中國大學(xué)如何開設(shè)先修課程

李文君

【典型案例】

2012年10月23日，浙江省教育廳對外發(fā)布，《浙江省高等學(xué)校面向普通高中學(xué)生開發(fā)開設(shè)大學(xué)先修課程的指導(dǎo)意見》正式出臺，鼓勵學(xué)校開發(fā)更多優(yōu)質(zhì)的先修課程，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇、自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，培養(yǎng)出更多全面而有個性的多樣化人才。

“先修課”的開設(shè)，需要高校和高中“各司其職”，《意見》對此作出了具體規(guī)定：先修課程由高校獨立開發(fā)或與普通高中合作，鼓勵利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)先修課程，先修課程可以在高校開設(shè)或在普通高中開設(shè)。普通高中建立選課指導(dǎo)制度，合理安排并提前公布先修課程模塊開設(shè)時間、地點、任課教師相關(guān)信息，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主選課，有計劃地到普通本科院校、高等職業(yè)學(xué)校修習(xí)先修課程。

1月17日，北京大學(xué)舉行新聞通氣會透露，從今年春季學(xué)期開始，北京大學(xué)將與部分中學(xué)合作開設(shè)“中國大學(xué)先修課程”，學(xué)生選修課成績將作為大學(xué)自主選拔錄取時綜合評價的重要依據(jù)之一。

北京大學(xué)招生負責(zé)人透露，從2013年春季學(xué)期開始，全國20多所中學(xué)將在現(xiàn)有高中選修課體系里，在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、中文和歷史等基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域開設(shè)微積分、電磁學(xué)、大學(xué)化學(xué)、中國古代文化、中國通史（古代部分）五門“中國大學(xué)先修課程”。2013年秋季學(xué)期起還將陸續(xù)推出線性代數(shù)、幾何學(xué)、力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、近代物理、經(jīng)典名篇選讀、世界歷史等十余門先修課程。經(jīng)過三年的努力，最終建成30門左右不同學(xué)科的先修課程，以滿足學(xué)生多樣化的個性需求。

據(jù)介紹，先修課程的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱先期由北大相關(guān)學(xué)科資深教授和試點中學(xué)富有教學(xué)經(jīng)驗的骨干教師共同制定。為確保課程質(zhì)量，將定期對教學(xué)大綱進行更新，并組織北大相關(guān)院系對中學(xué)教師進行培訓(xùn)。每年7月，“中國大學(xué)先修課程”委員會將組織統(tǒng)一考試，頒布更新課程標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的選修成績將作為北大自主選拔錄取綜合評價體系的重要依據(jù)之一。

其實，鮮為人知的是，中國曾有過大學(xué)先修課的勇敢嘗試。1996年至2001年，南京金陵中學(xué)與南京大學(xué)、東南大學(xué)、浙江大學(xué)、上海交通大學(xué)、華中科技大學(xué)、西安交通大學(xué)等高校（清華大學(xué)后來加入）聯(lián)合舉辦教改實驗班，規(guī)模達70人，取消高考應(yīng)試課程，代之以微積分、英語等大學(xué)先修課程，學(xué)生高中畢業(yè)后保送升入這些高校繼續(xù)學(xué)習(xí)。金陵中學(xué)的目標(biāo)非常明確：推行中國的AP課程（在美國高校的AP課程“Advanced Placement”體系下，學(xué)生可用AP成績?nèi)ド暾埓髮W(xué)，還可以免修部分大學(xué)課程）。然而，這項改革實驗最后以失敗告終。

原因何在？曾主導(dǎo)這一探索的安生基金會美國高中課程中心主任、原金陵中學(xué)副校長王余健分析：“第一，沒有建立完整、科學(xué)的課程體系，各個大學(xué)之間沒形成統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)和評價手段，更沒有形成學(xué)分互認的機制；第二，江蘇省教育廳給了這項改革以政策上的有力支持，但是沒有教育研究和測量方面的權(quán)威機構(gòu)對這項改革進行客觀、公正、科學(xué)的評估認證，這些學(xué)生不參加高考而保送進入高校，在高考競爭異常激烈的環(huán)境中，很難讓公眾信服；第三，家長和學(xué)生的功利性追求使得部分學(xué)生在獲得保送資格后失去了進取的動力?！?/p>

既然前面已有金陵中學(xué)的慘痛教訓(xùn)，為何浙江省和北大又不約而同地重提大學(xué)先修課程，是適合大學(xué)先修課程的生長環(huán)境已經(jīng)形成，還是他們已經(jīng)掌握了把大學(xué)先修課程本土化的秘方？

【專家觀點】

柳彬：為何試水中國大學(xué)先修課程

北京大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院副院長

北京大學(xué)之所以與中學(xué)合作試水“中國大學(xué)先修課程”，是為了進一步促進基礎(chǔ)教育與高等教育的有機銜接。教育是一個連續(xù)性的過程，大學(xué)與中學(xué)的有機聯(lián)系不應(yīng)當(dāng)被高考割裂，中學(xué)教育不應(yīng)當(dāng)異化為高考強化訓(xùn)練班。保護孩子的天性，鼓勵他們的求知欲，滿足不同層次、不同特點的學(xué)生多樣化的需求比單純追求高考分數(shù)更為重要，也是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的基本條件。國外實踐經(jīng)驗以及有關(guān)研究充分表明，大學(xué)先修課程可以較好地解決中學(xué)教育和大學(xué)教育的銜接問題。

具體來說，大學(xué)先修課程有如下4點好處：第一，學(xué)生從個人興趣出發(fā)，提前體驗、了解大學(xué)課程內(nèi)容，可以為更好地完成大學(xué)階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。第二，讓學(xué)有余力的學(xué)生提早開始接觸大學(xué)課程，可以為將來理性地選擇大學(xué)相關(guān)專業(yè)奠定基礎(chǔ)。第三，通過有準(zhǔn)備地學(xué)習(xí)自己感興趣的領(lǐng)域更廣、層次更深的內(nèi)容，能夠增強學(xué)生面對挑戰(zhàn)時的自信，同時培養(yǎng)了思維方法和探究未知世界的能力。第四，選修大學(xué)先修課程顯示學(xué)生有能力接受并完成大學(xué)教育，表明學(xué)生具有接受挑戰(zhàn)的熱情，并充分展示自己某方面的學(xué)業(yè)成就，將為大學(xué)自主選拔錄取時綜合評價提供重要內(nèi)容和有利條件。

秦春華：實施中國大學(xué)先修課程時機成熟

北京大學(xué)招辦主任

中國大學(xué)先修課程與美國APP課程類似，但不是AP課程的翻版，也就是說我們的中國大學(xué)先修課程設(shè)置的目的，它的功能和美國的課程是不一樣的。但是我們確實是從美國實施的過程當(dāng)中，獲得了某種程度的靈感。而且我要強調(diào)的是，大學(xué)先修課程就是大學(xué)先修課程，它是開放的體系，不可能被貼上某一個大學(xué)的專署標(biāo)簽，我們也不主張這樣做。所以北大在中國先修課程的過程當(dāng)中，只起到了兩個作用。一個是提供了支持和幫助；另外一個是認可了這個課程的成績。這正是我們稱它為中國大學(xué)先修科學(xué)，而不是北京大學(xué)先修課程的理由。

這樣的課程設(shè)置是解決目前中學(xué)教育和大學(xué)教育之間脫節(jié)的一個有效的途徑。另外一個方面，其實這樣一個課程體系，也是順應(yīng)國家和社會的需求。我們《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出來，要深入推進高中的課程改革，創(chuàng)造條件開設(shè)豐富多彩的選修課，為學(xué)生提供更多的選擇，促進學(xué)生全面的發(fā)展，同時推進模式的多樣化，探索和發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的途徑。浙江省教育廳去年下半年的時候，就已經(jīng)出臺了一個指導(dǎo)意見，浙江省的高校要面向普通高中學(xué)生開設(shè)大學(xué)先修課程的意見，鼓勵省內(nèi)的高校以多種形式參與選修課的建設(shè)，特別是參與開發(fā)面向普通高中學(xué)生的這樣一個自主課程的選修課。北京市教委在2013年的工作要點里面也明確提出，要積極推進高中課程的自主課程設(shè)置實驗，探索研究大學(xué)的課程，要求有條件的中學(xué)，要積極探索和大學(xué)科研院所合作，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的實驗，我覺得現(xiàn)在整個環(huán)境對于大學(xué)先修課程來說非常有利。應(yīng)當(dāng)說中學(xué)和大學(xué)合作開設(shè)這樣一個課程的條件，已經(jīng)基本成熟，可以邁出實質(zhì)性的步伐。

張梧華：大學(xué)先修課程如何推動

安生文教交流基金會執(zhí)行副主席

美國AP項目的成功實踐為中國教育指出了一條可資借鑒的發(fā)展道路，未來中國也會有本土化的大學(xué)先修課。這條路會非?？部?，雖然已經(jīng)曙光乍現(xiàn)，卻需要各界齊心協(xié)力、排除各種攔在半途的障礙。當(dāng)前最要緊的是明確由誰來充當(dāng)像美國大學(xué)理事會一樣的第三方角色？

AP項目得以實施，美國大學(xué)理事會發(fā)揮了至關(guān)重要的作用，對于中國本土的大學(xué)先修課，第三方角色同樣必不可少。金陵中學(xué)曾經(jīng)歷的挫折表明，由高中主導(dǎo)推行大學(xué)先修課的路走不通。這一角色同樣很難由單所大學(xué)完成。

中國大學(xué)先修課的組織實施也不太可能由政府部門來進行，因為高考已是政府在包辦，再強推大學(xué)先修課程不一定是好事。這一職能或許會由民間機構(gòu)承擔(dān)，比如諳熟AP課程、具有相當(dāng)國際性考試命題經(jīng)驗的安生基金會正與中國教育科學(xué)研究院尋求合作，為高中和大學(xué)的聯(lián)姻當(dāng)“紅娘”。

高校特別是知名高校對第三方機構(gòu)是否認可，直接關(guān)乎大學(xué)先修課的成敗。近年來，大學(xué)自主招生先是各高校獨立命題選拔考生，然后是多校聯(lián)考，進而形成不同的招生聯(lián)盟，由分到合。AP課程本土化會不會也走一條“單所高校認可高中先修成績——多所高校彼此認可——大規(guī)模高校認可”的道路？如此，自發(fā)形成的高校聯(lián)盟便會在某種程度上發(fā)揮大學(xué)理事會的職能。

大學(xué)先修課程是由政府教育考試部門、社會專業(yè)機構(gòu)“自上而下”進行，還是由大學(xué)抱團“自下而上”進行，目前尚不明朗，中間必將會夾雜著利益相關(guān)方的激烈博弈。這或許也是中國大學(xué)先修課落地艱難的深層原因。

熊丙奇：以開放原則辦好大學(xué)先修課程

21世紀教育研究院副院長

早在北大之前，一些高校已經(jīng)與中學(xué)聯(lián)手舉辦創(chuàng)新實驗班，進入這一個班的學(xué)生，可以提前選修部分大學(xué)課程，作為學(xué)生申請大學(xué)自主招生的依據(jù)?？蓜?chuàng)新實驗班卻發(fā)生了變異，一方面，一些中學(xué)借創(chuàng)新班的名義，對學(xué)生加班加點補課；另一方面，創(chuàng)新班與高校的自主招生對應(yīng)，成為高校提前“搶生源”的手段，也影響到其他學(xué)生的公平競爭。

筆者以為，問題就出在開放不夠上。北大的大學(xué)先修課程，是明確提到與大學(xué)自主選拔錄取評價掛鉤的，這并沒有什么不妥，類似美國高校的AP課程?？墒牵瑥谋贝蟮倪x修課程看，與AP課程還有很大的不同。如果操作不好，很有可能就變?yōu)楸贝蟮莫毥菓?，以及搶生源的手段?/p>

首先，這是北大一所大學(xué)面向中學(xué)開辦的，而不像AP課程，是由美國大學(xué)理事會（The College Board）提供的。很顯然，能夠選修北大先修課程的學(xué)生將是少數(shù)，而不像AP課程，很多美國學(xué)生都可選修。

其次，目前看來，北大的選修課程是只與北大的自主招生掛鉤的，這很容易將這一課程與北大“圈生源”聯(lián)系起來。而AP則有40多個國家的近3600所大學(xué)承認其為入學(xué)參考標(biāo)準(zhǔn)。

一句話，北大的大學(xué)先修課程開放度十分有限，因此，要讓大學(xué)選修課程起到促進中學(xué)教育的作用，就應(yīng)該提高開放程度，應(yīng)該由一個社會中介機構(gòu)組織，向所有中學(xué)生開放選修，同時，自主招生高校均認可課程成績（是否認可由大學(xué)自主決定）。

這就擺脫了先修課程與大學(xué)的一一對應(yīng)關(guān)系。據(jù)報道，北大也把“中國大學(xué)先修課程”定位為一個開放的體系，北大將積極與清華、復(fù)旦、天大等兄弟院校聯(lián)系，一起加入到這項工作中，但從這一課程體系的長遠發(fā)展看，筆者認為應(yīng)該走社會化的道路，而不應(yīng)由某個或某幾個大學(xué)主導(dǎo)。學(xué)生們在選修時必然會問一個問題，學(xué)習(xí)這些課程是否只能派申請北大（或另外幾校） 的用場，其他學(xué)校認不認可？毫無疑問，承認課程的大學(xué)越多，這一課程體系的生命力就越強。

與之類似的是我國的自主招生聯(lián)考，本來，這也應(yīng)該是社會化考試，由大學(xué)自主認可、學(xué)生自主選擇參加，可是，聯(lián)考卻和大學(xué)形成綁定關(guān)系，變異為幾所學(xué)校集團圈地搶生源，這非但不利于擴大學(xué)生的選擇權(quán)，也不利于高校之間的平等競爭。大學(xué)先修課程要避免步聯(lián)考的后塵。

另外，鑒于我國大學(xué)還沒有建立起完善的學(xué)分互認制度，中學(xué)生選修先修課程的學(xué)分在進入大學(xué)后能否得到認可，也是一個十分現(xiàn)實的問題。而如果這一問題不解決，先修課程的價值仍十分有限。對此，北大只是表示，“在條件成熟的時候，對于成績特別優(yōu)秀的學(xué)生，經(jīng)大學(xué)相關(guān)學(xué)科審核認定，入學(xué)者可減免其相應(yīng)的大學(xué)課程學(xué)分，免修相應(yīng)課程”。對于主導(dǎo)先修課程的北大尚且如此，其他學(xué)校是否認可也就更難預(yù)料。因此，隨著先修課程的推進，還必須推進高等學(xué)校的教育教學(xué)管理改革，完善學(xué)分制，加大大學(xué)校際間的開放力度，包括學(xué)校之間學(xué)分互認，以至建立自由轉(zhuǎn)學(xué)制度。

湯林春：積極應(yīng)對大學(xué)先修課帶來的挑戰(zhàn)

上海市教育科學(xué)研究院普通教育研究所常務(wù)副所長

最近幾年，始于美國的AP課程（大學(xué)先修課程）越來越火，有識之士開始設(shè)想在中國實施大學(xué)先修課的可能性。從課程的角度看，AP課程豐富了課程的選擇性，能更好地滿足學(xué)生多元化的發(fā)展要求，有利于激發(fā)學(xué)生的潛能。如果能在中國實施，當(dāng)然會在改革高校招生制度、深化普教與高教課程改革、創(chuàng)新高教與普教的銜接機制、進一步實施素質(zhì)教育等方面產(chǎn)生深遠影響。但在當(dāng)前要真正付諸實施的話，也可能遇到一些障礙和挑戰(zhàn)。

首先一個問題就是，大學(xué)先修課成績能否成為高等學(xué)校招生的依據(jù)？如果能成為高等學(xué)校招生的依據(jù)，則大學(xué)先修課程會大有市場。目前，我國普通高等學(xué)校招生以統(tǒng)一入學(xué)考試為基本依據(jù)，再參考學(xué)業(yè)水平考試成績和平時表現(xiàn)。一部分拔尖高校與高職院校采取了自主招生方式，對符合學(xué)校培養(yǎng)要求的，依據(jù)面試或者測試結(jié)果自主錄取。根據(jù)國外的經(jīng)驗，AP課程成績可以作為某些名牌高校招生的參考，在我國也可以作為自主招生的辦法之一在某些拔尖高校試行，但有兩個基本條件：一要得到教育主管部門的認可，二要保障所學(xué)課程貨真價實。第二條尤其關(guān)鍵。要保障課程貨真價實，需開發(fā)出符合學(xué)生特點又滿足高校學(xué)科發(fā)展需要的課程，開設(shè)此類課程的高中學(xué)校必須有良好的師資條件和質(zhì)量保障能力。要做到這些還需要各方面的共同努力。

大學(xué)先修課程絕不是為開設(shè)而開設(shè)，而應(yīng)從新時代人才培養(yǎng)的角度高位思考，從增強課程的選擇性、滿足學(xué)生個性發(fā)展的需要出發(fā)，通過在高中引進部分大學(xué)課程，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生更高層次的能力。只有這樣，高中與高校的合作才不會流于形式，或僅止于招生上的合作，其最終結(jié)果會對高中辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)模式產(chǎn)生巨大沖擊，進而推動高中教育的深層次改革。但高中作好準(zhǔn)備了嗎？從具體操作層面來看，如果引進大學(xué)先修課程，則實施這一課程的高中必須對原有教學(xué)作出調(diào)整，要么加快教學(xué)進度、省出教學(xué)時間，要么壓縮教學(xué)內(nèi)容、留出教學(xué)時間。前一種對學(xué)有余力的學(xué)生有利，對一般的學(xué)生則不公，后一種刪減的依據(jù)何在？有違背國家課程方案的嫌疑，可能遭受指責(zé)，也可能犧牲學(xué)生的某些發(fā)展。同時，大學(xué)先修課程強調(diào)選擇性，這對學(xué)校教師、課程資源和管理都提出了較高要求，學(xué)校是否具有這樣的條件也是一種挑戰(zhàn)。

大學(xué)先修課程是一項值得探索的改革，在具體實施中，必須對可能遇到的障礙作出具體分析，積極加以應(yīng)對。