自主學習模式在高校體育教學中的實踐研究

于 飛

（西北師范大學 體育學院，甘肅 蘭州 730070）

1 前言

高等院校是我國教育體系的重要組成部分，承擔著為社會培養(yǎng)與輸送具有較高適應能力與全面發(fā)展的復合型人才的歷史重任，在推動社會的發(fā)展與進步等方面，發(fā)揮出重要的保障與促進作用.體育教學是高校教育的重要內(nèi)容之一，肩負著提高學生健康素質(zhì)水平，促進其綜合素質(zhì)能力全面提高的重要責任.伴隨著素質(zhì)教育的普及，引發(fā)了高校體育教學的全面變革.其中最具代表性的舉措在于具有適應性、創(chuàng)新性與實效性的教學模式的形成與運用，在轉變教學思想、優(yōu)化教學內(nèi)容、提升學生學習興趣、提高體育教學質(zhì)量與效果等諸多方面發(fā)揮著巨大的作用與影響.自主學習是一種基于素質(zhì)教育理念的引導，凸顯學生主體地位，彰顯學生自主學習意識培養(yǎng)的新型學習方式，能夠有效地提高學生體育學習的主觀能動性、自覺性與主動性，對于促進學生的自我全面發(fā)展，具有極其重要的保障與推動作用.基于此，本文對自主學習模式在高校體育教學中的實踐進行探討與研究，旨在于為推廣自主學習模式，促進學生體育綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展，提供必要的借鑒與參考.這對于促進高校體育教學改革的健康發(fā)展，具有極其重要的現(xiàn)實意義與應用價值.

2 自主學習模式的含義

2.1 自主學習模式的基本概念

自主學習是針對傳統(tǒng)接受式學習的弊端而創(chuàng)設的一種以素質(zhì)教育理念為導向，凸顯學生學習的主體地位，引導學生在學習的過程中，運用獨立自主的分析探討與實踐檢驗的方法，保持勇于質(zhì)疑、善于創(chuàng)新的學習態(tài)度來實現(xiàn)學習目標的新型教學形式.自主學習教學模式能夠對接受式學習中所存在的死記硬背、機械呆板等詬病進行有效的修正，提倡學生的主動參與、樂于探究以及勤于動手等良好意識的形成，強調(diào)學生搜集和處理信息的能力，注重對學生新知識的獲取能力、對問題的分析和解決能力以及師生或生生間的交流與合作能力的培養(yǎng).自主學習教學模式是通過對傳統(tǒng)接受式學習模式的優(yōu)化與變革而建立起來的，因此，其應用與實施是對接受式學習模式的揚棄，并非全面的否定與摒棄，如若在教學活動中對接受式學習模式進行全盤的否定，必將步入形而上學的歧途，進而影響教學的整體效果.

2.2 自主學習模式的目標

2.2.1 促進學生愿學與樂學良好習慣的生成

傳統(tǒng)的接受式學習要求學生無條件地服從，是一種在屏蔽學生所有自主意識前提下的被迫行為.學生的興趣無從激發(fā)與維系，學習行為指向呈現(xiàn)出狹隘的單一性.而自主學習的開展以學生的自覺參與意識與主動參與行為為基礎，是確保學生保持濃厚學習興趣基礎上的自覺與自愿行為.因此，自主學習模式的運用，既能夠對學生的學習興趣加以有效的激發(fā)，同時還能夠對其愿學與樂學意識加以有效的培養(yǎng)，進而維護其自主學習行為的持久開展.

2.2.2 提高學生會學與善學的能力

自主學習是學生在獨立自主的前提下獲取知識、實現(xiàn)自我發(fā)展的主要形式.由于自主學習所彰顯出的獨立性特征，要求學生必須具有良好的學習方法以確保學習的整體效果.因此，在自主學習模式實施的過程中，要加強對學生學習方法的指導，建立起快捷高效的學習模式，以避免學習行為的盲目以及學習指向的盲從.因此，通過自主學習來提高學生會學與善學的能力，不僅是自主學習模式的重要發(fā)展目標，同時更是學生實現(xiàn)自我全面發(fā)展的基本保障.

2.2.3 激發(fā)與培養(yǎng)學生的自醒、自勵與自控的意識

素質(zhì)教育強調(diào)對學生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，其中學生的心理健康素質(zhì)培養(yǎng)是其重要的目標之一，同時更是學生實現(xiàn)自我發(fā)展的基礎.通過自主學習模式的運用，使得學生在學習的過程中能夠不斷對自身作出合理的認識，洞察自身的素質(zhì)能力特征以及發(fā)展需求，進而對自身的學習行為進行有效的修正與調(diào)控.同時，在自主學習的過程中，學生還能夠不斷地完善自身的激勵機制，對學習的行為進行不斷的自我激勵，增強自身的抗挫折能力，進而保持強大的學習動力.

3 在高校體育教學中實施自主學習的重要意義

自主學習的實質(zhì)在于保持學習過程中的自立、自為與自律，而相對于學生的自我全面發(fā)展而言，自立、自為與自律是必不可少的重要因素.伴隨著社會的發(fā)展，對于高校體育教學的培養(yǎng)目標提出了全新的要求，即在對學生體育基本技能進行有效傳授的基礎上，強調(diào)對其綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，以促進其終身體育思想的生成.而自主學習模式所呈現(xiàn)出的對于學生自立、自為以及自律意識的重要培養(yǎng)功能，使其運用與實施具有極其重要的意義.

3.1 全面培養(yǎng)與提高學生體育學習的自立性

自主學習模式的運用，將高校學生轉化成為相對獨立的學習主體，使其學習行為凸顯出不可替代的特征，因而，學生的自主學習是建立在自立基礎上的專指行為.在此過程中，為了進一步促進與維系學生自立性的發(fā)展與鞏固，不僅需要加強對學生我獨立的心理認知系統(tǒng)的構建，以提高對外界信息的接收、歸納與整合.同時，還要激發(fā)學生自我獨立的欲望，彰顯其自身的天賦與學習潛能，進而形成具有獨立自主的內(nèi)在發(fā)展動力，用以解決學習過程中的相關問題.由此可見，自主學習模式的應用，是對學生學習潛能的激發(fā)，是促進與鞏固其學習自立性的重要途徑.

3.2 維護與發(fā)展學生體育學習的自為性

自主學習強調(diào)親歷親為，鼓勵學生在自主意識的支配與調(diào)控下，通過親自動手、親身參與以及自我體驗等諸多手段，來實現(xiàn)對知識的獲取.因此，自主學習模式下的學生學習行為，具有顯著的自主性與自為性的特征.由此可見，高校學生在自主學習模式規(guī)范下的體育學習行為，是對其自為能力全面發(fā)展與促進的過程，是促進其善于實踐、樂于參與意識形成的重要途徑.

3.3 促進學生體育學習自律意識的有機生成

自主學習模式注重對學生自覺意識的培養(yǎng)，使得學生能夠在學習的過程中自覺遵循自主學習的規(guī)律，自覺地開展能夠滿足自身需求的體育學習活動.這種蘊含與學習全過程的自覺性，是其自律意識形成與發(fā)展的有效顯現(xiàn).因此，在高校體育教學中，伴隨著學生體育學習自覺習慣的形成，其自律意識得到有效的發(fā)展與完善.

4 自主學習教學模式在高校體育教學中的應用途徑

4.1 引導學生制定合理的學習計劃，并在體育學習中加以嚴格的遵循

學習計劃是學生對其學習行為實施與發(fā)展的整體性規(guī)劃，對其學習行為的開展具有導向與規(guī)范作用.因而，為了確保自主學習模式在高校體育教學中的運用，其首要環(huán)節(jié)在于引導學生根據(jù)自身的素質(zhì)基礎與發(fā)展需求，來制定出科學有效的自主學習計劃，使其學習行為能夠嚴格遵循計劃的要求，按部就班、科學有序的加以開展.這不僅能夠提高學生學習的實效性，同時，還能夠有效地避免學習過程中的行為與取向的偏差，進而提高學習的質(zhì)量.

4.2 注重對學生目標意識的培養(yǎng)，為其自主學習行為的開展提供導向

目標是學生學習行為的歸宿，是對學生學習效果的一種檢驗結果.伴隨著學生學習行為的不斷深入，其目標也在發(fā)生著相應的變化，因而，加強學生學習目標意識的培養(yǎng)，就成為鏈接其學習活動，促使其學習行為保持持久性與延續(xù)性的重要手段.在高校體育教學中，通過對學生學習目標意識的培養(yǎng)，能夠為其自主學習提供不斷變化與發(fā)展的導向，由此促進其自主學習行為的健康發(fā)展.由目標設定的變化而引發(fā)的學習行為的延續(xù)，是推動自主學習模式在高校體育教學中得以實施與發(fā)展的重要途徑.

4.3 強調(diào)對教學環(huán)境的構建與凈化，為學生自主學習的開展提供保障

教學環(huán)境是教學活動開展的必要條件，其形成受教學理念的支配與引導.自主學習模式是建立在素質(zhì)教育理念基礎上的新型教學形式，其開展需要與之相適應的教學環(huán)境的支撐與維護.因而，運用素質(zhì)教育理念對高校體育教學環(huán)境進行有效地整合與凈化，使之在基本特征與內(nèi)在含義上能夠充分滿足自主教學模式運用的需求，進而為高校學生的體育自主學習活動的開展提供保障.

4.4 提高學生自我檢查能力的提高與發(fā)展，以便于對學習行為進行有效的調(diào)整與修正

自主學習要求學生獨立自主地開展學習活動，而對于在學習過程中所出現(xiàn)的各種問題與偏差，需要學生能夠及時地發(fā)現(xiàn)并作出相應的解決與修正.因此，強化對學生自我檢查能力的培養(yǎng)，就成為維護與保證其自主學習行為得以健康持久保持的重要因素.自我檢查是指學生在學習過程中運用相關規(guī)律對其學習行為的實效性以及學習發(fā)展取向正確性的審視與檢驗，是其獲取良好學習效果的重要保障.因而，在高校體育教學中，為了促進自主學習模式的普及與推廣，確保其實用價值的體現(xiàn)，應加強對學生自我檢查能力的培養(yǎng)，使之能夠針對自身的學習行為進行不斷的檢驗、修正與完善，以便于為提高學習的質(zhì)量創(chuàng)造有利的條件，提供必要的保障.

〔1〕教育部.全國普通高等學校體育課程教學指導綱要[Z].2002.

〔2〕冉乃彥.如何在課堂教學中培養(yǎng)學生的自主—合作性素質(zhì)[J].北京教育,1998(5).

〔3〕張傳燧,周卓瑩.學生“問學”意識和能力培養(yǎng)[J].中國教育學刊,2007(6).

〔4〕陳建嘉.論大學開放式體育課程的基本特征[J].成都體育學院學報,2003(4):18-80.