和風說話的孩子

陳曉輝·逆風

陽光透過疏疏密密的枝葉，在地上投下斑駁的影子，風一吹，便輕悄悄地跟著挪移了，淺淺的，碎碎的。這個寧靜的夏日的清晨，我一人躺在院子里休憩，享受著自然的賜予。

“鈴……”電話鈴聲響了，是一位學生家長打來的，急促的語氣中透出了無限的焦慮：“逆楓老師，孩子最近不知道為何，經(jīng)常一個人無端站在風中，順著風吹的方向，喃喃自語，凝思沉重的樣子。起初，我以為他只是在風中思考，可是，每次回來他都會顯得很憂傷，這讓我十分擔心?！?/p>

給了家長些許的安慰和承諾之后，我突然想起這個孩子的一個學習細節(jié)。記得那是一次非常精彩的作文課，我給學生們講了“農(nóng)夫趕集”的故事之后， 班上所有的學生都因為故事的幽默與滑稽而捧腹不已，唯獨他眼望窗外，神情迷離，明顯是開了小差兒。課后，我走到他的位置上，微笑著問他上課為何開小差兒。他臉一紅，靦腆地答道：“老師，我是在聽風吹的聲音。”說完，他從座位上站起，奔跑著出了教室。當時，我只是以為孩子淘氣未細想這事，現(xiàn)在結合前面家長在電話中所說的內(nèi)容，心里不免產(chǎn)生疑慮：他為何會如此癡迷于風？又為何要憂傷？他們之間會有什么樣的故事？

為了知道答案，我特意選擇了一個流光遍野的午后，給孩子們上了一堂作文寫生課，在給他們講了大約一刻鐘時間的景物作文構思技巧后，便讓他們自由觀察和寫作，而我，則站在樹陰下，一直觀望著他。果然，沒過多久，他便站在風口處，順著風吹的方向，呆望自語著，任憑周圍的同學如何歡鬧與爭吵，他只沉浸在自己的小世界中。

我靜悄悄地走到他身后，然后用手碰了下他的小手臂，問他在想什么。他見我站在他身邊，顯得有些局促，支吾著不知如何回答。我握住他的手，半蹲下來，用微笑的眼神注視著他，然后問：“又在聽風的聲音？可以和老師一起分享你內(nèi)心的漪漣嗎？”

男孩見我沒有絲毫的指責之意，嘴角搐動了一下，可還是沉默了。于是我拍了拍他的肩膀，鼓勵著說：“這樣吧，你把你內(nèi)心的故事寫成一篇作文，然后明天交給老師看，好嗎？”

他點了點頭允諾下來。

第二天，我收到了他的作文本——老師以前告訴過我們，要做一個悲憫的人，要為自然間的一草一木，為一個陌生人而感動，學會向他們表達自己的愛?？墒?，這段時間，我突然發(fā)現(xiàn)那個天天早出晚歸的、以替他人修補鞋子為生的老人好感人，她那么老了，走路都蹣跚了，卻還要為生活努力著；我發(fā)現(xiàn)學校后面那條小巷中有一只黑白相間的貓咪好可憐，它似乎是被人遺棄了，沒人照料它；我發(fā)現(xiàn)墻角的那些柔嫩的草都很偉大，在那么刺眼的陽光下，一直自信地挺立著，向藍天舒展著自己的美麗。我不知道如何像老師說的那樣去向他們表達我內(nèi)心的感動，但我覺得，風會將我的心聲傳播的，愛的種子是會蔓延的，對嗎？我期待著……

手握著作文本，我的眼眶似乎瞬間灼熱起來，是的，是這些稚嫩卻又真誠的字語感動了我。我拿起筆，在他本子上打上了一個大大的紅色五角星，并寫上了長長的批語……

是啊，盈盈自然間，風會傳播我們的愛。和風說話，讓我們讀懂了生命中那一掬最美卻也是最澄澈的心靈甘泉！

[送你一杯茶]

風里傳播著許多感人的故事，但是并非所有人都能聽懂風的語言。能夠對風傾訴和聆聽風語者，必須擁有一顆澄澈、美好的心靈，文中的那個在風中佇立的孩子就是這樣一個可愛的人。其實，能和風說話的人，他一定是一個擁有大愛與慈悲的人，所以在他的眼里和心里，萬物皆有生命；他一定是一個擁有童心、童話的人，所以他才會想到讓風傳播自己的善意，讓風聆聽自己的愛意；他也一定是一個用心關注生活的人，一個情感細膩且心靈飽滿的人，一個能用心感悟生命的人。唯有如此，他才會看得見老邁的生命的艱辛，看得見弱小的生命的可憐，看得到卑微者的堅強。

【文題延伸】澄澈的心靈、童心的美好、用愛聆聽……（小引）