城市居住區(qū)兒童戶外活動場所色彩研究

（福建農(nóng)林大學(xué)藝術(shù)園林學(xué)院，福建 福州350002）

兒童是祖國的花朵、未來的棟梁，他們生性好動，喜歡穿行于高低錯落、功能各異的游戲器械中，喜歡豐富多彩的戶外環(huán)境。戶外活動場所是兒童戶外活動進(jìn)行游戲的重要場所，它的好壞直接影響著兒童心靈的成長。眾所周知，環(huán)境影響著人們內(nèi)心的感知和最初的思考，而兒童對客觀世界的感知很大程度上來源于色彩，所以戶外活動場所中環(huán)境的色彩影響著兒童的生長發(fā)育以及他們對世界的認(rèn)知。為了讓色彩設(shè)計既能符合兒童的審美又有利于兒童的健康成長，本研究分析了兒童的生理、行為、心理特征及其對色彩的需求，探討了戶外活動場所的色彩對兒童成長的影響，以為城市居住區(qū)兒童戶外活動場所色彩設(shè)計提供參考。

1 居住區(qū)設(shè)置兒童活動場所的意義

居住是人們最基本的生存需求，而居住區(qū)作為人們最主要的生活場所既滿足了人們對生存的需求又提供了一個人精神文明和物質(zhì)文明建設(shè)所需的公共服務(wù)設(shè)施。居住區(qū)中的兒童活動場所，是居住區(qū)中的一個重要組成部分，為兒童提供了一個與外界接觸的機(jī)會和場所，不僅能夠緩解他們的精神壓力、激發(fā)他們的創(chuàng)造力，還能夠提高他們的交往能力[1]。

2 不同年齡段的兒童對色彩的需求

兒童作為社會的一個特殊群體，在生理、心理、行為上有著與成年人不同的特質(zhì)，而且這些特質(zhì)會隨著年齡的增長不斷發(fā)展變化。因此，在對居住區(qū)兒童戶外活動場所色彩設(shè)計的初期應(yīng)充分了解不同年齡段的兒童對色彩的辨別能力和喜好，充分考慮各年齡段的兒童在生理、心理上對色彩的需要。

0～3周歲為幼兒時期，此期是身體發(fā)育的重要時期和人生最好的開端。他們處于牙牙學(xué)語的階段，初步具有活動能力，能進(jìn)行走、跑、跳、跨越小障礙物等多種小幅度的活動，對外界充滿好奇。他們開始喜歡看、聽、觸摸各種感興趣的物體，對色彩鮮艷而會發(fā)聲的玩具尤其感興趣?？偟膩碚f，處于這一時期的兒童主要靠視覺、聽覺、觸覺來感知世界，他們對色彩的辨認(rèn)是沒有確定的意識的，僅僅是對鮮艷的色彩比較感興趣，初步形成對色彩的個人喜好。鮮艷的色彩除了能吸引兒童的目光，還能刺激兒童的視覺發(fā)育，提高兒童的創(chuàng)造力，訓(xùn)練兒童對于色彩的敏銳度[2]。

4～6或7 周歲為學(xué)齡前期，這一時期的兒童在身體各個機(jī)能方面的發(fā)展都比幼兒時期要全面，他們身體的靈活性逐漸增強(qiáng)，有了掌控方向的初步意識，想象力逐漸豐富，記憶力、控制力和注意力也有了很大的提高。由于對外界事物有了一定的認(rèn)識，會對一些事物形成自己的喜好，尤其對色彩明顯表現(xiàn)出自己的偏好。他們最喜歡的顏色是橙、黃、紅、綠，最不喜歡的顏色是黑、灰、棕等，能初步辨別顏色的色相、明度和純度，可以明顯感受到不同的色相所產(chǎn)生的不同感受，喜歡鮮艷、明亮、溫暖的色彩，對灰暗的冷色通常排斥、厭惡和不去注意。能用顏色去表達(dá)自己對外界事物的感受，而且能對色彩產(chǎn)生一定的聯(lián)想，年齡越小聯(lián)想的事物越具體，這與他們較少接觸自然且對事物的認(rèn)知能力較弱有關(guān)。

8～12周歲為學(xué)齡期，這一時期的兒童在智力方面有了很大的提高，其獨立活動的能力日益增長，運(yùn)動技巧的自控能力和平衡能力增強(qiáng)，能進(jìn)行較強(qiáng)的體力活動，具有初步抽象邏輯思維和自主的行為習(xí)慣，不喜歡固定的人為設(shè)計的局限空間，自我創(chuàng)造意識很強(qiáng)，喜歡參加各種具有挑戰(zhàn)性和能證明自己的活動。初步掌握了讀寫算等基本知識技能，初步形成抽象思維能力，比較容易受社會道德現(xiàn)象影響，會用已有的道德規(guī)范知識要求自己。對于這一階段的兒童來說，學(xué)校成為他們的主要活動場所，他們開始有意識有規(guī)律地參加各種集體活動和體育活動，游戲興趣逐漸被學(xué)校的體育運(yùn)動所代替，競爭意識增強(qiáng)，同時對智力活動的興趣增強(qiáng)。他們對色彩表現(xiàn)出強(qiáng)烈的喜好，并且開始萌發(fā)了不穩(wěn)定的個性色彩愛好，有了簡單的色彩情感傾向，如他們能說出紅色感覺熱，藍(lán)色感覺冷等[3]。

3 居住區(qū)兒童活動場所的色彩對兒童成長的影響

戶外活動場作為兒童成長必不可缺的重要場地，應(yīng)當(dāng)為兒童提供一個最佳的身體智力開發(fā)場所，對于大腦尚處于發(fā)育階段的兒童，戶外活動場所的色彩對其身心發(fā)展扮演著重要角色。

首先，不同色彩對兒童的視覺感官會產(chǎn)生不同的影響。在正常情況下觀察物體時，首先引起視覺反映的是色彩。當(dāng)人眼最初觀察外在物體時，對色彩的注意力約為80%，而對形體的注意力僅占20%[4]。因此在形成視覺的效果上，色先于形，色彩比形狀更富有吸引力。在進(jìn)行戶外活動時，由于受到各種外界干擾，兒童的注意力很容易分散，對某一單調(diào)的環(huán)境也會迅速失去興趣。為了提高兒童戶外活動的活躍度和興奮度，在對兒童活動空間的色彩進(jìn)行設(shè)計時，應(yīng)選擇兒童親睞的認(rèn)知度高的色系。

其次，不同色彩對兒童的智力發(fā)育也會產(chǎn)生影響。研究發(fā)現(xiàn)，在淡藍(lán)、黃、黃綠和橙色的室內(nèi)環(huán)境中接受測試時，兒童智商提高很快，而在白、黑和棕色的室內(nèi)測試時，兒童智商則迅速下降。此外，擁有色彩亮麗的玩具并在色彩美好的室內(nèi)環(huán)境中游玩半年的孩子，其智商高于這半年來處在普通幼兒園中的孩子[5]。

最后，不同色彩對兒童的心理也會產(chǎn)生影響。世界范圍的心理學(xué)家都認(rèn)為色彩神奇地影響著人的心理狀態(tài)[6]。不同的色彩會帶給人不同的心理刺激，色彩左右著人的知覺、情感，使人產(chǎn)生不同的心理感受，活潑或憂郁、興奮或沉靜、輕松或沉重。兒童對色彩的認(rèn)識和喜好，會隨著年齡的增長表現(xiàn)出不同的特征，從對顏色的辨別，到識別顏色名稱、感知顏色冷暖，產(chǎn)生色彩偏好等。總之，兒童生活環(huán)境的色彩與其智力發(fā)育、個性發(fā)展、情緒好壞等有著極大的關(guān)系[7]。

4 居住區(qū)兒童戶外活動場所色彩設(shè)計構(gòu)成元素

兒童的身心健康除與遺傳、營養(yǎng)、教育等密切相關(guān)外，還受到周圍環(huán)境色彩的微妙影響[2]。因此在研究居住區(qū)兒童戶外活動場所色彩設(shè)計的影響因素時應(yīng)了解各年齡段兒童對色彩的喜好，充分考慮不同年齡段兒童心理、生理及其智力發(fā)育的要求，在保證兒童健康發(fā)展的前提下，筆者就鋪裝色彩、游戲設(shè)施色彩、園林小品色彩、植物色彩和光影色彩全面結(jié)合周圍環(huán)境的色彩為兒童創(chuàng)造一個樂園。

4.1 鋪裝色彩

兒童時期是一個對任何事物都充滿好奇心的年齡段，他們對空間有著天生的探索精神，而色彩作為一個多元素的藝術(shù)，影響著兒童的心理成長、生理健康與智力開發(fā)。地面鋪裝的色彩在一定程度上可以擴(kuò)大或縮小空間感、輔助空間的分隔、引導(dǎo)和連續(xù)，使地面空間產(chǎn)生不同的效果。所以在居住區(qū)的兒童活動場所鋪裝設(shè)計中，首先要考慮的是分析和了解兒童對色彩的感受，深入了解色彩所表達(dá)的個性、表情，色彩產(chǎn)生的視覺規(guī)律及其對兒童的心理作用，注意色彩之間的搭配。在居住區(qū)的兒童活動場所，為了增加安全性，通常會使用一些質(zhì)地較軟材質(zhì)的鋪裝。

4.2 游戲設(shè)施色彩

兒童戶外娛樂設(shè)施是各種類型兒童玩具的集合，它包括滑梯、蹺蹺板、碰碰車、攀爬架、秋千、游戲墻等。玩具設(shè)施學(xué)者瓦里烏斯(Various）研究表明，兒童戶外活動的2%～42%發(fā)生在公共活動區(qū)域，即游戲場、公園或幼兒園。這些地點，正是兒童戶外娛樂設(shè)施的密集地，兒童很大一部分的娛樂時間是在這些場所中度過的，而這些設(shè)施的色彩正是吸引兒童前往的原因之一。所以這些娛樂設(shè)施的色彩設(shè)計非常的重要，它們影響著兒童對客觀世界的感知和生長發(fā)育，會使兒童在玩耍時產(chǎn)生愉快的本能反應(yīng)，讓他們選擇積極樂觀地面對挑戰(zhàn)。因此游戲設(shè)施的色彩應(yīng)以兒童群體為中心，充分了解他們的色彩心理，有針對性地設(shè)計，這樣才能拓寬他們的視野，開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)他們的樂觀性格。此外，在居住區(qū)兒童活動場所的設(shè)施色彩方面設(shè)計時，除了考慮它們與周圍環(huán)境協(xié)調(diào)一致外，配色盡量保持簡約，降低兒童的辨識困難。

4.3 園林小品色彩

常見的園林小品主要有園椅、園凳、園燈、欄桿、垃圾桶、雕塑、飲水池、洗手缽、花盆等等。每一種小品都有其獨特的顏色，而色彩的應(yīng)用需要設(shè)計者了解小品自身的功能、所處的環(huán)境，以及景觀的主題思想等。在戶外活動場所，兒童很少有靜下來的時候，如果這里的建筑小品色彩比較鮮艷，它們可能吸引兒童的注意，變成他們的欣賞品。如兒童休閑空間的休閑座椅、花架等可以選擇跳躍的色彩，既與周圍的色彩和諧一致，又合乎兒童的心理需求。

此外，兒童作為未來的主人，同時也是整個社會中最脆弱、最需要關(guān)懷、可塑性最大的一個群體，其獨立性很差，進(jìn)行戶外活動時需要有大人的照顧。在這個壓力頗大的社會，父母忙于工作，大部分時間是由老人照顧孩子的，因此在兒童戶外活動場所的設(shè)計上要考慮老年人的需要，色彩設(shè)計在盡量符合兒童的同時也要滿足老年人的需求。

4.4 植物色彩

色彩能直接影響著一個室外空間的氛圍與情調(diào)[8]，不同的色彩空間會給人不同的心理感受。在配置植物種類時，人們往往只注重植物配置時的意境、群落性、層次性、季節(jié)性和空間感，而忽視了植物色彩本身對人的直觀的生理和心理感受。其實植物色彩是最能被人感受到的因素，具有第一視覺特性[9]，對于室外空間色彩的營造，植物是必不可少的元素，在居住區(qū)兒童戶外場所色彩的營造上，植物更是重中之重。植物的色彩主要體現(xiàn)在葉、花、果、桿4部分，最能反映植物色彩的部位不僅是花，而且葉的視覺觀賞沖擊面遠(yuǎn)大于花[10]。

植物具有豐富的季相變化，其色彩變化的特性是引發(fā)兒童興趣的原因之一。因為植物在一年中其自身的生長規(guī)律為他們提供了一個了解大自然奇特變化和欣賞植物季節(jié)美的機(jī)會。因此在居住區(qū)兒童活動空間植物種植時，為了考慮兒童的心里感受，選擇色彩鮮葉的葉、花、果植物。做到四季有景可觀，即春花、夏葉、秋實、冬枝。值得注意的是，由于兒童約束力差，禁止種植有毒有害并帶刺的植物，如女貞、夾竹桃、薔薇等。

4.5 光影色彩

光影分為光和影，它構(gòu)成了空間的明與暗。光是萬物之源，它使照射的物體有了色彩，有了生命和律動。影是光照射不到的地方，它使物體有了意境。天生對任何事物都擁有強(qiáng)烈好奇心的兒童，光影世界對其有著不可抗拒的吸引力，在兒童戶外活動場所中，設(shè)計者要正視或利用這一特征，去創(chuàng)造渲染各種不同的氣氛，給兒童創(chuàng)造一個光怪陸離的光影世界，帶他們領(lǐng)略光影科學(xué)的魅力?？梢岳霉庹辗绞?、角度、方向和建筑材質(zhì)的不同而營造出各樣的外部空間[11]。在戶外活動場所意境的塑造上，借助引光、濾光、阻光等手法創(chuàng)造一種 “月移疏影上東墻”的氛圍[12]。利用光的直射，在兒童游樂場所設(shè)計一面光影墻對孩子來說不失是一個開發(fā)其創(chuàng)造力的好方法。值得注意的是，光有污染，強(qiáng)光下給人以強(qiáng)烈的視覺刺激，令人精神振奮，但如果運(yùn)用不當(dāng)，又會加重人的視覺和心理負(fù)擔(dān)。因此，玻璃、拋光金屬、拋光石材等材料的運(yùn)用要合理。那么居住區(qū)兒童活動空間怎么營造影的效果呢？一則通過園林建筑產(chǎn)生的投影，二則通過植物的投影。另外，居住區(qū)兒童活動空間如果有水體的話，也可以借助水體為孩子們營造一個靈動的光影樂園。

5 結(jié)論

兒童是一個特殊的社會群體，環(huán)境和教育不僅影響兒童心理的形成，而且也決定了其心理的發(fā)展方向、水平和速度。居住區(qū)兒童戶外活動場所是兒童除了室內(nèi)活動的一個重要的公共環(huán)境，對兒童心智發(fā)育和成長起著舉足輕重的作用，其中色彩是兒童認(rèn)識世界的第一種手段，兒童戶外活動場所的設(shè)計不只是營造一個色彩斑斕的卡通世界，應(yīng)該以兒童發(fā)展心理學(xué)、色彩心理學(xué)作為指導(dǎo)，結(jié)合活動場所中的鋪裝、娛樂設(shè)施、園林小品、植物、光影的色彩，用物質(zhì)和科學(xué)手段進(jìn)行設(shè)計，為兒童創(chuàng)造一個健康、安全與舒適的成長空間。

[1]尹曉波.居住區(qū)兒童活動場所研究[D].大連：大連理工大學(xué)，2002：1-2.

[2]齊 慧.張繼曉.兒童戶外娛樂設(shè)施色彩設(shè)計研究[J].藝術(shù)與設(shè)計，2010，（7）：200-202.

[3]桐嘎拉嘎.淺談兒童戶外游戲環(huán)境設(shè)計中的色彩設(shè)計[J].山東林業(yè)科技，2008，（4）：54-56.

[4]余樹勛.園林美與園林藝術(shù)[M].北京：科學(xué)出版社，1987：199-211.

[5]鄧 英.兒童戶外游戲環(huán)境設(shè)計研究[D].北京：北京林業(yè)大學(xué)，2001：23.

[6]司一轉(zhuǎn).多元化的自然元素在學(xué)前兒童美術(shù)教育中的應(yīng)用[J].法制與社會，2010，（21）：248.

[7]涂 玲.淺析色彩對兒童健康成長的影響[J].美術(shù)教育研究，2011，（3）：49-51.

[8]（美）諾曼 K.布思（曹禮昆，曹德鯤譯）.風(fēng)景園林設(shè)計要素[M].北京：中國林業(yè)出版社，1989：91.

[9]王 艷.葉 青.色彩的視覺特性在建筑設(shè)計中的應(yīng)用[J].裝飾，2004，（9）：2-15.

[10]徐友軍，郭 玲.住宅小區(qū)園林植物的色彩設(shè)計藝術(shù)[J].金陵科技學(xué)院學(xué)報，2006，22（2）：95-97.

[11]張燦輝，胡曄旻.光影之于建筑設(shè)計中的運(yùn)用[J].自然雜志，2012，34（4）：29.

[12]閔 淇，王 瓊.古典園林光影設(shè)計手法探析[J].南方農(nóng)業(yè)，2013，7（4）：1-8.