漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的模式探討

石青皋

（赤峰學(xué)院 校地合作處，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

1 漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才的模式標(biāo)準(zhǔn)

現(xiàn)代教育領(lǐng)域人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變以及定位標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)換使得漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)要求要發(fā)生了重大變化.通常漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的人才應(yīng)當(dāng)符合以下標(biāo)準(zhǔn)，符合以下素質(zhì)：

1.1 口頭表達(dá)以及書面寫作水平較高

隨著現(xiàn)代教育模式的轉(zhuǎn)變，人才培養(yǎng)定位的轉(zhuǎn)換.口語(yǔ)表達(dá)能力以及書面寫作能力逐漸成為了漢語(yǔ)言專業(yè)人才必備的素質(zhì)與能力體現(xiàn).口語(yǔ)表達(dá)能力不僅僅是指口頭上語(yǔ)言表達(dá)的流暢性，而是指具有一定的見(jiàn)解性、文化內(nèi)涵型的言語(yǔ)表達(dá)，既能夠表現(xiàn)出表達(dá)者的個(gè)人魅力，也能夠一語(yǔ)道破，直指要害之處，直接切入事物的本質(zhì)之處，妥善解決實(shí)踐中的問(wèn)題.書面寫作能力也不僅僅是指中文專業(yè)中的文學(xué)評(píng)論、文學(xué)創(chuàng)作的寫作水平與評(píng)論能力，而是具有一定自我風(fēng)格、文體素質(zhì)的寫作，必須具備一定的文字實(shí)際運(yùn)用能力.作為漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)，要以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的口語(yǔ)表達(dá)能力以及書面寫作水平為基本導(dǎo)向進(jìn)行.

1.2 現(xiàn)代人文修養(yǎng)較完善

教育領(lǐng)域的人才培養(yǎng)理念是要培養(yǎng)一批“高素質(zhì)的應(yīng)用型人才”.這里的高素質(zhì)包含較多的含義.它包括了身心素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)等多方面的內(nèi)容.但是它的一個(gè)基本涵義就是要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育目標(biāo)中“樹(shù)人”的理念.不僅傳授知識(shí)，更重要的是傳授學(xué)生做人的道理，重視對(duì)學(xué)生精神素質(zhì)的培養(yǎng)，這也是當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的一個(gè)基本能力.在吸取古今育人的先進(jìn)成就，明確現(xiàn)代社會(huì)中“人”的概念，促使自己的靈魂能夠變得更為博愛(ài)、優(yōu)美與高尚，筑造起自己的人格大廈，這才是我們高素質(zhì)人才應(yīng)當(dāng)達(dá)到的一個(gè)最高水平.特別是對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，高素質(zhì)并不僅僅是指自己人格修養(yǎng)的形成，更重要的是能夠?qū)W以致用，在將來(lái)進(jìn)行社會(huì)工作的時(shí)候，能夠?qū)⑦@種高素質(zhì)進(jìn)行推廣，感染身邊的周圍人，能夠內(nèi)化到他人的人格大廈的建造，從而到社會(huì)中各個(gè)的角落中去.要使自己在學(xué)校里所塑造的個(gè)人素質(zhì)以及人格魅力能夠帶進(jìn)社會(huì)工作中去，并且能夠以其強(qiáng)大的感染力去感染與影響周圍的其他人，從而達(dá)到全民人格魅力素質(zhì)提高的目的.

1.3 工作素質(zhì)優(yōu)良

這里指的優(yōu)良的工作的素質(zhì)主要是指踏實(shí)、注重實(shí)際、實(shí)事求是的工作素質(zhì).夸夸其談、華而不實(shí)，碰到具體事物具體問(wèn)題的時(shí)候就畏手畏腳或是虎頭蛇尾，沒(méi)有深入實(shí)踐，踏實(shí)做好工作的素質(zhì)等情況都是以往中文人才培養(yǎng)中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題.因此我們應(yīng)當(dāng)利用設(shè)置課程體系、注重對(duì)中文專業(yè)應(yīng)也有的文化氛圍的營(yíng)造等手段來(lái)解決這一問(wèn)題.我們要注重對(duì)學(xué)生愿意深入實(shí)際、踏實(shí)苦干的工作素質(zhì)與心理素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在碰到實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候不是退縮而是踏實(shí)地去做，不是紙上談兵，培養(yǎng)他們應(yīng)對(duì)實(shí)際情況，解決實(shí)際問(wèn)題的能力.在遇到問(wèn)題的時(shí)候，能夠以擔(dān)當(dāng)大任的膽識(shí)去深入實(shí)際、踏實(shí)苦干，解決問(wèn)題，將自己的已有知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，提高自己的應(yīng)用能力.

2 漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的定位

如今漢語(yǔ)言專業(yè)人才培養(yǎng)中仍然存在一系列的困難，這需要我們進(jìn)行進(jìn)一步的反思，才能夠使該專業(yè)永葆生機(jī).所以我們首先要對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才的定位進(jìn)行重新審視，只有對(duì)人才模式的定位準(zhǔn)確了，才能夠采取行之有效的方法.

2.1 以人才培養(yǎng)的市場(chǎng)原則與專業(yè)學(xué)科的本質(zhì)屬性為雙重導(dǎo)向

漢語(yǔ)言文學(xué)人才的培養(yǎng)既要以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的規(guī)律為導(dǎo)向，又要以學(xué)科的本質(zhì)屬性為導(dǎo)向，兩者缺一不可.這樣既可以順應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，培養(yǎng)適合市場(chǎng)需要的人才，又可以提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的科學(xué)性，能夠?qū)鹘y(tǒng)的、陳舊過(guò)時(shí)的知識(shí)進(jìn)行更新，增加新的教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)科的科學(xué)特色.

2.2 在已有基礎(chǔ)上要有超越

漢語(yǔ)言文學(xué)人才的培養(yǎng)既要建立在漢語(yǔ)言專業(yè)的基礎(chǔ)上，又要有所突破，打破局限.漢語(yǔ)言專業(yè)的人才肩負(fù)著提高人文修養(yǎng)、促進(jìn)社會(huì)文化進(jìn)步的重要任務(wù).大學(xué)教育應(yīng)當(dāng)注重對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的發(fā)展，因?yàn)檫@是一個(gè)傳授知識(shí)、傳授做人道理的舞臺(tái).尤其現(xiàn)在正處在一個(gè)促進(jìn)社會(huì)文化進(jìn)步的時(shí)代，注重人文修養(yǎng)的內(nèi)容就顯得格外重要.與此同時(shí)，從社會(huì)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)人才需要的角度出發(fā)，積極調(diào)整人才培養(yǎng)的目標(biāo)，也要注重對(duì)專業(yè)資深局限性的突破，建構(gòu)新的課程體系.在提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上要重視學(xué)生應(yīng)用型能力的發(fā)展，構(gòu)建以人文修養(yǎng)為基礎(chǔ)，創(chuàng)新性、綜合性的人才培養(yǎng)模式，在原有漢語(yǔ)言文學(xué)的基礎(chǔ)上創(chuàng)建新型漢語(yǔ)言文學(xué).

2.3 各高等院校要?jiǎng)?chuàng)新漢語(yǔ)言文學(xué)人才培養(yǎng)模式，使其具有特色

社會(huì)需要不同的人才，因此各高等院校依據(jù)實(shí)際需要不斷創(chuàng)新漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)，使其培養(yǎng)模式具有特色與魅力.不同的院校，對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)也是不盡相同的，因?yàn)檫@受到院校自身?xiàng)l件以及社會(huì)需要的影響.院校要依據(jù)社會(huì)多樣化的需要以及自身?xiàng)l件來(lái)制定適宜的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn).比如作為國(guó)家的重點(diǎn)院校，其自身師資力量比較雄厚，科研實(shí)力也比較強(qiáng)，這樣對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的發(fā)展就要著重在科研上，培養(yǎng)一批具有較強(qiáng)科研能力的專業(yè)人才.對(duì)于一些綜合性的、師范類的院校，則要加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，既要重視對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生文字編輯、新聞采編等能力的培養(yǎng)，也要注重學(xué)生社會(huì)文化工作的能力，培養(yǎng)一些實(shí)踐性較強(qiáng)的綜合性人才.

2.4 漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)既具現(xiàn)實(shí)，又具前瞻性

首先，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展形態(tài)日益多樣化、復(fù)雜化，各個(gè)領(lǐng)域各個(gè)部門之間的聯(lián)系越來(lái)越緊密，融合性逐漸加強(qiáng)，相互滲透的程度與范圍也逐漸加大.單一型人轉(zhuǎn)見(jiàn)被復(fù)合型人才所取代.這就需要我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)中進(jìn)行深入的探討與研究，進(jìn)行定位審視.我們既要依據(jù)不同領(lǐng)域不同行業(yè)對(duì)人才需要的類型，對(duì)專業(yè)進(jìn)行方向的分流，這樣就有利于有針對(duì)性的有特色興的人才培養(yǎng)模式的形成；其次要在進(jìn)行人才培養(yǎng)模式確立中具有前瞻性，使得培養(yǎng)的專業(yè)人才不僅符合時(shí)代發(fā)展的需求，而且還能夠站在時(shí)代的前端，引領(lǐng)市場(chǎng)發(fā)展，不被時(shí)代所淘汰.

3 改革漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的措施

所有專業(yè)人才的培養(yǎng)都是建立在專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)上的，在此基礎(chǔ)上再去培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，這樣才能夠符合社會(huì)的需求.漢語(yǔ)言專業(yè)的人才培養(yǎng)也是在專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上去進(jìn)行的.目前我國(guó)教育人才的培養(yǎng)都是采用專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)模塊相結(jié)合的模式.漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)當(dāng)如何依據(jù)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的要求標(biāo)準(zhǔn)去進(jìn)行改革也是目前漢語(yǔ)言專業(yè)領(lǐng)域應(yīng)當(dāng)注重的一個(gè)問(wèn)題.

3.1 從語(yǔ)言現(xiàn)象、具體文學(xué)作品、文學(xué)現(xiàn)象等角度去培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容是依據(jù)知識(shí)體系來(lái)進(jìn)行安排的，這與我們要培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用型人才的目標(biāo)有一定的脫節(jié).比如文學(xué)課程的內(nèi)容都是以文學(xué)史的形式呈現(xiàn)的，這樣就過(guò)分注重史實(shí)的連貫，把文學(xué)作品套入到了一個(gè)鏈鎖中，卻忽略了對(duì)生動(dòng)的具體的文學(xué)作品的賞析與感受，使得學(xué)生不能對(duì)優(yōu)秀的文學(xué)作品中的文字魅力進(jìn)行很好的體會(huì)與理解，失去賞析與評(píng)論文學(xué)作品的機(jī)會(huì).為了能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生這樣的能力，我們就要在教學(xué)內(nèi)容中做一些改變，應(yīng)當(dāng)從一些具體的文學(xué)作品、文學(xué)現(xiàn)象以及語(yǔ)言現(xiàn)象等方面著手來(lái)培養(yǎng)學(xué)生分析文學(xué)作品的技能，提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力.這種具體問(wèn)題具體分析，從實(shí)際入手的方式也有利于學(xué)生踏實(shí)、切實(shí)聯(lián)系實(shí)際的能力的培養(yǎng).

但是值得注意的是，雖然我們提倡從語(yǔ)言現(xiàn)象、具體文學(xué)作品、文學(xué)現(xiàn)象等角度去培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，但并不意味著教學(xué)內(nèi)容就變得淺顯了.實(shí)際上，我們所期望的一個(gè)境界就是：老師在授課的過(guò)程中不僅能夠提出具體作品的魅力所在，而且還能夠?qū)λ鶄魇诘臍v史時(shí)段中人文精神進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與把握，這樣就能夠把這一時(shí)段人的自我認(rèn)識(shí)貫穿到具體作品當(dāng)中來(lái)，加深對(duì)人文教育的探討.這樣既能夠有具體的針對(duì)性，又能夠?qū)⒋髮W(xué)教育中所特有的思想深度與人文含量包含在內(nèi).

3.2 注重專業(yè)課程設(shè)置的合理性，著重文學(xué)課程

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)逐漸由學(xué)術(shù)型人才向應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變.口語(yǔ)表達(dá)能力以及書面表達(dá)能力成為了其最基本的專業(yè)技能與基本素質(zhì)，而不僅僅是系統(tǒng)的身后的漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí).所以在進(jìn)行課程設(shè)置的過(guò)程中要圍繞著這一變化進(jìn)行改革，打破傳統(tǒng)的課程設(shè)置體系，著重文學(xué)課程，設(shè)置合理的課程體系，整合課程，使得課程體系更具有實(shí)際應(yīng)用性.傳統(tǒng)性的漢語(yǔ)言文學(xué)課程主要是以文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)為基礎(chǔ).隨著現(xiàn)代應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的樹(shù)立，我們應(yīng)當(dāng)注重文學(xué)課程，再以語(yǔ)言學(xué)以及文藝學(xué)為輔.這樣不僅可以提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力與書面寫作能力，而且能夠利用文學(xué)課程滲透到現(xiàn)代人文教育中來(lái).

3.3 以語(yǔ)文教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)度量教學(xué)內(nèi)容

在設(shè)置專業(yè)課程的時(shí)候就會(huì)涉及到一個(gè)問(wèn)題就是該課程內(nèi)容的廣度與深度應(yīng)當(dāng)達(dá)到一個(gè)什么程度.在遇到這個(gè)的時(shí)候，我們通常是以語(yǔ)文教學(xué)工作的知識(shí)結(jié)構(gòu)為衡量的標(biāo)尺的.這主要是因?yàn)椋阂皇菨h語(yǔ)言專業(yè)人才的一個(gè)最強(qiáng)最大的就業(yè)出口就是成為一名語(yǔ)文教學(xué)工作者；其二就是能夠與我們培養(yǎng)專業(yè)人才口語(yǔ)表達(dá)能力以及書面寫作能力的目標(biāo)存在契合之處.

通常語(yǔ)文教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)具備對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象、具體文學(xué)作品以及文學(xué)現(xiàn)象的分析能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)的熱情與興趣以及對(duì)文學(xué)的審美情趣.對(duì)文學(xué)史的詳細(xì)了解與深入探討則在其次了.語(yǔ)文教學(xué)工作者要比對(duì)文學(xué)專業(yè)的研究者更具有審美能力，但是對(duì)專業(yè)知識(shí)的深度就不及研究者.

〔1〕潘新和.高師漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程改革芻議[J].福建師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2008.

〔2〕丁穎.漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐[J].現(xiàn)代企業(yè)教育,2012.

〔3〕古瑩奎.以應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)改革與科技創(chuàng)新互動(dòng)模式[J].遼寧教育研究,2008.

〔4〕關(guān)玉潔.以應(yīng)用型為主旨，創(chuàng)新本科漢語(yǔ)言專業(yè)人才培養(yǎng)方案[J].遼寧科技學(xué)院學(xué)報(bào),2011.

〔5〕普林林，董興.論應(yīng)用性人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建[J].教育與職業(yè),2006.