綜合自然地理野外實(shí)習(xí)中大學(xué)生科研素質(zhì)培養(yǎng)的探討

張平究，李典友

21世紀(jì)以來(lái)，快速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)推動(dòng)著全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)文明進(jìn)步，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才是社會(huì)的需要，也是我國(guó)家生存和發(fā)展的需求.而創(chuàng)新型人才的重要特征是具有一定的科研素質(zhì)[1].我國(guó)《高等教育法》第五條規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才”；第十六條規(guī)定:“本科教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、專業(yè)必需的理論、基本知識(shí)，掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關(guān)知識(shí)，具有從事本專業(yè)實(shí)際工作和研究工作的初步能力.”如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才，培養(yǎng)大學(xué)生科研能力，是當(dāng)今我國(guó)高校本科教育中亟待重視與解決的問(wèn)題，許多學(xué)者對(duì)此也進(jìn)行了初步探索[1-5].

綜合自然地理野外實(shí)習(xí)是自然地理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是地理科學(xué)專業(yè)自然地理課堂教學(xué)必須進(jìn)行延續(xù)的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)[6].然而，傳統(tǒng)的綜合自然地理野外實(shí)習(xí)過(guò)程中往往只注重課本知識(shí)的溫習(xí)和驗(yàn)證，缺乏對(duì)學(xué)生野外觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力等科研素質(zhì)的培養(yǎng)[4].如何在野外實(shí)習(xí)過(guò)程中達(dá)到提升學(xué)生觀察能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力、初步掌握自然地理調(diào)查與研究方法、提高科研意識(shí)和科研精神等科研素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)顯得尤其重要[3,4].本文結(jié)合我院地理科學(xué)專業(yè)廬山綜合自然地理野外實(shí)習(xí)的實(shí)際情況，對(duì)如何在野外實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)中融入科研素質(zhì)培養(yǎng)理念的一些具體教學(xué)改革建議和實(shí)施方案進(jìn)行探討，進(jìn)而促進(jìn)自然地理專業(yè)大學(xué)生科研素質(zhì)的提高.

1 提升實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師本身科研素質(zhì)

學(xué)校教育是科研素質(zhì)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，教師本身良好的科學(xué)素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生科研素質(zhì)的根本條件[3].鼓勵(lì)教師做好教學(xué)的同時(shí)，積極參與科研活動(dòng)，了解該學(xué)科最新研究動(dòng)態(tài)，拓寬知識(shí)視野，增強(qiáng)自身科研意識(shí)，促進(jìn)自身科研素質(zhì)提高.并在教學(xué)過(guò)程中善于從科研的視角和科研的思維融合到教學(xué)中去，堅(jiān)持課堂教學(xué)活動(dòng)的探究性、開(kāi)放性、民主性和互動(dòng)性；善于把該學(xué)科、該領(lǐng)域最新的科研成果融進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生了解該學(xué)科最新研究進(jìn)展；適當(dāng)?shù)刂v解該學(xué)科發(fā)展史，尤其是推動(dòng)該學(xué)科發(fā)展的著名學(xué)者科研事跡，讓學(xué)生拓寬知識(shí)面的同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣.

我院主管部門一直高度重視我院教師的科研素質(zhì)培養(yǎng).鼓勵(lì)未取得博士學(xué)位的年輕教師攻讀該學(xué)科學(xué)術(shù)水平最高的科研院所攻讀博士學(xué)位；鼓勵(lì)教師參加各自科研領(lǐng)域的國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)研討會(huì)；同時(shí)邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名專家來(lái)院講學(xué)和交流；出臺(tái)一系列激勵(lì)教師進(jìn)行科研活動(dòng)的政策，如創(chuàng)建院創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目等；定期舉辦全院學(xué)術(shù)講座，創(chuàng)造良好學(xué)術(shù)氛圍；鼓勵(lì)教師把科研與教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái).尤其學(xué)術(shù)講座與交流特別關(guān)注學(xué)術(shù)前沿和當(dāng)前研究熱點(diǎn)，其能為多數(shù)具有一定研究基礎(chǔ)的教師所接受，拓展教師的科研視野，使教師了解學(xué)科的最新進(jìn)展，豐富了專業(yè)知識(shí)和加深了專業(yè)認(rèn)識(shí)；同時(shí)也增強(qiáng)了教師的科研意識(shí)和科研興趣，活躍科研思想，提升科研能力.這些措施為促進(jìn)我院教師科研能力提升取得了良好效果，截止2012年8月，我院國(guó)家自然基金項(xiàng)目申請(qǐng)年年均有在量上獲得巨大突破，取得了驕人成績(jī)，基本實(shí)現(xiàn)了三分之二自然地理學(xué)教師主持國(guó)家自然基金項(xiàng)目，其他教師至少是項(xiàng)目組成員.教師科研素質(zhì)的提高也促帶動(dòng)了學(xué)生科研興趣，并有了較多的地理科學(xué)本科生參與了教師科研項(xiàng)目，參與了野外采樣及室內(nèi)試驗(yàn)科研工作.

因此，自然地理野外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的科研素質(zhì)優(yōu)劣是野外實(shí)習(xí)過(guò)程中科研素質(zhì)培養(yǎng)實(shí)施效果好壞的關(guān)鍵.

2 加強(qiáng)野外實(shí)習(xí)前期和準(zhǔn)備階段科研訓(xùn)練

我國(guó)大多數(shù)本科生科研基礎(chǔ)薄弱，沒(méi)有科研認(rèn)識(shí)意識(shí)，缺乏科研的主動(dòng)性.因此,在教授自然地理課程如植物地理學(xué)、地貌學(xué)、動(dòng)物地理學(xué)和土壤地理學(xué)課程中不僅要把該課程基本知識(shí)教好，也要讓學(xué)生了解該學(xué)科科研最新進(jìn)展點(diǎn)，在授課過(guò)程中進(jìn)行有意識(shí)地科研理念融入.同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多參加自然地理學(xué)相關(guān)專家的學(xué)術(shù)講座和其他學(xué)術(shù) (社團(tuán))活動(dòng)，積極參與校院組織的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)及教師科研項(xiàng)目[1]，對(duì)卓有成效者則應(yīng)給予物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，以提高學(xué)生科研興趣和科研意識(shí).同時(shí)實(shí)習(xí)前期和準(zhǔn)備階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)加強(qiáng)科研培訓(xùn).

2.1 培養(yǎng)學(xué)生搜集、閱讀和應(yīng)用資料的科研能力

在進(jìn)行野外實(shí)習(xí)之前，學(xué)生要對(duì)實(shí)習(xí)區(qū)和實(shí)習(xí)點(diǎn)要有所了解，就應(yīng)該收集、應(yīng)用實(shí)習(xí)區(qū)域相關(guān)資料.搜集、分析和應(yīng)用資料是科研活動(dòng)的開(kāi)端，也是科研素質(zhì)培養(yǎng)的重要組成部分.我院綜合自然地理野外實(shí)習(xí)選擇在廬山，在實(shí)習(xí)前一個(gè)學(xué)期就可以給學(xué)生布置查閱相關(guān)廬山的資料，包括介紹廬山自然和人文的書(shū)籍，以及以廬山為研究區(qū)域的科技論文等.培訓(xùn)學(xué)生如何利用網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館及數(shù)據(jù)庫(kù)搜集相關(guān)資料，尤其熟悉一些常用期刊數(shù)據(jù)庫(kù)的應(yīng)用，如中國(guó)期刊網(wǎng)，如何通過(guò)主題、關(guān)鍵詞、摘要、題名等途徑搜索到相關(guān)的參考文獻(xiàn).

對(duì)學(xué)生進(jìn)行資料篩選、閱讀和應(yīng)用能力的培養(yǎng).學(xué)生應(yīng)用資料時(shí)，由于資料繁多，學(xué)生可能感覺(jué)無(wú)從下手，全部閱讀又會(huì)導(dǎo)致效率太低.此時(shí)教師指導(dǎo)學(xué)生考慮選擇與實(shí)習(xí)主題相結(jié)合為原則，提前告知學(xué)生此次實(shí)習(xí)將要進(jìn)行那些方面的實(shí)習(xí)內(nèi)容，要求學(xué)生在搜集到的資料中選擇一些相關(guān)性高、學(xué)術(shù)價(jià)值高的資料.在閱讀資料時(shí)，可讓學(xué)生先看題目，若是相關(guān)度高，接著閱讀摘要，對(duì)全文總體有個(gè)了解，若對(duì)研究方法、研究?jī)?nèi)容、研究結(jié)果感興趣，再可閱讀全文，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生從一篇文章中迅速找到需要信息的技巧與方法.如果時(shí)間允許，可以讓學(xué)生擴(kuò)大閱讀與實(shí)習(xí)區(qū)有關(guān)的自然地理問(wèn)題的文獻(xiàn)資料，作為知識(shí)儲(chǔ)備，為以后研在實(shí)習(xí)過(guò)程中提出創(chuàng)新性問(wèn)題打下基礎(chǔ).

2.2 根據(jù)野外實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行科研選題

根據(jù)實(shí)習(xí)內(nèi)容和課程相關(guān)知識(shí)積累，通過(guò)查閱一定量相關(guān)參考文獻(xiàn).學(xué)生在教師指導(dǎo)下根據(jù)地理野外實(shí)習(xí)內(nèi)容自己選擇一些綜合自然地理野外實(shí)習(xí)相關(guān)的科研課題，進(jìn)行初步創(chuàng)新性能力訓(xùn)練.課題選擇原則如下：

選題具有一定創(chuàng)新性.創(chuàng)新能力是大學(xué)生科研素質(zhì)的重要內(nèi)容之一.在選題過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生不局限于書(shū)本、不迷信權(quán)威，敢于設(shè)想，盡量在思維上體現(xiàn)開(kāi)放性、發(fā)散性和創(chuàng)新性.而對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新性并不一定是站在該領(lǐng)域的最前沿，其評(píng)判依據(jù)是根據(jù)學(xué)生所掌握知識(shí)和資料基礎(chǔ)上作出客觀判斷，相對(duì)于他們閱讀的參考文獻(xiàn)等資料來(lái)講，他們的選題若在內(nèi)容上、方法上、或思維上有一定創(chuàng)新，并能選題中科學(xué)問(wèn)題自圓其說(shuō)就行.指導(dǎo)教師可以示范性提出一些選題，比如在大月山山頂落葉闊葉林人為破壞后，演變?yōu)楦呱讲莸?，而?jīng)過(guò)幾十年后高山草甸為何未向落葉闊葉林演替？日照峰上由廢棄茶園演變成草甸后，隨后十幾年時(shí)間內(nèi)逐漸向灌木林演替.這兩處草甸為何存在演替差異？黃龍寺的回龍路邊為何存在山地黃壤，而從海拔高度講應(yīng)屬于黃棕壤.鼓勵(lì)和要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)過(guò)的各種知識(shí)和資料中獲得信息，符合一定邏輯性，進(jìn)行各種大膽的、發(fā)散的、開(kāi)放性的和嘗試性的解釋，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性、邏輯性和創(chuàng)新性.同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生勇于創(chuàng)新的科研精神.

科研選題的難度和大小要適中.如果科研選題過(guò)大或過(guò)難，不僅難以完成科研訓(xùn)練任務(wù)，更會(huì)由于占用太多時(shí)間而影響實(shí)習(xí)主題目標(biāo)；但選題若過(guò)于容易，不能較好地鍛煉科學(xué)研究的能力，導(dǎo)致到達(dá)不了科研訓(xùn)練的目的.因此，選題時(shí)要充分考慮主客觀條件，客觀條件主要是寫(xiě)作的時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境；主觀條件包括學(xué)生的才能、基本知識(shí)儲(chǔ)備和所掌握的材料狀況等[4].合適的選題可以保證寫(xiě)作的順利進(jìn)行，提高研究能力.

選題也要結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好.在自然地理野外實(shí)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生科研的興趣.興趣的源泉在于把知識(shí)加以運(yùn)用，獲得解決某個(gè)問(wèn)題的成就感.學(xué)生基本都存在好奇心，有著對(duì)大自然奧秘探究的欲望.結(jié)合綜合自然地理野外實(shí)習(xí)與所學(xué)課本內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好進(jìn)行選題.例如“廬山盤(pán)山公路邊山體滑坡形成”、“仙人洞的形成”、“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”題目來(lái)激發(fā)學(xué)生科研的興趣.

2.3 研究性課題開(kāi)題報(bào)告撰寫(xiě)

在開(kāi)題報(bào)告中要含有基本四要素：你為什么要選擇該課題，說(shuō)明選題創(chuàng)新性；你想研究什么內(nèi)容，說(shuō)明選題要做什么工作；你準(zhǔn)備如何開(kāi)展研究，說(shuō)明選題研究方法和方案；研究可能會(huì)得到什么樣的結(jié)果.經(jīng)過(guò)前期學(xué)生資料分析總結(jié)，加上教師悉心指導(dǎo)，實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)該對(duì)該四個(gè)問(wèn)題有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí).因此，撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告的過(guò)程，也是培養(yǎng)學(xué)生初步形成科研意識(shí)，鍛煉邏輯性和創(chuàng)新性思維的一個(gè)過(guò)程.

3 野外實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中科研理念的融入

3.1 實(shí)習(xí)教學(xué)點(diǎn)和路線選擇

實(shí)習(xí)教學(xué)點(diǎn)和調(diào)查路線的選擇首要考慮到野外綜合自然地理實(shí)習(xí)成效后，可選擇與實(shí)習(xí)準(zhǔn)備階段選題較為匹配的路線，或者在前面選題時(shí)應(yīng)該考慮到與野外實(shí)習(xí)路線吻合.廬山綜合自然地理野外實(shí)習(xí)各路線內(nèi)容基本都包涵地貌學(xué)、土壤地理學(xué)、植物地理學(xué)和動(dòng)物地理學(xué)等內(nèi)容.因此，教師可以結(jié)合自己的專業(yè)特長(zhǎng)在某一個(gè)地段的路線教學(xué)中融入科研培養(yǎng)理念.在廬山綜合自然地理野外實(shí)習(xí)教學(xué)路線中有條路線為月照松林-廬山大廈-蘆林大橋-黃龍寺-烏龍?zhí)?電站大壩-石門澗-龍首崖-大天池.其中就可有黃龍寺回龍路的黃壤形成、廬山大廈-石門澗植被垂直帶分布特征、旋回裂點(diǎn)特征與形成、蘆林大橋針葉林土壤動(dòng)物與黃龍寺闊葉林土壤動(dòng)物群落結(jié)構(gòu)差異等選題.尤其在某一線路實(shí)習(xí)時(shí)加強(qiáng)對(duì)不同選題小組針對(duì)性地指導(dǎo).

3.2 實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程

在綜合自然地理野外實(shí)習(xí)中，沿途會(huì)遇到各種各樣的自然現(xiàn)象，這些現(xiàn)象的解釋需要綜合各個(gè)學(xué)科的知識(shí)，同時(shí)也需要一定分析能力.因而該教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和綜合分析問(wèn)題能力訓(xùn)練的好時(shí)機(jī).實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師既要放手讓學(xué)生獨(dú)立觀察，獨(dú)立思考，同時(shí)又要給予及時(shí)、適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)踐中觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法.比如廬山有名飛來(lái)石，可以讓學(xué)生從地貌學(xué)知識(shí)角度提問(wèn)題？教師適當(dāng)引導(dǎo)，主要是討論飛來(lái)石形成.比如日照森林的草甸土形成？土壤地理學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，然后利用所學(xué)知識(shí)來(lái)解釋該現(xiàn)象.盡量讓學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生自己回答，教師最后給予補(bǔ)充和總結(jié)，并表?yè)P(yáng)那些積極動(dòng)腦筋提出問(wèn)題或回答問(wèn)題的學(xué)生.同時(shí)由于綜合自然地理學(xué)野外實(shí)習(xí)內(nèi)容有各種自然要素地貌、水文、土壤、生物等，而很多自然過(guò)程是自然各個(gè)要素相互影響，相互制約下的演變過(guò)程.如日照松林的草甸土形成與地貌、氣候、水文和植被密切聯(lián)系.應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用書(shū)本知識(shí)和閱讀的文獻(xiàn)所得信息進(jìn)行綜合性分析問(wèn)題，解釋其成因.在整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中不斷激勵(lì)學(xué)生勇于探索的科研精神.

結(jié)合實(shí)習(xí)準(zhǔn)備階段的選題，注重野外實(shí)習(xí)過(guò)程中野外觀察方法、樣品采樣及處理等科研方法的傳授.例如如何選擇樣點(diǎn)，使其具有典型性和代表性.很多教學(xué)點(diǎn)和路線是有經(jīng)驗(yàn)的野外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師經(jīng)過(guò)考察和幾代人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的結(jié)果，但要指導(dǎo)教師要讓學(xué)生清楚為什么要選擇這個(gè)地點(diǎn)，同時(shí)根據(jù)選題需要，也可讓學(xué)生自己選擇樣點(diǎn)，教師進(jìn)行指導(dǎo).植物標(biāo)本制作過(guò)程和樣方調(diào)查是實(shí)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容之一，也是植物地理學(xué)科研研究中植物群落分析的重要方法.土壤地理學(xué)實(shí)習(xí)內(nèi)容中重要或關(guān)鍵環(huán)節(jié)是觀察土壤剖面.指導(dǎo)學(xué)生如何挖掘剖面和修整剖面，如何進(jìn)行土壤樣品采集.實(shí)習(xí)以全面確切地掌握土壤的發(fā)生、發(fā)育的全部特性及其生產(chǎn)性能為目的的重要剖面，要求挖大坑，自地表向下，貫穿全部土層，直至沒(méi)有什么變化或者變化很弱的母質(zhì)和基巖為止.但是這主要剖面挖掘?qū)Νh(huán)境破壞大.而檢查剖面為檢查主要剖面所觀測(cè)的土壤特性的穩(wěn)定性和變化程度而設(shè)置的，一般在1.0-1.5米的深度.廬山土壤地理野外實(shí)習(xí)基本上挖掘的是檢查剖面.根據(jù)科研選題目需求確定剖面挖掘方式、采樣方法和樣品處理，如有的需采原狀土樣、有的需分層采樣、有的需混合采樣等.

3.3 實(shí)習(xí)總結(jié)和規(guī)范實(shí)習(xí)報(bào)告

野外實(shí)習(xí)總結(jié)時(shí)，學(xué)生要求寫(xiě)野外實(shí)習(xí)報(bào)告，指導(dǎo)老師進(jìn)行野外實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告，并對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定.因此，教師實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告中不僅要體現(xiàn)對(duì)教學(xué)實(shí)習(xí)目標(biāo)評(píng)估，也應(yīng)該反應(yīng)科研元素成分.總結(jié)報(bào)告中要對(duì)對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力做出點(diǎn)評(píng)，同時(shí)針對(duì)性對(duì)各個(gè)選題小組科研活動(dòng)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，指出成功之處，也指出不足之處，并提出相對(duì)應(yīng)建議.在野外實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告中，積極表?yè)P(yáng)實(shí)習(xí)過(guò)程中科研意識(shí)強(qiáng)、科研行為活潑的學(xué)生，將實(shí)習(xí)過(guò)程學(xué)生的科研行為作為實(shí)習(xí)實(shí)教學(xué)踐中學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定的一項(xiàng)指標(biāo).并對(duì)那些表現(xiàn)出勇于探索、甘于寂寞、敢于創(chuàng)新、不怕失敗等科研精神的同學(xué)加以表?yè)P(yáng).引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的科研精神，不僅能幫助學(xué)生克服科研過(guò)程中出現(xiàn)的各種困難，而且對(duì)他們今后的工作、學(xué)習(xí)和生活都會(huì)產(chǎn)生積極的影響[3].

論文撰寫(xiě)能力是科研素質(zhì)重要組成要素之一，只有把研究成果以論文形式發(fā)表出來(lái)，才能發(fā)揮研究成果的價(jià)值.在自然地理野外實(shí)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生論文寫(xiě)作能力主要是通過(guò)撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告開(kāi)始，在完成實(shí)習(xí)報(bào)告同時(shí)，經(jīng)過(guò)選題的小組要求撰寫(xiě)科技論文.經(jīng)過(guò)完成前期資料收集、選題和實(shí)習(xí)過(guò)程中科研活動(dòng)及后期室內(nèi)實(shí)驗(yàn)工作，正式進(jìn)行科技論文撰寫(xiě).指導(dǎo)學(xué)生論文的結(jié)構(gòu)和基本格式，一般包括標(biāo)題、摘要、正文、參考文獻(xiàn)等4方面內(nèi)容構(gòu)成.并指導(dǎo)學(xué)生如何四部分主要內(nèi)容，如何撰寫(xiě)，教會(huì)學(xué)生撰寫(xiě)科研論文的方法和途徑.同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生能靜下心來(lái)，認(rèn)真分析處理數(shù)據(jù)，總結(jié)資料，沉下心來(lái)撰寫(xiě)論文，培養(yǎng)學(xué)生甘于寂寞的科研精神.論文寫(xiě)作完畢后，可適當(dāng)搞一些評(píng)比活動(dòng)，對(duì)學(xué)術(shù)水平高的論文投稿發(fā)表，增強(qiáng)學(xué)生撰寫(xiě)論文的興趣，也提升學(xué)生科研興趣.

4 結(jié)束語(yǔ)

將綜合自然地理野外實(shí)習(xí)與科研素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，一方面可以使學(xué)生加深對(duì)自然地理學(xué)基本理論、概念和基礎(chǔ)知識(shí)的理解,提高理論聯(lián)系實(shí)際、觀察、分析和總結(jié)等綜合能力；另一方面可以不斷增強(qiáng)學(xué)生的科研意識(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生科研興趣，初步掌握科研方法，進(jìn)而培養(yǎng)了科研精神.綜上所述，綜合自然地理野外實(shí)習(xí)中高科研素質(zhì)教師有意識(shí)地指導(dǎo)，選擇確當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、途徑和方案，完全可能在實(shí)習(xí)過(guò)程中達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科研素質(zhì)的目標(biāo).

〔1〕黃曉云.試論培養(yǎng)大學(xué)生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力[J].沈陽(yáng)教育學(xué)院學(xué)報(bào),2008(6):75-77.

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