輪高校體育課程改革強(qiáng)調(diào)在體育教學(xué)過(guò)程中把知識(shí)傳授與學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀和興趣的培養(yǎng)融合.如何通過(guò)體育教學(xué)設(shè)計(jì)，讓體育課程成為大學(xué)生體驗(yàn)生命的舞臺(tái)，是每一位大學(xué)體育工作者必須關(guān)注的問(wèn)題.教學(xué)設(shè)計(jì)是教育教學(xué)理念與實(shí)踐之間的紐帶，教學(xué)設(shè)計(jì)是“將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃、創(chuàng)設(shè)教與學(xué)的系統(tǒng)‘過(guò)程’或‘程序’.”[1]如果說(shuō)教案體現(xiàn)教材和教師的意圖，教學(xué)設(shè)計(jì)則是從學(xué)生出發(fā)，目的是怎樣使學(xué)生學(xué)得更好.本文結(jié)合大學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐，從體驗(yàn)式的教學(xué)視野，探討基于體驗(yàn)式的大學(xué)體育教學(xué)設(shè)計(jì)模式.

1 體驗(yàn)與體驗(yàn)式教學(xué)

1.1 體驗(yàn)釋義

漢語(yǔ)語(yǔ)境中，體驗(yàn)是通過(guò)實(shí)踐來(lái)認(rèn)識(shí)周?chē)氖挛铮杏H身經(jīng)歷之意.與“體驗(yàn)”相對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)單詞是Experience，意思是由經(jīng)驗(yàn)獲得的知識(shí)或技術(shù)，還可譯作經(jīng)歷、閱歷等.不同學(xué)科范疇，如哲學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)對(duì)體驗(yàn)都進(jìn)行了思考和研究.盡管不同學(xué)科范疇對(duì)體驗(yàn)有不同的理解，但都存在共同的觀念，認(rèn)為體驗(yàn)關(guān)涉精神生活，與生命、生存相聯(lián)系，個(gè)體生命從自己的內(nèi)心情感出發(fā)，通過(guò)體驗(yàn)主動(dòng)積極地融合主客觀世界，體驗(yàn)生命價(jià)值，建構(gòu)生命意義.在教育學(xué)視野中，“體驗(yàn)是達(dá)到教育目標(biāo)的方式和手段，借助體驗(yàn)這種方式能更好地達(dá)到素質(zhì)教育、審美教育、學(xué)科教育等目標(biāo)”.[2]所以，讓學(xué)生通過(guò)多種體驗(yàn)方式感受世界和自我，是我們的教育教學(xué)應(yīng)有之意.

1.2 體驗(yàn)式教學(xué)的認(rèn)識(shí)

在20世紀(jì)2、30年代，美國(guó)在反傳統(tǒng)教育的大潮中就提出了體驗(yàn)學(xué)習(xí)（experiential learning），反對(duì)教師以“填鴨”的方式向?qū)W生傳授課本知識(shí).美國(guó)教育家杜威提出“生活即教育”、“在做中學(xué)”的教育思想.體驗(yàn)學(xué)習(xí)的教育哲學(xué)及理論基礎(chǔ)源于古典自由主義價(jià)值觀、建構(gòu)主義理論、人本主義心理學(xué).

我國(guó)教育界已從不同視角對(duì)體驗(yàn)教學(xué)加以研究，研究成果也比較豐富，其中也不乏具有代表性的觀念.有研究認(rèn)為“體驗(yàn)式教學(xué)是在教學(xué)過(guò)程中，教師以一定的理論為指導(dǎo)，有目的地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生情感，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生親自去感知、領(lǐng)悟知識(shí)，并在實(shí)踐中得到證實(shí)，從而成為真正自由獨(dú)立、情知合一、實(shí)踐創(chuàng)新的‘完整的人’的教學(xué)模式.”[3]基于生命機(jī)制的體驗(yàn)教學(xué)認(rèn)為，“體驗(yàn)教學(xué)是基于生命的教學(xué)，是重視生命之感悟與反思的教學(xué)，是以人的生命發(fā)展為依歸的教學(xué)，是師生生命成長(zhǎng)之家園的教學(xué).”[4]體驗(yàn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)的生命機(jī)制是以生命意識(shí)為基礎(chǔ)和保障.體驗(yàn)教學(xué)不是靠教師說(shuō)教，而是需要學(xué)生親身參與、經(jīng)歷、感悟.為此，開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)，要考慮學(xué)生的個(gè)體差異，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在不同的環(huán)境中學(xué)習(xí)、思考和解決問(wèn)題.

1.3 大學(xué)體育與體驗(yàn)式教學(xué)

體育教學(xué)本身就是一種全面的身心體驗(yàn)式的課程活動(dòng)，與我們提倡的體驗(yàn)式教學(xué)不謀而合，不約而同地都指向?qū)W生的生命體驗(yàn)和個(gè)性情感領(lǐng)地.大學(xué)體育教學(xué)是大學(xué)生系統(tǒng)接受體育教育的最后、也是最高級(jí)階段，大學(xué)生身心漸趨成熟，對(duì)意義世界、生存價(jià)值和生命質(zhì)量有較強(qiáng)的追求.大學(xué)體育理念的出發(fā)點(diǎn)是引出一種愉快的人本體驗(yàn)，使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中充滿(mǎn)情感色彩.所以，這都奠定了大學(xué)體育開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)的必要性和可行性.

2 大學(xué)體育體驗(yàn)式教學(xué)設(shè)計(jì)模式

基于上文的認(rèn)識(shí)，接下來(lái)我們將通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)把體驗(yàn)式教學(xué)模式和大學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，提出基于體驗(yàn)式的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，把體驗(yàn)教學(xué)理念轉(zhuǎn)化到具體的、可操作性的體育教學(xué)實(shí)踐中.《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）指出：“體育課程是寓促進(jìn)身心和諧發(fā)展、思想品德教育、文化科學(xué)教育、生活與體育技能教育于身體活動(dòng)并有機(jī)結(jié)合的教育過(guò)程；是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的重要途徑.”[5]可見(jiàn)，新時(shí)期的高校體育課程的目標(biāo)和任務(wù)是多維的，而且具有整體性.大學(xué)生在體育課程中不僅增長(zhǎng)體育知識(shí)、提高運(yùn)動(dòng)能力，而且要形成良好的情感態(tài)度、責(zé)任意識(shí)，獲得成為一個(gè)“全人”的心靈啟迪.本文所設(shè)計(jì)的大學(xué)體育體驗(yàn)式教學(xué)模式，是以大學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)任務(wù)為導(dǎo)向，包括分析大學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、分析大學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇教學(xué)內(nèi)容、開(kāi)發(fā)教學(xué)資源和條件、設(shè)計(jì)教學(xué)系統(tǒng).

2.1 分析大學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)

在大學(xué)體育體驗(yàn)式教學(xué)設(shè)計(jì)中大學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是運(yùn)動(dòng)知識(shí)和價(jià)值的主動(dòng)建構(gòu)者.大學(xué)生處于機(jī)體成長(zhǎng)成熟期，精力旺盛、活力四射，在思維上具有獨(dú)立性、敏捷性、創(chuàng)造性，不迷信權(quán)威，易于接受新知識(shí)、新思想，勇于探索和創(chuàng)新.但另一方面，多為獨(dú)生子女的這一代大學(xué)生，在體育學(xué)習(xí)中又往往表現(xiàn)出體能下降、運(yùn)動(dòng)意志薄弱、缺乏團(tuán)隊(duì)精神和責(zé)任意識(shí)、及應(yīng)用體育知識(shí)的能力差等問(wèn)題.因而，分析大學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，是設(shè)計(jì)適合大學(xué)生身心和諧發(fā)展的體驗(yàn)式教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)，也是確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要依據(jù)，從而決定著整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì).

2.2 分析大學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)

大學(xué)體育體驗(yàn)式教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)習(xí)目標(biāo)的分析是建立在大學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)之上的.體驗(yàn)教學(xué)的理論基礎(chǔ)“建構(gòu)主義教育觀”主張，“每個(gè)人的世界是用自己的頭腦創(chuàng)建的，由于主體的經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)經(jīng)驗(yàn)的信念不同，主體對(duì)外部世界的理解也是多元的，即所謂‘一百個(gè)人就是一百個(gè)主體，并會(huì)有一百個(gè)不同的建構(gòu)’.”[6]鑒于此，大學(xué)體育體驗(yàn)式教學(xué)其實(shí)難以預(yù)先設(shè)立學(xué)生的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)，重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方向.例如，引導(dǎo)學(xué)生在田徑運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)人類(lèi)走、跑、跳、投的生存法則；在足球運(yùn)動(dòng)中盡顯拼搏的勇氣；在野外生存生活訓(xùn)練中感悟?qū)υ?huà)自然、挑戰(zhàn)自我.總之，體育教師在體育課堂上，需要根據(jù)大學(xué)生的個(gè)體特征和體育學(xué)習(xí)的主觀性，設(shè)立具有一定的彈性和靈活性的目標(biāo).

2.3 選擇教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的載體，學(xué)生體育學(xué)習(xí)效果和體驗(yàn)收獲是通過(guò)一定的教學(xué)內(nèi)容才能體現(xiàn)出來(lái).自《綱要》實(shí)施以來(lái)，我國(guó)高校體育課程打破原有的系別、班級(jí)建制，實(shí)施選項(xiàng)課已達(dá)10余年，滿(mǎn)足了不同層次、不同水平、不同興趣學(xué)生的需要.在內(nèi)容選擇方面，注重了健身性與文化性相結(jié)合、選擇性與實(shí)效性相結(jié)合、科學(xué)性和可接受性相結(jié)合、民族性與世界性相結(jié)合.從體驗(yàn)教學(xué)觀來(lái)看，大學(xué)體育課程教學(xué)內(nèi)容的選擇需要遵循情感體驗(yàn)的原則.即使是同一課程的教學(xué)，面對(duì)不同興趣、不同體育水平的學(xué)習(xí)者，以及學(xué)習(xí)目標(biāo)的多元性，都決定了教學(xué)內(nèi)容的差異性.

2.4 開(kāi)發(fā)教學(xué)資源和條件

“體驗(yàn)教學(xué)是讓學(xué)生的認(rèn)知、情感、意志、態(tài)度等都參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)知識(shí)的同時(shí)感受和理解知識(shí)的內(nèi)在意義，獲得精神的豐富和完整生命的成長(zhǎng).”[2]這就要求體育課程教學(xué)組織能夠設(shè)計(jì)出真實(shí)的，或進(jìn)行模擬和仿真的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)情景，所以，有效地開(kāi)發(fā)教學(xué)資源和條件必不可少.在進(jìn)行教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)前，需要分析、挖掘大學(xué)體育體驗(yàn)式課程各類(lèi)資源，創(chuàng)設(shè)必備的教學(xué)條件，做到圍繞目標(biāo)任務(wù)，量力而行.

2.5 設(shè)計(jì)教學(xué)系統(tǒng)

2.5.1 設(shè)計(jì)體驗(yàn)學(xué)習(xí)任務(wù).學(xué)習(xí)任務(wù)是體驗(yàn)式教學(xué)設(shè)計(jì)的核心組成部分，明確、具體、生動(dòng)的學(xué)習(xí)任務(wù)能夠引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，教學(xué)系統(tǒng)中其它環(huán)節(jié)都需要圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)展開(kāi)，使學(xué)生在解決問(wèn)題、完成任務(wù)的過(guò)程中達(dá)到教學(xué)目標(biāo).大學(xué)體育課程內(nèi)容豐富，學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置可以是一項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作的習(xí)得、一場(chǎng)比賽的拼搏、一個(gè)戰(zhàn)術(shù)觀點(diǎn)的博弈、一次回歸自然的徒步.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)任務(wù)需要具有感受性、反思性、拓展性，能夠給充滿(mǎn)青春活力的大學(xué)生提供一個(gè)融洽、自主的學(xué)習(xí)空間，讓他們?cè)跁r(shí)間和空間維度上體悟到運(yùn)動(dòng)生命的活力與價(jià)值.

2.5.2 設(shè)計(jì)體驗(yàn)教學(xué)意境.教學(xué)意境“最獨(dú)特的作用是‘喚醒’，喚醒學(xué)生情感，喚醒學(xué)生的智慧，喚醒學(xué)生的自我意識(shí)和生命活力.”[2]在大學(xué)體育課上實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)，就是引導(dǎo)學(xué)生在“做”中“學(xué)”，這需要教師為學(xué)生提供一個(gè)完整的、具體可感的教學(xué)意境，以此為支撐物啟動(dòng)教學(xué)，使他們能融入到情境中探究學(xué)習(xí)，去用“心”體驗(yàn).教學(xué)意境的設(shè)計(jì)可根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)而多種多樣.譬如，定向越野教學(xué)安排在不同地形環(huán)境中進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生的意志潛能；在林木、山水中進(jìn)行太極拳教學(xué)，配以古典音樂(lè)，使學(xué)生感受中國(guó)武術(shù)文化“天人合一”的境界；乒乓球教學(xué)比賽中制造嘈雜的環(huán)境，喚醒學(xué)生體會(huì)心態(tài)對(duì)于成功的重要性.

2.5.3 設(shè)計(jì)體驗(yàn)教學(xué)對(duì)話(huà).體驗(yàn)式教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)“授一受”過(guò)程，而是師生間共建共享、共進(jìn)共長(zhǎng)的舞臺(tái)，需要師生在“相遇”的世界里建立起對(duì)話(huà)關(guān)系.在對(duì)話(huà)關(guān)系中，教師是教學(xué)組織者、指導(dǎo)者，是學(xué)習(xí)意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者.教師要在學(xué)生運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)后，結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計(jì)引導(dǎo)性對(duì)話(huà)，通過(guò)師生、生生的對(duì)話(huà)交流，讓熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)、勇于探索的大學(xué)生思想光芒顯現(xiàn)出來(lái)，讓他們的心靈在運(yùn)動(dòng)中得以自由舒展.教學(xué)對(duì)話(huà)設(shè)計(jì)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)體育學(xué)習(xí)中的實(shí)際感受，及時(shí)表達(dá)出運(yùn)動(dòng)中的體驗(yàn).

2.5.4 設(shè)計(jì)體驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià).大學(xué)體育體驗(yàn)式教學(xué)的評(píng)價(jià)重先行后知，行知結(jié)合.科學(xué)的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體性，也能幫助教師獲得學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略.其一，教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)要善于把握時(shí)機(jī)，適時(shí)捕捉學(xué)生運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)后轉(zhuǎn)瞬即逝的思維火花，適度給予評(píng)價(jià)刺激，以啟迪學(xué)生的感悟.值得一提的是，善意中肯的批評(píng)式設(shè)計(jì)也能起到激勵(lì)的作用.其次，重視評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的發(fā)展性、生成性、多樣性和整體性，不能用統(tǒng)一的尺度來(lái)對(duì)待不同個(gè)性情感多元的大學(xué)生.

3 結(jié)語(yǔ)

本文對(duì)大學(xué)體育體驗(yàn)式教學(xué)設(shè)計(jì)的探討，是對(duì)大學(xué)生全面發(fā)展的重視.在高等教育改革不斷推進(jìn)的背景下，要求大學(xué)體育課程的教育教學(xué)理念和方式主動(dòng)轉(zhuǎn)變，方能發(fā)揮出大學(xué)體育在高級(jí)人才培養(yǎng)中應(yīng)有作用.體驗(yàn)式教學(xué)是切合人本主義教育特征的教學(xué)理念與方式，也能夠充分體現(xiàn)大學(xué)體育教學(xué)特點(diǎn).系統(tǒng)多元的大學(xué)體育體驗(yàn)式教學(xué)設(shè)計(jì)，會(huì)賦予大學(xué)體育教學(xué)更加豐富的情感和意味，讓大學(xué)體育課程成為強(qiáng)健學(xué)生機(jī)體、塑造學(xué)生生命態(tài)度和信念的園地.

〔1〕何克抗，等.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2002.49.

〔2〕辛繼湘.體驗(yàn)教學(xué)研究[D].西南師范大學(xué),2003.18,131.

〔3〕張青云,方相林.論體驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)及其實(shí)踐[J].教育理論與實(shí)踐,2007(10).

〔4〕閆守軒.論體驗(yàn)教學(xué)的生命機(jī)制[J].教育科學(xué),2006(3).

〔5〕教育部.關(guān)于印發(fā)《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的通知.[EB/OL].http://www.edu.cn,2004-11-29.

〔6〕崔景貴.建構(gòu)主義教育觀述評(píng)[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2002(9).